【正文】 （字理析字：死）生自由答這兩句話中“死”的意思?！瘏峭鮼砹伺d趣，問：‘什么事啊？’”從這段對話可以看出少年確實是足智多謀?！保◣熛鄼C(jī)提問：少年為什么在那轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？還連續(xù)轉(zhuǎn)三個早晨？）師：從這里可以感覺少年勸說吳王的決心很大，是個顧大局的人。5．想到不堪設(shè)想的后果，該有多少人去反對啊！可是吳王還是——固執(zhí)攻楚。誰能讀一讀呢？讀到這個詞語，你會想到什么呢？2．是什么不堪設(shè)想呢？課文里有一句話告訴了我們，找找看，是哪句呢？讀句子：如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。1．請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。比如“攻無不克 戰(zhàn)無不勝”“精誠所至 金石為開”，這樣的成語你能接一接嗎？你也能說嗎？ 根據(jù)學(xué)生所說板書課題：螳螂捕蟬。）友情提醒：請注意提示語，想一想少年和吳王說話時是怎樣的語氣？當(dāng)時有什么神態(tài)、動作？分小組準(zhǔn)備后組織交流、評議。師：（接話）國破家亡??！所以，吳王——（打消了攻楚的念頭）板書：（打消念頭）生：吳王明白了大臣們的勸說是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國的念頭。（二）研讀理解聽了這個故事，你們想到一個什么成語？（螳螂捕蟬，黃雀在后）少年通過這一挺有意思的事，要告訴吳王什么呢？請在文中找出直接說明的一句話。情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。（教師點(diǎn)評故事中人物的機(jī)靈之處，突出智勸往往能取得意想不到的效果）總結(jié)：（結(jié)合板書）今天我們學(xué)習(xí)了螳螂捕蟬的故事，認(rèn)識了一位聰明、愛國的少年，懂得了這樣一個道理：不能一心只想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！知道在勸阻別人時，如果直接勸不行，就換個方式，去智勸。（這些是描寫文中動物動作的重點(diǎn)）（4）請學(xué)生用上這些詞語，再來講故事。）師：現(xiàn)在還有想勸我（吳王）的嗎？（學(xué)生舉手）師：他還想勸？什么都不用說了，來人把他先拉出去砍了。為了更好地保護(hù)自己，諸侯國之間相互防范又相互拉攏，結(jié)交盟友，組成盟國。結(jié)合學(xué)生的匯報，出示部分成語。理解螳螂捕蟬這個故事內(nèi)容，并領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的深刻道理?！盿、“你講得太有道理了！”少年是怎樣“講”的，是一種簡單的講嗎？（少年的“巧勸”究竟“巧”在哪兒，使那位固執(zhí)的吳王最終打消了攻打楚國的念頭？）再讀課文2—11自然段，圈畫出相關(guān)的內(nèi)容?？墒菂峭豕虉?zhí)地說：‘誰敢來勸阻我，我就處死他！’”（1）讀了這段話后，吳王給你留下什么印象？從哪里看得出來？（2）如何理解“固執(zhí)”，讀一讀吳王的這句話：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”（3）交流：反復(fù)朗讀，吳王的眼前利益是什么？隱伏的禍患是什么？（引出“乘虛而入”、“不堪設(shè)想”兩個詞語，引導(dǎo)體會所隱伏的禍患）（4）想象說話。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。趙國想要出兵攻打燕國，燕國認(rèn)為強(qiáng)大的秦國會從中得利，滅了燕、趙兩國，于是派蘇代去游說趙惠王，請你用“鷸蚌相爭，漁翁得利”這則寓言來寫寫這個故事。交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（蟬、螳螂、黃雀、少年）深刻理解寓意。第二課時有感情地朗讀課文，復(fù)述螳螂捕蟬這一故事。男生注意了，你們現(xiàn)在是固執(zhí)的吳王啊。吳王恍然大悟，他到底悟出了什么呀？他做了一個什么決定？奇怪了！少年這番話并沒有提到攻打楚國的事呀，為什么吳王就打消了攻打楚國的念頭呢？這兩件事兒有什么聯(lián)系呢？原來吳王攻楚就像螳螂捕蟬一樣：螳螂捕蟬，黃雀在后；吳王攻楚，諸侯在后。（1）蟬啊，蟬！你為什么沒把頭往后調(diào)一下，看看身后的危險呀？（我看你是只想露水不要命吶?。?）螳螂，你為什么沒調(diào)頭看看身后的危險呀？（好吃嗎？還沒吃到就……慘嘍?。?）黃雀，你為什么沒把頭轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)哪？（吃到螳螂了嗎？現(xiàn)在后悔了嗎？來不及了?。倪@三位的回答我們明白了，蟬一心貪戀露水卻不知道（身后的螳螂），螳螂一心想捕蟬卻不知道（身后的黃雀），黃雀一心想啄食螳螂?yún)s不知道（少年正拿著彈弓瞄準(zhǔn)它呢）。（生：螳螂捕蟬，黃雀在后）請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個什么故事。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，本文結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。（課件出示默讀問題）好，哪位同學(xué)結(jié)合投影上的提示來說一說這篇課文講了一件什么事。（依次板書）誰能同時面對它們?nèi)挥靡痪湓捀鎰e一下。（板書：攻楚，諸侯）少年說這是一件有意思的事，現(xiàn)在看來它不但有意思，而且還特別的有……誰能把少年所講的這個既有意思又有（意義、哲理、道理、寓意）的故事繪聲繪聲地講好它呢？我剛才說的是什么好？講好！自己練習(xí)一下，同桌之間互相講一講。大臣們苦苦相勸，那就是個死呀！可是，少年卻用一番話就打消了吳王攻打楚國的念頭。明確故事寓意，理解寓言借助故事來說明道理的表達(dá)方式。a、這些角色中最有代表性的是蟬，齊讀描寫蟬的句子：“蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。給文中對話加上提示語，分角色朗讀。《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計與反思 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計第一課時篇三第二課時同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文，這篇課文講了一個怎樣的故事？（指名學(xué)生回答）“螳螂捕蟬”是一個寓言故事。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。你覺得“不堪設(shè)想”的后果可能是什么。b、交流：（