【正文】 電大心理咨詢?nèi)腴T期末復(fù)習(xí)小抄 一、填空題： 科學(xué)心理學(xué)的目的在于理解人們的 （所思）、（所行 ） 。 心理學(xué)主要研究各種心理現(xiàn)象及其(發(fā)生 )、 (發(fā)展 )的規(guī)律。 人們的心理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包含 （心理過(guò)程） 和 （個(gè)性心理緊密） 緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面。 人們通常根據(jù)心理活動(dòng)的性質(zhì)和形態(tài)不同，把心理過(guò)程分為 （ 認(rèn)知）、（情感）、（意志） 個(gè)性心理特征包括 （能力）、（ 氣質(zhì) ）、和 ( 性格 ) ，其中以 （性格） 為中心。 唯物主義認(rèn)為 (物質(zhì) ) 是第一性的，(意志 ) 和 (精神 )是第二性的，世界統(tǒng)一于物質(zhì)，精神是物質(zhì)的反映。 認(rèn)知過(guò)程包括 (感知覺(jué) ) 、 (注意 ) 、 ( 記憶 ) 、 (思維 ) 和 (言語(yǔ) ) 等心理過(guò)程。 一般根據(jù)記憶的內(nèi)容把記憶分為 ( 形象記憶 ) 、 (邏輯記憶 ) 、 (情緒記憶 ) 和 (運(yùn)動(dòng)記憶 ) 。 問(wèn)題解決的過(guò)程可分為 (提出問(wèn)題 ) 、 (分析問(wèn)題 ) 、 ( 提出假設(shè) ) 和 (檢驗(yàn)假設(shè) )四個(gè)階段。 人的意志行為是一個(gè)復(fù)雜的自覺(jué)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包含 （采取決定） 和 （ 執(zhí)行決定 ） 兩個(gè)階段。 1能力按照傾向性來(lái)劃分可分為一般能力 （一般能力）和 （特殊能力 ）。 1影響人格形成和發(fā)展的因素很多，但比較主要的有 （遺傳的作用 ）、（環(huán)境的作用） 和 （ 主觀因素 ） 。 1氣質(zhì)不僅包括情緒和動(dòng)作方面的某些動(dòng)力特征，而且包括 （認(rèn)知過(guò)程 ） 和（意志過(guò)程 ） 的動(dòng)力特征。 1心理衛(wèi)生的研究對(duì)象是人的 （心理健康） 。 1心理衛(wèi)生的初級(jí)功能是防止 （心理疾病 ） ；中級(jí)功能是完善 （心理調(diào)節(jié)） ；高級(jí)功能是發(fā)展 （健全個(gè)體） 和社會(huì)。 1我 國(guó)古代心理衛(wèi)生思想的發(fā)展大致可以分為 （萌芽初創(chuàng)）階段、（發(fā)展充實(shí) ） 階段、（日臻完善）階段、 （ 普及民眾 ）階段。 1健康是生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和 （道德健康） 等幾個(gè)層面的統(tǒng)一。 1心理健康其實(shí)質(zhì)是 （個(gè)體） 的各種機(jī)能的的協(xié)調(diào)和完善，是各種 （心理機(jī)能） 的充分發(fā)展。 1進(jìn)中學(xué)生心理健康最基本的方法是在中學(xué)普及心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其次是進(jìn)行 （ 心理輔導(dǎo) ） 、（心理咨詢） 和 （心理治療 ）。 從教師的職業(yè)特點(diǎn)和工作對(duì)象來(lái)看，教師不僅擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，更 擔(dān)負(fù)著 （育人）（育新 ） 的艱巨使命。 二、名詞解釋： 感覺(jué) ：一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，是對(duì)直接作用與感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。 個(gè)性心理： 是每個(gè)個(gè)體所具有的總的精神面貌，它是通過(guò)個(gè)人的生活道路而形成的，反映了人與人之間穩(wěn)定的差異。 動(dòng)機(jī)： 是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。 能力 ：是一個(gè)復(fù)雜的概念，一般是指人們成功的完成某種活動(dòng)所必需具備的個(gè)性心理特征。 氣質(zhì) ：氣質(zhì)是個(gè)人心理活動(dòng)的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。 性格 ：是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。 心理衛(wèi)生 ：是一門研 究人類如何維護(hù)或增進(jìn)心理健康的科學(xué)，又稱精神衛(wèi)生或健康心理學(xué)。 心理健康： 是一種持續(xù)的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)、能夠有效的發(fā)揮個(gè)人的身心潛力與積極的社會(huì)功能。 心理咨詢： 是指咨詢者協(xié)助來(lái)訪者解決各類心理問(wèn)題以維護(hù)心理健康。發(fā)展個(gè)人潛能的過(guò)程。 在心理咨詢活動(dòng)中，帶著自己的問(wèn)題向咨詢者請(qǐng)教的人稱為來(lái)訪者。 三、簡(jiǎn)答題： 簡(jiǎn)述心理學(xué)研究的任務(wù)和價(jià)值。 答： （ 一 ）任務(wù) ： 是從質(zhì)上與量上確定心理的具體現(xiàn)象和事實(shí)。對(duì)心理進(jìn)行正確描述 是心理研究的一項(xiàng)任務(wù)。 第二類問(wèn)題是揭示心理規(guī)律。 的機(jī)制。 （二）價(jià)值： （ 1） 理論價(jià)值 ： ，改造世界的過(guò)程中，只有破解許多宇宙之謎才能從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。心理學(xué)的發(fā)展有可能帶動(dòng) 21 世紀(jì)人類科學(xué)發(fā)展的整體水平。 ，大有發(fā)展，很有可能成為 21 世紀(jì)的前沿帶頭學(xué)科之一。 （ 2） 實(shí)踐價(jià)值 ： 務(wù)。 。 人的心理過(guò)程包括那幾個(gè)方面？ 答： 心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)（認(rèn)知）、情感和意志三個(gè)過(guò)程。其中認(rèn)識(shí)過(guò)程 是情感過(guò)程和意志過(guò)程的基礎(chǔ)。 簡(jiǎn)述馬斯洛需要理論的主要內(nèi)容。 層次理論的主要內(nèi)容也就 5 個(gè)層次的需要 : 答： ⒈ 生理需要 ⒉ 安全需要 ⒊ 愛(ài)與歸屬的需要⒋ 尊重需要 ⒌ 自我實(shí)現(xiàn)的需要 簡(jiǎn)述心理衛(wèi)生的歷史。 答： 心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，原意是維護(hù)和增進(jìn)心理健康、減少心理和行為問(wèn)題與疾病。它除了指一門學(xué)科和一項(xiàng)服務(wù)工作外，還專指人的心理健康及其狀態(tài)。 （ 1） 我國(guó)古代的心理衛(wèi)生思想，萌芽初創(chuàng)、發(fā)展充實(shí)、日臻完善、普及民眾。 （ 2） 現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)卻是興起于 20 世紀(jì)初。它的發(fā)起人是美國(guó)人比爾斯（ C?Beers）。他根據(jù)自己住 院期間和出院之后的親身遭遇，于 1908年出版了著名的《一個(gè)找回自我的心靈》。此書(shū)引起了心理學(xué)家和社會(huì)各界的大力支持和強(qiáng)烈反響。自此開(kāi)始了一場(chǎng)由美國(guó)發(fā)軔、最后遍及世界的心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。 （ 3） 1908 年，世界第一個(gè)心理衛(wèi)生組織 ——美國(guó)康涅狄格州心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)成立； 1930 年國(guó)際心理衛(wèi)生委員會(huì)成立； 1948 年，在聯(lián)合國(guó)教科文組織主持下，成立了世界心理健康聯(lián)合會(huì)（ WFMH）。中國(guó)的心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)在 20 世紀(jì) 30 年代起步， 1936年成立了“中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)?！闭嬲饬x上的中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)于 1985 年在山東泰安宣告成立。 心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 答： 心理健康的診斷，心理健康的教育與輔導(dǎo)的方向，以及目標(biāo)的明確均以心里健康的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。 （ 1） 世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。 、智力、情緒十分調(diào)和。 環(huán)境，人際關(guān)系中彼此謙讓。 。，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)有效率的生活。 （ 2） 國(guó)外學(xué)者關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。 出 10 條被認(rèn)為是經(jīng)典的標(biāo)準(zhǔn)。 （ 3） 我國(guó)學(xué)者的標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)傳統(tǒng)文化關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)是，具有良好的人際關(guān)系，適當(dāng)?shù)募s束自己的言行，保持情緒的平衡 與穩(wěn)定，正確認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，抱有積極的生活態(tài)度。完善的自我發(fā)展目標(biāo)。 如何維護(hù)教師的心理健康？ （ 1）社會(huì)。通過(guò)制定各種政策，以法律、法規(guī)的形式切實(shí)提高教師的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位，維護(hù)教師的合法權(quán)益，改善教師的福利待遇。 （ 2）學(xué)校。在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造一種良好的心理環(huán)境，形成學(xué)校內(nèi)部的微觀支持系統(tǒng)，有效的維護(hù)和促進(jìn)教師心理健康。 （ 3）教師自身。 ?！皦毫γ庖摺?。 。 2.提高教師自身修養(yǎng)。 ，悅納自我。，保持平衡。 交往。融洽關(guān)系。 ，融洽關(guān)系。 ，樂(lè)于奉獻(xiàn)。 ，適應(yīng)時(shí)代要求的教育理念。 （ 4）形成與教師職業(yè)相適宜的行為 （ 5）促進(jìn)良好的人際關(guān)系。 （ 6）塑造健全人格 簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 。 （ 1） .樂(lè)于學(xué)習(xí)。 符。 。 。 緒愉快而穩(wěn)定。 。 自我調(diào)節(jié)。 影響教師心理健康的因素有哪些？ （ 1） .心理壓力過(guò)大。 與自我價(jià)值觀的沖突。 ，追求完美主義。 。（ 2）適應(yīng)不 良。 。 ，不足以維持適度的生活水平。 低。 。 5.身為教師，校外生活受到約束。且必須隨時(shí)注意個(gè)人的言行舉止。