【正文】 固執(zhí)的？能舉個例子嗎？你們勸他了嗎？有用嗎？他明知自己錯了還要堅持自己的意見，不管你怎么勸說他還是要堅持到底。誰講的故事？講給誰聽？目的是什么？（根據(jù)學(xué)生的回答適時板書：少年、吳王）哪位同學(xué)能快速地把課文中少年給吳王講的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事找出來，讀給我們聽一聽。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。教師鼓勵學(xué)生大膽說出自己的看法。這兩句話里面的“死”意思一樣嗎？說說看，你會哪一個就說哪一個？（課件出示兩個“死”句）同一個字在不同的語言環(huán)境中意思各不相同，所以我們對字詞的理解一定要放到具體的語言環(huán)境中，結(jié)合上下文去理解。出示第11段文字，指名讀。課后同學(xué)們可以讀讀相關(guān)的書籍如《東周列國志》。（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）這個故事是誰說給誰聽的？他為什么要對吳王講這個故事？（出示課文中相關(guān)片段）“有一年，吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。（教師簡評）出示補充材料：戰(zhàn)國時期，群雄逐鹿，諸侯爭霸，大大小小的諸侯國多達上百個。在肯定學(xué)生的同時，突出復(fù)述時存在的不足）指導(dǎo)復(fù)述故事（1）出示詞語：（悠閑 自由自在 高高在上 拱著 舉起 啄食）（2）正音，指導(dǎo)書寫其中難寫的生字。螳螂捕蟬鳴蟬圖← 螳螂圖← 黃雀圖← 少年圖不能……一心只想……不顧及……禍患楚國 ← 吳國 ← 諸侯國《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計與反思 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計第一課時篇五認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。師：（鼓勵地）這里用逗號，請講下去。課前談話：成語引入，激發(fā)興趣。（2）文章中還有什么字不會讀的嗎？（3）讀了這些詞語，你覺得課文寫了一件什么事？能用上其中的詞語來說說嗎？3．這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過呢？結(jié)果怎么樣？請同學(xué)們默讀課文，分別用四字小標題來概括出來。生甲：“少年連露水打濕他的衣裳和鞋子，也不在意。這兩句話都有一個“死”字，快速瀏覽課文找到它們。師：不動聲色、曉之以理生?。赫f故事巧。）從學(xué)生的回答中引出（恍然大悟）。（2）劃出不會讀的字和不理解的詞。把學(xué)了這篇課文后，最想說的感受寫在小作本上。提問：它們“眼前的利益”分別是什么？它們沒想到的“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？[課件：辨一辨]自讀課文11小節(jié)故事部分，同桌討論。吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者再三。小結(jié)：想著天下大勢，聽著吳王固執(zhí)的言語，此刻你的心情怎樣？此刻你似乎看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出周圍諸侯國乘虛而入，吳國兵敗的場景）過渡：（激趣設(shè)疑）一切似乎已不可更改，課時幾天后。從這些成語中，你讀懂了什么，感受到戰(zhàn)國時期有什么特點？談話：戰(zhàn)國時期，群雄逐鹿，諸侯爭霸?？杉由蟿幼鳎⑾胂肷倌暾f的“一件挺有意思的事”是指什么?！保?）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。故事說到這里，吳王什么反應(yīng)？理解“恍然大悟”， 積累詞語：如夢初醒 茅塞頓開 豁然開朗 幡然醒悟聯(lián)系第一段，吳王明白了什么？出示春秋形勢圖。感受少年的智慧，學(xué)習(xí)委婉地闡述自己的觀點。哪位同學(xué)當(dāng)一下少年，給我們這些好奇的吳王講講這個故事呢？（課件出示插圖）吳王所悟出來的結(jié)論和當(dāng)初大臣們所勸阻吳王的理由一樣嗎？（課件切換）大臣們是怎么認為的？讀來聽聽。（課件出示提示）隨機抽取學(xué)生回答?！扼氩断s》教學(xué)設(shè)計與反思 螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計第一課時篇一這篇寓言故事，講述的是一位少年用螳螂捕蟬的故事，巧妙勸誡吳王不要只顧眼前利益，忽略身后隱患危險的做法，從而打消攻打楚國的念頭。根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)：其實它們?nèi)话杨^往回一調(diào)，完全可以看到身后的危險，這災(zāi)難就是可以避免的，但它們?yōu)槭裁床徽{(diào)頭呢？我來找三位同學(xué)替它們回答。從這兩個死你領(lǐng)悟到了什么？（吳王攻打楚國的決心很堅定，吳王很固執(zhí)）下面我們就分角色來讀讀這兩句，第一句男同學(xué)，第二句女同學(xué)。其他同學(xué)思考故事中有那幾個角色。作業(yè)：根據(jù)所提供背景，寫一段話。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設(shè)想。有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。有許多諸侯王志在天下，他們一心想著發(fā)動戰(zhàn)爭，打敗周圍諸侯國，掠奪財富，侵吞土地，從而壯大自己。（3）學(xué)生說這組詞語的規(guī)律。能力目標：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。生：如果其他諸國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。作為六年級的學(xué)生，大家都知道，我們中華民族有著五千多年的悠久歷史和燦爛的文化，而成語故事就是其中璀璨的一顆明珠。（板書：起因經(jīng)過 結(jié)果）根據(jù)學(xué)生回答來板書：（固執(zhí)攻楚 巧妙勸說 打消念頭）誰能用自己的話具體來說說這件事講了什么？1．同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們再來看看“不堪設(shè)想”這個詞語。還一連轉(zhuǎn)了三個早晨。吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”可是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？2．這兩個“死”的意思一樣嗎？怎么不一樣？我們先來看看“死”的古文字是怎么樣的就明白了。他表面上說是打鳥，好像很