螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計與反思螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計第一課時(6篇)(已修改)
2025-08-13 20:20 本頁面
【正文】 《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計與反思 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計第一課時(6篇)《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計與反思 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計第一課時(6篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀?！扼氩断s》教學(xué)設(shè)計與反思 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計第一課時篇一這篇寓言故事，講述的是一位少年用螳螂捕蟬的故事，巧妙勸誡吳王不要只顧眼前利益，忽略身后隱患危險的做法，從而打消攻打楚國的念頭。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，本文結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。過程與方法：聯(lián)系課文語言環(huán)境和生活實際，理解“恍然大悟”、“固執(zhí)”等詞語的意思。情感態(tài)度與價值觀：體會寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，借助字詞典學(xué)習(xí)生字詞，熟讀小故事。教師制作ppt教學(xué)課件。同學(xué)們已經(jīng)知道了老師的姓和動物有關(guān)，那么，我來考考大家：你們都知道哪些含有動物的成語呢？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也和動物有關(guān)系（板書：螳螂捕蟬），請同學(xué)們讀課題。螳螂捕蟬也是一個成語，我們在使用的時候通常還會在后面加上幾個字——（生：黃雀在后）完整地說。（生：螳螂捕蟬，黃雀在后）請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個什么故事。（課件出示默讀問題）好，哪位同學(xué)結(jié)合投影上的提示來說一說這篇課文講了一件什么事。（課件出示提示）隨機抽取學(xué)生回答。誰講的故事？講給誰聽？目的是什么？（根據(jù)學(xué)生的回答適時板書：少年、吳王）哪位同學(xué)能快速地把課文中少年給吳王講的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事找出來，讀給我們聽一聽。這就是少年給吳王講的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，請同學(xué)們自己讀一讀，看看有沒有哪些詞語引起了你的注意，或是你從中發(fā)現(xiàn)了什么，然后和小組的同學(xué)交流一下。（出示課件）學(xué)生自由發(fā)言。教師鼓勵學(xué)生大膽說出自己的看法。根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)：其實它們?nèi)话杨^往回一調(diào)，完全可以看到身后的危險，這災(zāi)難就是可以避免的，但它們?yōu)槭裁床徽{(diào)頭呢？我來找三位同學(xué)替它們回答。（1）蟬啊，蟬！你為什么沒把頭往后調(diào)一下，看看身后的危險呀？（我看你是只想露水不要命吶！）（2）螳螂，你為什么沒調(diào)頭看看身后的危險呀？（好吃嗎？還沒吃到就……慘嘍?。?）黃雀，你為什么沒把頭轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)哪？（吃到螳螂了嗎？現(xiàn)在后悔了嗎？來不及了?。倪@三位的回答我們明白了，蟬一心貪戀露水卻不知道（身后的螳螂），螳螂一心想捕蟬卻不知道（身后的黃雀），黃雀一心想啄食螳螂?yún)s不知道（少年正拿著彈弓瞄準(zhǔn)它呢）。（依次板書）誰能同時面對它們?nèi)挥靡痪湓捀鎰e一下?？纯次闹心木湓捵詈线m？誰來讀這句話，真的讓它們聽到，你是在告誡它們。先自己練習(xí)一下。少年對吳王所講的這番話，吳王聽懂了嗎？ 從哪兒看出來？請齊讀。（出示課件）恍然大悟是什么意思呀？還有哪些詞語也含有突然明白的意思呢？學(xué)生自由回答。老師這里也準(zhǔn)備了幾個，同學(xué)們讀一讀，積累積累。它們都是表示一下子明白過來的詞語。吳王恍然大悟，他到底悟出了什么呀？他做了一個什么決定？奇怪了！少年這番話并沒有提到攻打楚國的事呀，為什么吳王就打消了攻打楚國的念頭呢？這兩件事兒有什么聯(lián)系呢？原來吳王攻楚就像螳螂捕蟬一樣：螳螂捕蟬，黃雀在后；吳王攻楚，諸侯在后。（板書：攻楚，諸侯）少年說這是一件有意思的事，現(xiàn)在看來它不但有意思，而且還特別的有……誰能把少年所講的這個既有意思又有（意義、哲理、道理、寓意）的故事繪聲繪聲地講好它呢？我剛才說的是什么好？講好！自己練習(xí)一下，同桌之間互相講一講。哪位同學(xué)當(dāng)一下少年，給我們這些好奇的吳王講講這個故事呢？（課件出示插圖）吳王所悟出來的結(jié)論和當(dāng)初大臣們所勸阻吳王的理由一樣嗎？（課件切換）大臣們是怎么認(rèn)為的？讀來聽聽。吳王悟出來的和當(dāng)初大臣們所勸說的理由是一致的，可是當(dāng)初大臣們勸說得到的結(jié)果是？固執(zhí)是什么意思？你身邊有沒有固執(zhí)的人？給我們講講他是怎么固執(zhí)的？能舉個例子嗎？你們勸他了嗎？有用嗎？他明知自己錯了還要堅持自己的意見，不管你怎么勸說他還是要堅持到底。可是見過像吳王這么固執(zhí)的嗎？他是怎么說的？生讀。這分明就是下了一道——死命令。這兩句話里面的“死”意思一樣嗎？說說看，你會哪一個就說哪一個？（課件出示兩個“死”句）同一個字在不同的語言環(huán)境中意思各不相同，所以我們對字詞的理解一定要放到具體的語言環(huán)境中，結(jié)合上下文去理解。從這兩個死你領(lǐng)悟到了什么？（吳王攻打楚國的決心很堅定，吳王很固執(zhí)）下面我們就分角色來讀讀這兩句，第一句男同學(xué)，第二句女同學(xué)。男生注意了，你們現(xiàn)在是固執(zhí)的吳王啊。大臣們苦苦相勸，那就是個死呀！可是，少年卻用一番話就打消了吳王攻打楚國的念頭。不但沒死，反而得到了吳王的夸獎。這是什么世道嘛？誰來評評理？究竟是為什么？（巧勸、智勸、拐彎抹角地勸、旁敲側(cè)擊地勸）從中我們能看出少年是個什么樣的人？從哪里看出來？（出示課件）同學(xué)們還知道哪些像少年這樣善于巧（智）勸的故事呢？請同學(xué)們課后去搜集一下，下次課我們再來分享?！扼氩断s》教學(xué)設(shè)計與反思 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計第
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