終身學(xué)習(xí)時(shí)代的知識(shí)管理(已修改)
2025-01-21 05:35 本頁(yè)面
【正文】 終身學(xué)習(xí)時(shí)代的知識(shí)管理 壹、前言 知識(shí)與學(xué)習(xí)向?yàn)槿祟惿鐣?huì)永續(xù)發(fā)展與持續(xù)進(jìn)步的核心。尌整個(gè)人類發(fā)展史觀之，當(dāng)前人類對(duì)於知識(shí)與學(xué)習(xí)的高度重視與仰賴可謂前所未有。尤其在二十一世紀(jì)與知識(shí)相關(guān)的重要議題諸如 「知識(shí)經(jīng)濟(jì)」 、「知識(shí)管理」 及 「知識(shí)社會(huì)」 或與學(xué)習(xí)相關(guān)的重要議題如 「終身學(xué)習(xí)」 、 「學(xué)習(xí)社會(huì)」 及 「學(xué)習(xí)型組織」 等，更是受到舉世矚目，運(yùn)用各種有效的途徑與策略以發(fā)展知識(shí)並促進(jìn)學(xué)習(xí)，乃成為各國(guó)提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力與增進(jìn)社會(huì)發(fā)展所一致努力的方向。 貳、終身學(xué)習(xí)時(shí)代的來(lái)臨 無(wú)庸置疑的 ， 人類當(dāng)前所處的時(shí)代 ，已然是一個(gè)終身學(xué)習(xí)時(shí)代 。 這樣的時(shí)代具有以下幾項(xiàng)特徵： （ 一 ） 繼續(xù)學(xué)習(xí)成為一種必要的活動(dòng) （ 二 ） 學(xué)習(xí)的型態(tài)更多元 （ 三 ） 學(xué)習(xí)的方法更多樣 （ 四 ） 學(xué)習(xí)市場(chǎng)明顯擴(kuò)大 （ 五 ） 個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)有更多的責(zé)任 （ 六 ） 學(xué)習(xí)係與生活融為一體 （ 七 ） 新學(xué)習(xí)文化已然發(fā)展 參、知識(shí)管理的起源 現(xiàn)代知識(shí)管理的起源係來(lái)自多方面：(一 )抽象的哲學(xué)思維 (二 )職場(chǎng)專門知識(shí)的具體需要 (三 )教育學(xué)家與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的觀點(diǎn) 近來(lái)的觀點(diǎn)則是源自對(duì)於知識(shí)紀(jì)元(knowledge era)中的經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)力的闡釋以及二十世紀(jì)對(duì)提升效能的見(jiàn)解。 肆 、 知識(shí)管理的支柱與基礎(chǔ) 資料來(lái)源：轉(zhuǎn)引自 Despres and Chauvel, 2022:69 知識(shí)管理 第一支柱 第二支柱 第三支柱 調(diào)查與分類 知識(shí)相關(guān)活 知識(shí) 動(dòng)同時(shí)進(jìn)行 評(píng)價(jià)與評(píng)鑑 分析知識(shí) 知識(shí)的價(jià)值 行動(dòng) 、 運(yùn)用 及相關(guān)活動(dòng) 與控制知識(shí) 知識(shí)相關(guān) 引出 、 編碼 活動(dòng) 槓桿 、 擴(kuò)散 與組織知識(shí) 與操控知識(shí) 知 識(shí) 管 理 的 基 礎(chǔ) 廣博理解知識(shí) ˙ 創(chuàng)造 ˙ 顯示 ˙ 運(yùn)用 ˙ 轉(zhuǎn)移 伍、終身學(xué)習(xí)與知識(shí)管理的關(guān)係 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中 ， 個(gè)人需要學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)以及如何管理自身的學(xué)習(xí) ， 而這需要一種新的課程型態(tài)規(guī)劃以支持終身學(xué)習(xí) 。因此 ， 教育家必須學(xué)習(xí)如何去創(chuàng)造關(guān)於教育事業(yè)的新知識(shí)以及如何成功地將之應(yīng)用於嶄新而且非常不確定的情境中(OECD, 2022:37)。 以下進(jìn)一步比較終身學(xué)習(xí)與知識(shí)管理的理念與內(nèi)涵 ， 並分析兩者之關(guān)係 。 一、終身學(xué)習(xí)與知識(shí)管理的比較
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