理學(xué)]第二章學(xué)習(xí)的基本理論問題(參考版)
2025-01-21 20:36本頁面
【正文】 （二）學(xué)習(xí)測評的功能 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) 促進(jìn)教師的教學(xué) 有利于家長了解學(xué)生的情況 課堂評定的結(jié)果也是教育評價的依據(jù) 二、測驗的指標(biāo)及常見的測評形式 （一）良好測驗的指標(biāo) 信度 效度 代表性 區(qū)分度 （二）常見的幾種測驗與評定 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成績測驗與教師自編測驗 常模參照評定與標(biāo)準(zhǔn)參照評定 診斷性評定、形成性評定和總結(jié)性評定 客觀測驗與論文式考試 三、測評與學(xué)習(xí)目標(biāo) （一）行為目標(biāo) （二）認(rèn)知目標(biāo) （三）情感目標(biāo) 。測量主要是搜集資料數(shù)據(jù)的過程，也就是根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為確定出一種數(shù)量化的價值。學(xué)習(xí)者在以往的學(xué)習(xí)中形成的愿望、態(tài)度、知識經(jīng)驗、思維方式等都能構(gòu)成其學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，使后繼學(xué)習(xí)活動具有一定的傾向，朝一定的方向進(jìn)行 ? 學(xué)習(xí)定勢既反映在解決一類問題或?qū)W習(xí)一類課題時的一般方法的改進(jìn)（學(xué)會如何學(xué)習(xí)）上，也反映在從事某種活動的暫時準(zhǔn)備狀態(tài)中 ? 許多實驗進(jìn)一步表明，學(xué)習(xí)定勢對新課題的解決有兩方面的作用：積極的和消極的。概括是一種對關(guān)系的陳述或者理解，它也可以稱之為原理、規(guī)律或定律 ?兩個學(xué)習(xí)活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理 （四）關(guān)系轉(zhuǎn)換說 ? 關(guān)系轉(zhuǎn)換說是由格式塔學(xué)派在“小雞（或幼兒）覓食實驗”（苛勒， 1919）等許多實驗的基礎(chǔ)上提出的遷移理論 ? 這一理論認(rèn)為原先的學(xué)習(xí)情境與產(chǎn)生遷移的情境之間雖有著共同的東西，然而卻不是完全相同的特殊要素，而是共同的模式、完形或關(guān)系，也就是說，遷移是關(guān)系的遷移對情境中關(guān)系的頓
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