撰寫(xiě)教學(xué)日志促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)-wenkub.com
2024-09-24 23:37 本頁(yè)面
【正文】 教研生活方式的這種改變，使我受益匪淺。評(píng)課時(shí)，授課者和聽(tīng)課者會(huì)踴躍交流，肯定教學(xué)的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，提出改進(jìn)的措施。 原因：缺少問(wèn)題意識(shí)，缺少理論武裝。有效的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)是：尊重和理解學(xué)生的錯(cuò)誤，并設(shè)法促成學(xué)生將原有的概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念。因?yàn)槠瑺钆c酸液的接觸面更大，更容易與酸發(fā)生反應(yīng)。具體策略有： （ 1）當(dāng)學(xué)生回答 “ 多少 ” 時(shí)，教師可以追問(wèn)：如果兩次反應(yīng)，一次觀察時(shí)間為 1秒，一次觀察時(shí)間為 3秒，能這樣比較兩次反應(yīng)產(chǎn)生氣泡的多少嗎？則學(xué)生會(huì)說(shuō)：不行。 對(duì)于學(xué)生在回答這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的偏差，教師應(yīng)當(dāng)予以足夠的尊重和容忍，因?yàn)橛械膶W(xué)生所說(shuō)的產(chǎn)生氣泡 “ 多 ” ，可能就是指產(chǎn)生氣泡 “ 快 ” ，只是他們沒(méi)有準(zhǔn)確地說(shuō)出 “ 在相同的時(shí)間內(nèi) ” 這一條件。所以，在撰寫(xiě)教學(xué)日志時(shí)，教師務(wù)必思考這樣的問(wèn)題：為什么要記錄這個(gè)事件？這個(gè)事件告訴我們什么道理？給我們的教學(xué)帶來(lái)怎樣的啟示？如果一個(gè)教學(xué)日志所表達(dá)的思想和對(duì)他人的啟示越深刻，它的價(jià)值就越高。塔的高度太大了，不好直接測(cè)量，可以轉(zhuǎn)換為測(cè)量時(shí)間進(jìn)行間接測(cè)量，也可以轉(zhuǎn)換為落地時(shí)的速度運(yùn)用光電門(mén)或其它測(cè)速儀器進(jìn)行間接測(cè)量。求： （ 1）塔的高度；（ 2）物體落地時(shí)的速度。語(yǔ)言要連貫，要具有較強(qiáng)的可讀性，從而為讀者創(chuàng)造一個(gè)舒服的閱讀環(huán)境。 教學(xué)日志的親歷性，并不一定要求撰寫(xiě)者一定是所述教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，他也可以是教學(xué)活動(dòng)的觀察者，他記錄的是一個(gè)親眼目睹教學(xué)事件。 如果你想使教育工作給教師帶來(lái)歡樂(lè)，使每天的上課不至變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就請(qǐng)你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧。 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng) 所謂研究，就是直面問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。 寫(xiě)作能使人陷入沉思，沉思能使人思維深刻。誰(shuí)知，盧瑟福遲疑了一會(huì)兒說(shuō)： “ 那么，你用什么時(shí)間進(jìn)行思考呢？ ” 那位學(xué)生低下了頭。于是問(wèn)道： “ 這么晚了，你還在做什么呢？ ” 學(xué)生回答： “ 我在工作。 案例 3 同一所學(xué)校的兩次聽(tīng)課 我們?yōu)槭裁磿?huì)重走已被他人放棄的道路，為什么不能吸取別人成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？一個(gè)重要的原因是：我們?nèi)鄙儆行У慕涣骱头窒怼? ? 檢驗(yàn)教學(xué)假定，改善教學(xué)行為 撰寫(xiě)教學(xué)日志的意義 ? 促進(jìn)同伴交流，利于成果分享 If you have an apple and I have an apple, and we exchange apples, we both still only have one apple. But if you have an idea and I have an idea, and we exchange ideas, we each now have two ideas. Gee Bernard Shaw 你有一
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