【正文】 第六課第一框 增強規(guī)則意識 教學設計 教學內(nèi)容 第六課第一框 增強規(guī)則意識 課時 1 教學目標 認知 了解規(guī)則的作用，了解紀律與法律的主要異同點，正確認識和理解紀律，認清職 業(yè)活動中違背規(guī)則的危害，知道遵守規(guī)則要克服不良心態(tài)、涵養(yǎng)高尚道德。 情感態(tài)度觀念 理解嚴守規(guī)矩的意義，增強規(guī)則意識，以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥，涵養(yǎng)道德，讓規(guī)則常駐心中。 運用 現(xiàn)實生活中，在可能違規(guī)時調(diào)控自己的不良心理 ，做遵紀守法的人。 教學重點與難點 教學重點： 做遵紀守法的人。 教學難點： 紀律與法律的主要異同 點。 教學方法 案例探究法、小組合作法等。 教學準備 教師：準備多媒體課件；查閱、搜集相關資料；布置學生預習新課，查找名字和古代軍紀的出處及解釋；印發(fā)材料： “ 騎手的故事 ” 、 “ 紀律與法律的異同 ”（ 表格 ） 。 學生： 預習并思考教材中問題；做好上課相關準備。 板書設計 教學過程 教學 環(huán)節(jié) 主要內(nèi)容 教學活動 教師 學生 導入 新課 第三單元導語和第六課導語，了解本單元知識結(jié)構(gòu)，明確本節(jié)課學習內(nèi)容。 （ 1）探究活動一：誰先到達？用 PPT 出示材料：甲乙二人分別騎著有車剎和無車剎的 兩輛自行車，從 A 地到 B 地同向出發(fā)，大約有紅綠燈 20個，請問誰先到達目的地？為什么？ （ 2）在學生閱讀、討論、回答的基礎上，點評歸納，使學生明白道德是人們心中的法律，法律是外在的強制性道德（用 PPT 出示），二者都是人們的行為規(guī)范。我們做最好的自己，不僅要提高道德素質(zhì)，而且要學法、提高法律素質(zhì)。由第二單元的學習過渡到第三單元的學習。 （ 3）設問“我們學法、提高法律素質(zhì)的意義何在？”過渡至本單元知識結(jié)構(gòu)。 （ 4）用 PPT 出示第三單元和第六課知識結(jié)構(gòu)圖。簡單講解本單元的邏輯結(jié)構(gòu)，最后強調(diào)我們要樹立法律意識，增強法治 觀念（用PPT 出示）。設問導入本節(jié)課 教學 內(nèi)容：對于我們中職生來說，學法、守法首先要從遵守什么開始？（用 PPT 出示第一目目題） （ 5）板書：增強規(guī)則意識。 （ 1）認真閱讀 PPT 所示探究活動一的材料，小組成員思考、討論“誰先到達目的地？為什么？”，由第一小組代表發(fā)言，其他同學傾聽，并可補充回答。 （ 2）仔細閱讀第三單元導語和第六課導語，觀看PPT，根據(jù)教師講解，理清本單元知識結(jié)構(gòu)，明確學習目標。 研習 新課 第一目： 規(guī)則與秩序 。 （ 1）人類的活動是受制約的。 （ 2）規(guī)則的重要作用。 （ 3）人們要遵守的行為準則是多方面的。 （ 1）探究活動二：馬的韁繩和課堂紀律。要求學生閱讀教材第 64頁鏡頭一、二中的文字材料，用 PPT 逐一出示問題：韁繩在馭馬時 起什么作用？課堂紀律在保證課堂教學效果 時 有什么作用？ （ 2）討論和歸納相結(jié)合，用 PPT 出示：約束，保證馬的正確前進方向和馭手到達目的地；保證教學正常進行和學生學到知識。然后歸納導出：復雜世界是有秩序的，人類活動受自然規(guī)律和社會規(guī)則的制約。明確規(guī)則的制約保障秩序的穩(wěn)定。點明制約人們活動的就是人的行為準則，這些準則是多方面的。 （ 3）板書：秩序、規(guī)則、自然規(guī)律、社會規(guī)則。 （ 4） 引導學生理論聯(lián)系實際：探討平時違反課堂紀律的現(xiàn)象，幫助學生理解紀律就在自己身邊，明確規(guī)則的作用，解析孟子和克雷洛夫的名言，指導學生閱讀課前印發(fā)的材料“騎手的故事”，使學生明白： 一個人必須能控制住自己所有的情緒與行為。如果 我（ 1）認真閱讀教材第64 頁鏡頭一、鏡頭二中的文字材料，觀看漫畫理解其 寓意。各組同學在課前預習的基礎上，進行小組內(nèi)的思考、討論。請第二、三小組學生代表發(fā)言，其他同學傾聽、思考，并補充回答。 （ 2）老師進行點評講解時，各同學傾聽、思考，并做好筆記。 （ 3）積極思考，探討課堂違紀現(xiàn)象，理解規(guī)則的重要作用，談談對孟子和克雷洛夫名言的理解與認識。 （ 4）在草稿紙上作圖，兩位 同學 在黑板上作圖，其他同學認真觀看后結(jié)合所學知識進行點評分析。 們 不能征服自己，就會被別人所征服。自律來自于自我控制 。 （ 5）探究體會（用 PPT 出示要求）：請同學以徒手和 借助圓規(guī)、直尺工具兩種方式分別畫一個正方形和一個圓。觀察學生、請反應最快的兩位同學在黑板上作圖，一位徒手作圖，一位借助工具作圖。學生分析后進行賞析性點評 、 歸納 。 “有規(guī)矩才成方圓” （ 用PPT 出示 ） ，說明各種社會組織都會有其相應的規(guī)則，有規(guī)則是人類社會的一大特點。（根據(jù)教學時間可適當強調(diào)有規(guī)則、守規(guī)矩的意義。） （ 6）板書：規(guī)范行為。 第二目： 紀律與法律 。 （ 1）紀律的含義及作用。 （ 2）法律的含義及規(guī)范作用。 （ 3）紀律與法律的共性與區(qū)別。 （ 1） 用 PPT 出示漫畫“馬的韁繩”，設問過渡：韁繩寓意什么？請個別學生回答 。用 PPT 逐一出示“紀律”和第二目目題 ， 在此基礎上明確紀律的含義并用 PPT 出示： 紀律，是指 社會一定組織為維護集體利益并保證活動正常進行而制定的、要求每個成員遵守的行為準則，強調(diào)紀律是一種行為規(guī)范。 （ 2）引導學生閱讀教材第 66 頁 材料 “ 古代軍紀 ”，請課前預習 較好的學生解釋 含義并表揚 他 ，以此強化學生遵守紀律的意識 ； 接著請一 位同學 上臺講“許衡自律的故事”，要求學生結(jié)合兩段材料談談對紀律的理解。 在學生討論回答基礎上歸納紀律的作用，明 白 紀律帶給人的不僅是限制和約束，更多的是自由和空間。引導學生明確規(guī)則意識，主動將他律變?yōu)樽月?，成?有 更高道德境界的公民。（用 PPT 逐一出示）。 （ 3）板書：紀律、社會組織、 違反受處罰、內(nèi)在約束力、他律 、 自律 。 （ 4）探究活動三：王某維權事件。 引導學生閱讀教材第 65頁案例，在搞清案由的基礎上，用 PPT 逐一出示問題：港務處依據(jù)什么對王某做 出停職檢查的處理？法院依據(jù)什么裁決這一勞動糾紛？什么是法律？紀律與法律有什么異同？組織學生展開熱烈討論， 在 討論基礎上進行賞析性點評 ，同時 糾偏，進一步使學生明確違反紀律有危害，感到不 光 要依法維權， 還 須時刻遵紀守法。 用 PPT 出示法律的含義。 指導學生閱讀教材第 66 頁“鏈接法律的規(guī)范 作用”，了解法律的規(guī)范作用。接著以（ 1） 認真仔細閱讀教材第 65頁案例， 看漫畫，積極思考， 讓 學生回答問題：韁繩寓意什么？ （ 2）認真閱讀教材第66 頁“鏈接軍隊紀律”，聽老師講述 “許衡自律的故事”，小組內(nèi)積極思考、交流“對紀律的理解”，由第四小組學生代表回答，其他同學傾聽，并做好筆記。 （ 3）探究活動三：王某維權事件。仔細閱讀教材第65 頁案例，搞清案由后，各組學生針對問題，結(jié)合教材知識，進行分析、討論，總結(jié)。由每小組學生代表回答一個問題。其他同學傾聽，亦可適當補充 ，同時做好筆記。 結(jié)合知識點，仔細閱讀教材第 66頁“鏈接法律的作用”，了解法律的規(guī)范作用，在此基礎上個別學生回答，共同完成課前印發(fā)的表格“紀律與法律的異同”。 表格形式歸納紀律與法律的異同，指導學生完成表格。 用 PPT 逐一出示異同內(nèi)容。 明確紀律和法律都是規(guī)則，都應當遵守，我們應該做遵紀守法的人 （ 用 PPT 出示第三目目題 ） ，著重強調(diào)法律是人們行為的首要準則，明確 法律的權威性。 （ 5）板書：法律、國家制定 、共性（板書三次 ）、做遵紀守法的人。 第三目：做遵紀守法的人。 （ 1）職業(yè)活動中不遵守規(guī)則的危害。 （ 2） 要克服違紀違法的不良心理。 （ 3） 講道德，避免違紀違法。 （ 1） 探究活動四：王某、徐某兩起事故。引導學生閱讀教材第 67頁鏡頭一、二中的文字材料，用 PPT 逐一出示問題：這些血淋淋的事實是如何造成的？怎樣才能避免？ 在學生討論回答的基礎上 ，進行賞析性點評，結(jié)合討論結(jié)果，引入毛澤東名言，介紹 “貪官遲到的懺悔”案例，從正、反面引導學生增強規(guī)則意識、做遵紀守法的人。 用PPT 出示： 由于自己或他人的違規(guī)操作而導致的。只有充分重視規(guī)則，自覺遵守規(guī)則，才能避免悲劇的重演。 （ 2） 探究活動五：三種違規(guī)的心理原因。引導學生閱讀教材第 67頁鏡頭一、二中的文字材料，結(jié)合教材第 68頁“鏈接青少年常見的違規(guī)心理”，討論、回答用 PPT 出示的問題：上述三種現(xiàn)象違反了什么規(guī)則？在我們身邊的學生身上有沒有發(fā)生過上述行為？要避免上述惡果需要克服什么不良心理？如何讓自己成為 一個遵紀守法的人？ 在討論的基礎上歸納，強調(diào)要求學生克服不良心理，自覺涵養(yǎng)道德，理性對待規(guī)則，讓規(guī)則常駐心中做一個遵紀守法的人。 （ 3） 板書設計： 克服不良心理、涵養(yǎng) 道德 ，讓 規(guī)則常駐心中。 （ 1）探究活動四： 王某、徐某兩起事故。 仔細閱讀 教材第 67頁案例，感知材料，讀懂意思，在小組內(nèi)討論、交流，小組間競答，其他同學傾聽、思考，體會違反規(guī)則的危害及遵紀守法的必要性。 （ 2）探究活動五：三種違規(guī)的心理原因。認真閱讀教材第 67～ 68頁案例和“青少年違規(guī)的常見心理”，小組內(nèi)討論，每組回答一個問題。 （ 3）傾聽，做好筆記 。 課堂 小結(jié) 總結(jié)歸納。 （ 1）在學生歸納的基礎上，強調(diào)要求學生增強規(guī)則意識，做一個遵紀守法的學生，為創(chuàng)建和諧社會做出自己應有努力。用 PPT出示本節(jié)課所學的主要知識點與教育點。 （ 2）板書：以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥。 （ 1）在教師的引導下根據(jù)板書思考歸納本課所學知識。 （ 2）對照所學知識，就平時表現(xiàn)，同桌成員互評，指出需要改進的地方。 （ 3）根據(jù)課堂記錄，評選出本節(jié)課的明星小組一個和明星組員六名。 課堂 練 學習評價 。 用 PPT 出示： （ 1） 單項選擇：《學習指導》 P35 第 認真閱讀材料，積極思考，回答問題，感悟遵紀守法的重要性，自覺遵規(guī)守紀。 習 2 題 。 （ 2）多項選擇：《學習指導》 P36 第 2 題 。 （ 3）案例分析：《學習指導》 P40 第 1題。 課后 作業(yè) 布置作業(yè)。 用 PPT 出示： （ 1）辨析：《學習指導》 P38 第 1 題 。 （ 2）案例分析： 《學習指導》 P40 第２題 。 （ 3）養(yǎng)成訓練：《學習指導》 P43 第 ２題 。 記錄作業(yè)，課后認真完成。 附教學設計中補充的素材： 1．解析 名言 離婁之明，公孫子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓。 ── 孟子 規(guī)，指正圓之器；矩，指正方 之器；無矩不成方，無規(guī)不成圓；校正方圓，是謂規(guī)矩。“無規(guī)矩不成方圓”揭示了一個重要的道理：做任何事情都要有規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩。社會是由人集合而成的，社會活動是人的活動。人們活動的動機、目的往往不同，如果沒有規(guī)矩，各行其是，社會就會混亂不堪，陷入毫無秩序的彼此沖突之中。所以，有規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩十分重要。社會生活中的規(guī)矩，就是人們說話、做事所依據(jù)的標準，也就是社會成員都應該遵守的行為準則。社會生活離不開共同的準則。 不要過分地醉心放任自由，一點兒也不加以限制的自由，它的害處與危險 實在 不少。 ── 俄 克雷洛夫 這句名言來自于一個騎手的故事。故事梗概：一位騎師精心訓練了一匹好馬，所以，騎起來得心應手。只要他把馬鞭一揚，那馬兒就乖乖地聽他支配，而且騎師說的話，馬兒句句都明白。騎師認為用言語指令就可以駕馭住了，再給這樣的馬加上韁繩是多余的。于是，有一天，他騎馬外出時，就把韁繩解掉了。馬兒在原野上馳騁，開始還不算太快，仰著頭抖動著馬鬃，雄赳赳地闊步前進，仿佛要 讓它 的主人高興。但當它知道約束都已經(jīng)被解除了的時候，英勇的駿馬就越發(fā)大膽了。它頭腦 發(fā) 漲，再也不聽主人的指揮，愈來愈快地飛奔起來。不幸的騎師，如今毫無辦法控制他的馬 了，他想用笨拙而顫抖的手把 韁繩重新套上，但已經(jīng)做不到了。失去束縛的馬兒撒開四蹄，一路狂奔 ，竟把騎師摔了下來。而它還是瘋狂地往前沖，像一陣風似的，路也不看，一股勁兒沖下深谷，摔了個粉身碎骨?！?我的可憐的馬呀！ ”騎師悲痛地大叫道，“是我一手造就你的災難，如果我不冒冒失失地解掉你的韁繩，你就不會不聽我的話，就不會把我摔下來，你也就決不會落得這樣凄慘的下場。” 2．我國古代軍紀規(guī)定 中國古代就有十七條禁律五十四斬的軍規(guī)，相傳為漢高祖劉邦手下得力 將領 韓信所創(chuàng)立。 嚴厲的軍紀帶來的是強大的戰(zhàn)斗力。比如 岳家軍軍紀極嚴，嚴禁 騷擾百姓。一次，有個兵士擅自用百姓一束麻來縛柴草，被岳飛發(fā)現(xiàn)，立刻按軍法嚴辦。岳家軍行軍經(jīng)過村子，夜里都露宿在路旁。老百姓請他們進屋，沒有人肯 進去。岳家軍有