終身學習時代的知識管理(已修改)
2025-01-21 05:35 本頁面
【正文】 終身學習時代的知識管理 壹、前言 知識與學習向為人類社會永續(xù)發(fā)展與持續(xù)進步的核心。尌整個人類發(fā)展史觀之，當前人類對於知識與學習的高度重視與仰賴可謂前所未有。尤其在二十一世紀與知識相關的重要議題諸如 「知識經(jīng)濟」 、「知識管理」 及 「知識社會」 或與學習相關的重要議題如 「終身學習」 、 「學習社會」 及 「學習型組織」 等，更是受到舉世矚目，運用各種有效的途徑與策略以發(fā)展知識並促進學習，乃成為各國提升國家競爭力與增進社會發(fā)展所一致努力的方向。 貳、終身學習時代的來臨 無庸置疑的 ， 人類當前所處的時代 ，已然是一個終身學習時代 。 這樣的時代具有以下幾項特徵： （ 一 ） 繼續(xù)學習成為一種必要的活動 （ 二 ） 學習的型態(tài)更多元 （ 三 ） 學習的方法更多樣 （ 四 ） 學習市場明顯擴大 （ 五 ） 個人對學習負有更多的責任 （ 六 ） 學習係與生活融為一體 （ 七 ） 新學習文化已然發(fā)展 參、知識管理的起源 現(xiàn)代知識管理的起源係來自多方面：(一 )抽象的哲學思維 (二 )職場專門知識的具體需要 (三 )教育學家與企業(yè)領導人的觀點 近來的觀點則是源自對於知識紀元(knowledge era)中的經(jīng)濟驅動力的闡釋以及二十世紀對提升效能的見解。 肆 、 知識管理的支柱與基礎 資料來源：轉引自 Despres and Chauvel, 2022:69 知識管理 第一支柱 第二支柱 第三支柱 調查與分類 知識相關活 知識 動同時進行 評價與評鑑 分析知識 知識的價值 行動 、 運用 及相關活動 與控制知識 知識相關 引出 、 編碼 活動 槓桿 、 擴散 與組織知識 與操控知識 知 識 管 理 的 基 礎 廣博理解知識 ˙ 創(chuàng)造 ˙ 顯示 ˙ 運用 ˙ 轉移 伍、終身學習與知識管理的關係 在知識經(jīng)濟中 ， 個人需要學習如何學習以及如何管理自身的學習 ， 而這需要一種新的課程型態(tài)規(guī)劃以支持終身學習 。因此 ， 教育家必須學習如何去創(chuàng)造關於教育事業(yè)的新知識以及如何成功地將之應用於嶄新而且非常不確定的情境中(OECD, 2022:37)。 以下進一步比較終身學習與知識管理的理念與內(nèi)涵 ， 並分析兩者之關係 。 一、終身學習與知識管理的比較
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