【正文】 。出示第11段文字，指名讀。細(xì)讀課文第一部分。這兩句話里面的“死”意思一樣嗎？說(shuō)說(shuō)看，你會(huì)哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)？（課件出示兩個(gè)“死”句）同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思各不相同，所以我們對(duì)字詞的理解一定要放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，結(jié)合上下文去理解。老師這里也準(zhǔn)備了幾個(gè)，同學(xué)們讀一讀，積累積累。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。同學(xué)們已經(jīng)知道了老師的姓和動(dòng)物有關(guān)，那么，我來(lái)考考大家：你們都知道哪些含有動(dòng)物的成語(yǔ)呢？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也和動(dòng)物有關(guān)系（板書：螳螂捕蟬），請(qǐng)同學(xué)們讀課題。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。誰(shuí)講的故事？講給誰(shuí)聽(tīng)？目的是什么？（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：少年、吳王）哪位同學(xué)能快速地把課文中少年給吳王講的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事找出來(lái)，讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)。先自己練習(xí)一下。吳王悟出來(lái)的和當(dāng)初大臣們所勸說(shuō)的理由是一致的，可是當(dāng)初大臣們勸說(shuō)得到的結(jié)果是？固執(zhí)是什么意思？你身邊有沒(méi)有固執(zhí)的人？給我們講講他是怎么固執(zhí)的？能舉個(gè)例子嗎？你們勸他了嗎？有用嗎？他明知自己錯(cuò)了還要堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不管你怎么勸說(shuō)他還是要堅(jiān)持到底。這是什么世道嘛？誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)理？究竟是為什么？（巧勸、智勸、拐彎抹角地勸、旁敲側(cè)擊地勸）從中我們能看出少年是個(gè)什么樣的人？從哪里看出來(lái)？（出示課件）同學(xué)們還知道哪些像少年這樣善于巧（智）勸的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集一下，下次課我們?cè)賮?lái)分享。教學(xué)重點(diǎn)：深刻理解故事寓意，感受少年智慧，學(xué)習(xí)委婉地闡述自己觀點(diǎn)。c、讓我們把目光投向蟬的身后，你看到了什么？如果你是蟬的同伴，你會(huì)怎樣？可是蟬卻渾然不覺(jué)，它——讀句子?？陬^填空：吳王出兵攻打楚國(guó)，正如 ；正如 ；正如 ；他只看到眼前的利益，卻不知道還有什么問(wèn)題不明白的？（為什么少年勸說(shuō)吳王卻沒(méi)被處死？他的勸和大臣的勸有什么不同？少年為什么選擇在花園，只有他和吳王兩個(gè)人？）這是一個(gè)怎樣的少年？（一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。自由讀課文。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會(huì)蟬的那種安逸的生活。應(yīng)三思而后行，切忌一意孤行。你們覺(jué)得侍衛(wèi)官的哪句話最關(guān)鍵？那么“蟬、螳螂、黃雀”之間究竟是一種怎樣的關(guān)系？誰(shuí)來(lái)讀讀書上的話？（2）賞讀：（出示課文中相關(guān)片段）《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。”課堂上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，引領(lǐng)學(xué)生以讀促學(xué)，以讀促思，讓學(xué)生在反復(fù)的文本誦讀中，探究、感悟、交流、積累、體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。有許多諸侯王志在天下，他們把能通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，打敗周圍諸侯國(guó)，掠奪財(cái)富，侵吞土地，從而壯大自己，（課件出示：戰(zhàn)國(guó)群雄地圖，讓學(xué)生進(jìn)一步感受天下大勢(shì)）。學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料，再說(shuō)吳國(guó)大臣反對(duì)伐楚的原因。（出示文中語(yǔ)句：吳王連聲說(shuō)：“對(duì)！對(duì)！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。小結(jié)：是啊它們一心只想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！固執(zhí)的吳王聽(tīng)了這個(gè)故事就改變了決定，這個(gè)故事與吳國(guó)攻楚有什么聯(lián)系呢？學(xué)生小組討論，交流。吳王曰：“子來(lái)，何苦沾衣如此！”，對(duì)曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。自己批改；評(píng)價(jià)。提問(wèn)：你想對(duì)蟬、螳螂、黃雀說(shuō)些什么？過(guò)渡：吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來(lái)的呢？“聽(tīng)了少年的這番話，吳王恍然大悟”。聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢(shì)圖上，假如你是吳王，你從中明白了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（打消念頭）這些道理，是少年直接告訴吳王的嗎？（不是，是吳王自己聽(tīng)了故事后自己悟到的。在我們身邊有沒(méi)有只顧眼前利益，不顧身后隱患的人或事呢？如果有，請(qǐng)你想想怎樣勸？板書：吳王固執(zhí)———→ 聽(tīng)“ 螳螂捕蟬” ——→恍然大悟，打消念頭（攻楚）（思前想后）或少年——巧勸——吳王螳螂捕蟬 準(zhǔn)備攻楚 只顧眼前利益恍然大悟 不能黃雀在后 打消念頭 不顧身后隱患《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能聯(lián)系實(shí)踐和語(yǔ)言環(huán)境理解運(yùn)用新詞的意思。出示課題《螳螂捕蟬》的圖片和文字圖。（3）遇到較難讀、難懂的句子多讀幾遍。用什么方法來(lái)區(qū)分這兩個(gè)字？ 我們先來(lái)看看它們的古文字是怎么寫的。它是什么意思？聰明的你們可能知道了?！泵钤谒f(shuō)“一件挺有意思的事。師：故事從頭到尾都沒(méi)講到攻打楚國(guó)有危險(xiǎn)，但是卻讓吳王取消了攻打楚國(guó)的念頭！真是妙，智慧?。煟哼€你發(fā)現(xiàn)了什么？你找到了什么？還有什么不同的意見(jiàn)？生戊：少年善于觀察。指導(dǎo)：在表現(xiàn)吳王的專橫時(shí)，要注意哪個(gè)字呢？（處死 死命令）誰(shuí)敢勸諫誰(shuí)就——死！這個(gè)時(shí)候，一個(gè)少年卻巧妙勸說(shuō)了吳王，更突出了他的——（勇敢愛(ài)國(guó)）（板書：勇敢）這就是大智慧、大愛(ài)??！。不是直接勸說(shuō)吳王……是少年的——巧妙勸說(shuō)讓吳王恍然大悟的啊！1．過(guò)渡：這到底是個(gè)怎樣的吳王呢？我們可以從兩句話中去了解他。因?yàn)榧热皇峭τ幸馑?