【正文】 一課時篇二第一課時初讀課文，讀準字音，讀通、讀順課文。整體感知，理清課文脈絡，明確故事的起因、經過和結果。細讀課文第一部分。書寫生字新詞。第二課時有感情地朗讀課文，復述螳螂捕蟬這一故事。明確故事寓意，理解寓言借助故事來說明道理的表達方式。感受少年的智慧，學習委婉地闡述自己的觀點。教學重點：深刻理解故事寓意，感受少年智慧，學習委婉地闡述自己觀點。上節(jié)課我們初讀了第10課《螳螂捕蟬》，學會了生字新詞，理清了課文脈絡，請一位同學用簡單的話說說課文寫了一件什么事。螳螂捕蟬這一個小小的故事就避免了一場關乎國家存亡的戰(zhàn)爭，避免了生靈涂炭，請大家快速瀏覽課文，找一找文中哪幾段直接寫“螳螂捕蟬”。出示第11段文字，指名讀。其他同學思考故事中有那幾個角色。（蟬、螳螂、黃雀、少年）深刻理解寓意。a、這些角色中最有代表性的是蟬，齊讀描寫蟬的句子：“蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后?！眀、讀這一句，你仿佛看到什么樣的蟬？如果你是這只蟬，心里會想什么？帶著這種感受讀。c、讓我們把目光投向蟬的身后，你看到了什么？如果你是蟬的同伴，你會怎樣？可是蟬卻渾然不覺，它——讀句子。d、蟬被什么蒙住了雙眼？同樣被眼前的利益蒙住雙眼的還有——螳螂、黃雀。e、出示變換順序的句子，指名讀。 根據提示復述故事。蟬 悠閑 喝著露水螳螂 拱著身子 舉起前爪黃雀 伸長脖子 啄食少年 拿著彈弓 瞄準少年是怎么運用這個故事達到勸說目的的？默讀課文2—12節(jié)，用心揣摩少年和吳王的一言一行，把感受深刻的詞句劃下來，可以寫寫體會。交流，相機指導朗讀。給文中對話加上提示語，分角色朗讀。故事說到這里，吳王什么反應？理解“恍然大悟”， 積累詞語：如夢初醒 茅塞頓開 豁然開朗 幡然醒悟聯系第一段，吳王明白了什么？出示春秋形勢圖?？陬^填空：吳王出兵攻打楚國，正如 ；正如 ；正如 ；他只看到眼前的利益，卻不知道還有什么問題不明白的？（為什么少年勸說吳王卻沒被處死？他的勸和大臣的勸有什么不同？少年為什么選擇在花園，只有他和吳王兩個人？）這是一個怎樣的少年？（一個好主意要想成功，還得選擇一個適當的環(huán)境，恰當的時機，這就是計謀。）這節(jié)課我們學習了這則寓言，明白了不能只顧——，不顧————。春秋戰(zhàn)國時期，諸侯國之間為了爭強稱霸，戰(zhàn)爭不斷，諸侯王的出兵與否往往在一念之間，許多像文中的少年一樣有勇有謀的王公大臣甚至平民百姓運用寓言巧妙進諫，阻止了一場場戰(zhàn)爭，留下了千古佳話，也給我們后人留下了智慧的寶庫。課后同學們可以讀讀相關的書籍如《東周列國志》。作業(yè)：根據所提供背景，寫一段話。趙國想要出兵攻打燕國，燕國認為強大的秦國會從中得利，滅了燕、趙兩國，于是派蘇代去游說趙惠王，請你用“鷸蚌相爭，漁翁得利”這則寓言來寫寫這個故事?！扼氩断s》教學設計與反思 螳螂捕蟬教學設計第一課時篇三第二課時同學們，我們已經初步學習了《螳螂捕蟬》這篇課文，這篇課文講了一個怎樣的故事？（指名學生回答）“螳螂捕蟬”是一個寓言故事。寓言就是通過一個假托的故事來說明一個深刻的道理，那么課文又告訴我們一個什么樣的道理呢？大家認認真真地讀讀課文就會明白的。自由讀課文。教師引導：把每個字的字音讀準，讀不順的句子重復幾遍就順了。讀書要學會做記號，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方都可做記號。交流自學情況，相機出示下面一段話：（出示課文中相關片段）“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后?！保?）指導學生有感情地朗讀這段話。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會蟬的那種安逸的生活。讀出螳螂的緊張和專注。（2）說說各自都從中讀懂了什么。（引導學生暢所欲言）這個故事是誰說給誰聽的？他為什么要對吳王講這個故事？（出示課文中相關片段）“有一年，吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說：‘誰敢來勸阻我，我就處死他！’”（1）讀了這段話后，吳王給你留下什么印象？從哪里看得出來？（2）如何理解“固執(zhí)”，讀一讀吳王的這句話：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”（3）交流：反復朗讀，吳王的眼前利益是什么？隱伏的禍患是什么？（引出“乘虛而入”、“不堪設想”兩個詞語，引導體會所隱伏的禍患）（4）想象說話。你覺得“不堪設想”的后果可能是什么。過渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患。應三思而后行，切忌一意孤行。請同學們打開課本，思考：既然不能正面勸阻，那我們該怎么做呢？談談各自的看法。自由朗讀課文。說說這件事的最終結果怎樣。（出示課文中相關片段）“聽了少年的這番話，吳王恍然大悟，他說：‘你講得太有道理了！’于是打消了攻打楚國的念頭?！盿、“你講得太有道理了！”少年是怎樣“講”的，是一種簡單的講嗎？（少年的“巧勸”究竟“巧”在哪兒，使那位固執(zhí)的吳王最終打消了攻打楚國的念頭？）再讀課文2—11自然段，圈畫出相關的內容。b、交流：（1）分角色讀?？杉由蟿幼?，并想想少年說的“一件挺有意思的事”是指什么。你們覺得侍衛(wèi)官的哪句話