高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件中圖版微生物培養(yǎng)技術(shù)(已修改)
2025-01-19 15:58 本頁面
【正文】 點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)模塊第一章 微生物培養(yǎng)技術(shù) 體驗(yàn) 雙基考題歸納 核心考點(diǎn) 微生物培養(yǎng)基 項(xiàng) 目 內(nèi)容 概念 根據(jù)微生物生長繁殖和代謝的需要，將各種營養(yǎng)物質(zhì)混合在一起，配制成的適合微生物生存的營養(yǎng)基質(zhì) 營養(yǎng)成分 碳源、氮源、水、無機(jī)鹽、生長因子等 配制原則 目的要明確、營養(yǎng)要協(xié)調(diào)、 pH要適宜 固體平板培養(yǎng)基配制過程 原料稱量、溶解 → 調(diào)節(jié) pH→ 分裝、包扎→ 滅菌 → 倒平板 分類 平板 培養(yǎng) 基 將溶化后的固體培養(yǎng)基基質(zhì)倒入無菌培養(yǎng)皿，冷卻凝固后制成的培養(yǎng)基 選擇培養(yǎng)基 能讓特定的微生物生長，抑制其他微生物生長，從而將所需要的微生物從混雜的微生物群體中分離出來的培養(yǎng)基 體驗(yàn) 雙基考題歸納 核心考點(diǎn)【 高考警示鐘 】 自養(yǎng)微生物與異養(yǎng)微生物所需的營養(yǎng)物質(zhì)不同 (1)自養(yǎng)微生物所需的碳源、氮源來自含碳、含氮的無機(jī)物，而異養(yǎng)微生物需要的碳源、氮源來自含碳、含氮的有機(jī)物，因此可根據(jù)培養(yǎng)基中營養(yǎng)物質(zhì)判斷微生物的代謝類型。 (2)含氮無機(jī)物不但能給自養(yǎng)微生物提供氮源，也能作為能源物質(zhì)，提供能量，如 NH3既作為硝化細(xì)菌的氮源也作為能源。 體驗(yàn) 雙基考題歸納 核心考點(diǎn) 消毒與滅菌 項(xiàng)目 條 件 結(jié) 果 常用的方法 消毒 相對溫和的理化方法 殺死環(huán)境或物體上的病原微生物和有害微生物的營養(yǎng)細(xì)胞 射線消毒法和化學(xué)藥劑消毒法 滅菌 強(qiáng)烈的理化因素 殺死環(huán)境或物體內(nèi)外所有的微生物 高溫滅菌法 體驗(yàn) 雙基考題歸納 核心考點(diǎn) 微生物的分離方法 、稀釋涂布平板法、稀釋混合平板法 (1)原理：在培養(yǎng)基上將細(xì)菌稀釋或分散成單個細(xì)胞，使其生長成單個的菌落，則這個菌落就是一個純化的細(xì)菌菌落。 (2)目的：分離由一個細(xì)菌繁殖而來的菌落。 (3)菌落判斷的依據(jù)：形狀、大小、邊緣、隆起度、顏色等。 (4)平板劃線法與稀釋涂布平板法比較： 體驗(yàn) 雙基考題歸納 核心考點(diǎn)項(xiàng)目 平板劃線法 稀釋涂布平板法 不同點(diǎn) 工具 接種環(huán) 涂布器 過程 相同點(diǎn) 接種環(huán)滅菌 ↓試管口滅菌 ↓沾取混合菌液 ↓接種 (連續(xù)劃線和交叉劃線 ) 制涂布器 ↓ 涂布器涂布培養(yǎng)液 ↓ 無菌濾紙覆蓋 ① 工具滅菌、酒精燈火焰旁操作 ②工具滅菌冷卻后才可使用 體驗(yàn) 雙基考題歸納 核心考點(diǎn)(5)實(shí)例：從酒曲中分離酵母菌。 (1)原理：使分離對象大量繁殖，抑制其他微生物的生長。 (2)適用范圍：分離的微生物在混合樣品中數(shù)量較少時。 (3)實(shí)例：分離分解纖維素的細(xì)菌。 體驗(yàn) 雙基考題歸納 核心考點(diǎn) 微生物的數(shù)量測定 方法名稱 顯微鏡直接計(jì)數(shù)法 間接計(jì)數(shù)法 —— 稀釋平板計(jì)數(shù)法 操作步驟 優(yōu)點(diǎn) 制成懸液 ↓ 顯微鏡下計(jì)數(shù) ↓ 計(jì)算出單位體積內(nèi)的 微生物總數(shù) 配制均勻的系列稀釋液 ↓ 使其均勻分布于培養(yǎng)基內(nèi) ↓ 統(tǒng)計(jì)培養(yǎng)基中出現(xiàn)的菌落數(shù) ① 所需設(shè)備簡單 ②能觀察到微生物的形態(tài)特征 ① 能觀察到菌落的特征 ②在含菌數(shù)較少的情況下也可完成 體驗(yàn) 雙基考題歸納 核心考點(diǎn)方法名稱 顯微鏡直接計(jì)數(shù)法 間接計(jì)
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1