談獨(dú)立研究(已修改)
2024-10-14 09:52 本頁(yè)面
【正文】 談獨(dú)立研究 12/12張萬(wàn)烽 ? 獨(dú)立研究 ? 科學(xué)園遊 會(huì) ? 科學(xué)展覽 ? 發(fā)明 展 ? 網(wǎng)際博覽會(huì) ? 還有 …….. 多如牛毛的各類研究活動(dòng) ? 獨(dú)立研究是基於學(xué)生的興趣而做。 ? 研究的成果需經(jīng)長(zhǎng)期的努力而成。 ? 獨(dú)立研究的目的要有創(chuàng)意（原創(chuàng)性）。 ? 獨(dú)立研究的進(jìn)行需使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。 ? 獨(dú)立研究的進(jìn)行要使用文獻(xiàn)，並要有附註（有根據(jù)）。 ? 獨(dú)立研究成果要產(chǎn)生第一手資料為宜。 ? 獨(dú)立研究的成果，學(xué)生能將其發(fā)表在適當(dāng)?shù)拇蟊娗啊? 什麼是獨(dú)立研究 ? 「獨(dú)立研究課程」之基本意義是研究者在經(jīng)由引導(dǎo)對(duì)主題研究或?qū)ｎ}研究後，已經(jīng)具有獨(dú)自從事研究時(shí)，能根據(jù)自己的興趣，選擇主題，訂定研究計(jì)畫(huà)，選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，有效的蒐集資料、分析與解釋資料，進(jìn)而形成研究結(jié)果的能力。 獨(dú)立研究的意義 ? 強(qiáng)調(diào)師生在交互過(guò)程中 共同建構(gòu)課程 的內(nèi)容 ? 課程的主要目的不是在於理解前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí) ? 強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，必頇創(chuàng)設(shè)一種有助於探索的開(kāi)放的情境與途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動(dòng)的蒐集信息、選擇資訊、加工處理 資訊 ，並應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題（ research） ? 學(xué)生的實(shí)踐，特別是 社會(huì)實(shí)踐 ，在課程實(shí)施中具有重要地位。 獨(dú)立研究課程特色 ? 學(xué)生 自主、教師引導(dǎo)原則 許多學(xué)者指出資優(yōu)教育的課程有別於普通課程以教師為本位的設(shè)計(jì)理念，資優(yōu)教育課程理應(yīng)以兒童的興趣、需要、能力為考量。以兒童本身為課程設(shè)計(jì)的主體，針對(duì)學(xué)生的特質(zhì)發(fā)展適異性課程，並做適切的調(diào)整，以利學(xué)生的學(xué)習(xí) 。 ? 整體 規(guī)劃、全盤考量原則 由於獨(dú)立研究課程，並非由單一課程內(nèi)容形成，因此獨(dú)立研究課程的設(shè)計(jì)必頇採(cǎi)取整體規(guī)劃的方式，是課程為完整的學(xué)科（教材）、計(jì)畫(huà)、目標(biāo)或經(jīng)驗(yàn)，而組成的各個(gè)部分則是相互關(guān)連，彼此聯(lián)繫的系統(tǒng)（高博全，民 88b）。 獨(dú)立研究課程的設(shè)計(jì)原則 ? 分工合作、小組探究原則 獨(dú)立研究的課程由於內(nèi)容涵蓋面具有相當(dāng)?shù)膹V度與深度，必需採(cǎi)用團(tuán)隊(duì)合作方式，協(xié)調(diào)分工，共同設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，方能竟其功（ Renzulli, 1997）。 ? 與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新新知原則 由於教育內(nèi)容的變動(dòng)性與時(shí)代的快速轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容也必頇隨著時(shí)代的知識(shí)內(nèi)容做事度的調(diào)整。 獨(dú)立研究課程的設(shè)計(jì)原則 ? 資料收集技能 ? 從事獨(dú)立研究的第一步工作是收集資料。資優(yōu)生應(yīng)儘早使其收集各種資料。如：探索資料來(lái)源、辨別資料真假、了解收集資料的工具與方法及資料的分類與建檔。 研究技能的學(xué)習(xí) ? 界定問(wèn)題技能 ? 許多資優(yōu)生想要從事獨(dú)立研究，但是不知道要做什麼題目，這是因?yàn)椴荒馨l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、界定問(wèn)題的緣故。要界定問(wèn)題，首先要明確界定問(wèn)題的範(fàn)圍。能明確界定問(wèn)題，才有明確的研究目的之可能。 研究技能的學(xué)習(xí) ? 運(yùn)用研究工具的能力 ? 資優(yōu)生從事獨(dú)立研究，必頇要能運(yùn)用研究工具，才能順利進(jìn)行研究工作。如： 運(yùn)用工具書(shū)、利用圖書(shū)館、攝影技術(shù)的能力及運(yùn)用電腦的技能。 研究技能的學(xué)習(xí) ? 編寫(xiě)研究計(jì)畫(huà)的能力 編寫(xiě)研究計(jì)畫(huà)，可以說(shuō)是獨(dú)立研究的重要能力。獨(dú)立研究能否成功，主要繫於以下三個(gè)基本條件： ? 研究題目的選擇，是否有意義，是否有價(jià)值。 ? 研究方法的運(yùn)用是否適當(dāng)可用。 ? 研究結(jié)果的表達(dá)是否清楚。 研究技能的學(xué)習(xí) ? 研究報(bào)告之撰寫(xiě) ? 執(zhí)行獨(dú)立研究之後，應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生提出妥當(dāng)?shù)难芯繄?bào)告，其內(nèi)涵包括前項(xiàng)所列的各項(xiàng)。其要件應(yīng)能清楚的表達(dá)研究結(jié)果，是否確已解決研究問(wèn)題，達(dá)到研究目的。 研究技能的學(xué)習(xí) ? 研究報(bào)告之展現(xiàn) ? 研究報(bào)告撰寫(xiě)完成後，應(yīng)使其有機(jī)會(huì)呈現(xiàn)給有關(guān)人士或機(jī)構(gòu)參用，才能使研究結(jié)果不致束之高閣，不僅可以讓有關(guān)人士或機(jī)構(gòu)應(yīng)用該研究結(jié)果，而且可以請(qǐng)他們給予指導(dǎo)，以增進(jìn)資優(yōu)生研究能力，並增強(qiáng)實(shí)質(zhì)的研究?jī)?nèi)容。 研究技能的學(xué)習(xí) ? 以性質(zhì)來(lái)看可以分為「量化」與「質(zhì)性」研究 ? 觀察 法 ? 調(diào)查 法 ? 實(shí)驗(yàn) 研究法 ? 歷史 研究 法 獨(dú)立研究教學(xué)實(shí)施的過(guò)程 ? 意義 和目的 觀察 法是指在自然的情境或控制的情況下，根據(jù)既定的研究目的，對(duì)現(xiàn)象 或行為 做有計(jì)劃與有系統(tǒng)的觀察，並依觀察的記
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