其他學(xué)習(xí)理論一、加涅的條件學(xué)習(xí)理論二、馮忠良的“接受—(已修改)
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【正文】 其他學(xué)習(xí)理論 一、加涅的條件學(xué)習(xí)理論 二、馮忠良的 “ 接受 —構(gòu)建說 ” 三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 一、加涅的條件學(xué)習(xí)理論 1916 出生 1937 耶魯大學(xué)獲得學(xué)士學(xué)位 1939布朗大學(xué)獲理科碩士 1940 布朗大學(xué)獲實(shí)驗(yàn)心理學(xué)博士學(xué)位 1940~1949 康涅狄哥女子學(xué)院任教 19491958 美國空軍知覺和運(yùn)動技能實(shí)驗(yàn)室主任 1958～ 1962普林斯頓大學(xué)心理學(xué)教授，開展關(guān)于知識獲得、學(xué)習(xí)層次以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一系列研究。 1962－ 1965年任美國科研工作協(xié)會研究主任。 1966加利福尼亞大學(xué)伯克利分校教育心理學(xué)教授， 1969后一直在佛羅里達(dá)州立大學(xué)任教授，完成了學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)結(jié)果的種類以及成人電視學(xué)習(xí)的研究。 學(xué)習(xí)按層次分類 不同的學(xué)習(xí)需要的條件不同 Ｐ 126—130 二、馮忠良的學(xué)習(xí)理論 學(xué)生學(xué)習(xí)的 “ 接受 — 構(gòu)建說 ” ? 學(xué)生學(xué)習(xí)的接受本性 ? 接受學(xué)習(xí)的建構(gòu)本性 2. 學(xué)生學(xué)習(xí)的派生性特點(diǎn) ? 學(xué)生學(xué)習(xí)的間接性 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)的定向性 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)的意義性 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)的言語性 （一）學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn) （二）學(xué)生學(xué)習(xí)的模型 維特羅克的學(xué)習(xí)生成模式 學(xué)習(xí)的 生成過程 是學(xué)習(xí)者從原有的 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 與從環(huán)境中接受的 感覺信息 相結(jié)合， 主動地 選擇 信息以及主動地 建構(gòu) 信息的意義的過程。 感覺到的經(jīng)驗(yàn) 短時記憶 長時記憶 有關(guān)的記憶儲存 歸類進(jìn)入記憶 最初與記憶生成聯(lián)系
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