撰寫教學日志促進專業(yè)成長(已修改)
2025-10-09 23:37 本頁面
【正文】 撰寫教學日志 促進專業(yè)成長 浙江省玉環(huán)縣教育局教研室 鄭青岳 電話： 057681717085 Email: ? 教師的專業(yè)滯長現(xiàn)象 ? 什么是教學日志 ? 撰寫教學日志的意義 ? 教學日志可以寫什么 ? 撰寫教學日志的要求 ? 教學日志的自我評價 教師的專業(yè)滯長現(xiàn)象 教師的專業(yè)滯長現(xiàn)象 專業(yè)成長， 路在何方？ 沒有深化， 沒有積淀； 缺少反思， 缺少研究。 什么是教學日志 ? 教學假定： ——教師對于教學行為預先的內(nèi)心設(shè)定。 假定一：加大訓練量，必能提高學生的學習成績 假定二：作業(yè)講評課是一種乏味卻又不得不上的課 作業(yè)量 訓練效果 教師的教學行為總是建立在某個假定之上的，但遺憾的是，事實卻常常證明我們的許多假定是錯誤的。 什么是教學日志 5 N 5 N 5 N 甲 乙 題：甲、乙兩圖彈簧秤的讀數(shù)各為多大？（支承面光滑） 錯因分析： 學生是直觀思維，而不是概念思維。 解題引導： 引導學生進行概念思維：去掉甲彈簧秤秤環(huán)上的細線，作出 彈簧秤在水平方向受到的力。 5 N 甲 5 N 提升： 彈簧秤的讀數(shù)多大，就意味著彈簧兩端各受到多大的拉力。 拓展： 馬德堡半球真的需要 16匹馬才能拉開嗎？ 案例 1 一道習題的講解 什么是教學日志 ? 教學假定： ——教師對于教學的一個預先的內(nèi)心設(shè)定。 ? 一篇教學日志 今天上 “ 長度和體積的測量 ” ，課本中寫道：測量是一個將待測的量與公認的標準量進行比較的過程。要測量物體的長度，先要規(guī)定長度的標準 ——長度單位。我覺得要初一新生直接從字面上去理解這段話的意義，是比較困難的。于是我嘗試進行一個新的設(shè)計：我先在黑板上畫一條線，叫一個學生上來用一把刻度尺（用白紙蓋住刻度）去測量線的長度。學生說：尺子沒有刻度，不能測量。于是我拿一塊橡皮，用橡皮的寬度在尺上畫出等距離的線。學生說：老師，尺上刻度的大小怎么好隨便取?。窟@時我再把蒙上刻度尺的紙揭掉，并對學生說：刻度尺上都標有刻度，這些刻度就是一個標準長度。標準長度不是隨意取定的，而應該是公認的。我們知道的毫米、厘米、米等長度單位，就是國際公認的長度標準。測量就是一個將待測的量與公認的標準量進行比較的過程。我發(fā)現(xiàn)，用這樣的方式進行教學，效果要好得多。 這個教學事件讓我獲得一個有效的教學策略： 要讓學生認識某個事物的重要性，不妨先把這個事物去掉！ 案例 2 如何讓學生認識測量單位的重要性 教學日志是一種對教師生活事件每周一次的記錄，它有意識地生動地表達了教師自己。它不是僅僅羅列生活事件清單，而是通過聚焦這些事件，讓我們更多地了解自己的假定。尤其是那些讓我們興奮或讓我們發(fā)怒的事件常常具有這種作用，因為它們能確證我們的假定或者正好相反對假定提出挑戰(zhàn)。 【 美 】 Stephen :《 批判反思型教師 ABC》 什么是教學日志
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