螳螂捕蟬教學設(shè)計與反思螳螂捕蟬教學設(shè)計第一課時(6篇)-資料下載頁
2025-08-13 20:20本頁面
【正文】 —→ 聽“ 螳螂捕蟬” ——→恍然大悟，打消念頭（攻楚）（思前想后）或少年——巧勸——吳王螳螂捕蟬 準備攻楚 只顧眼前利益恍然大悟 不能黃雀在后 打消念頭 不顧身后隱患《螳螂捕蟬》教學設(shè)計與反思 螳螂捕蟬教學設(shè)計第一課時篇六學會本課的生字新詞，能聯(lián)系實踐和語言環(huán)境理解運用新詞的意思。概括課文的主要內(nèi)容，并擬定小標題。把握文中人物性格，能正確、流利地朗讀課文。課前談話：成語引入，激發(fā)興趣。作為六年級的學生，大家都知道，我們中華民族有著五千多年的悠久歷史和燦爛的文化，而成語故事就是其中璀璨的一顆明珠。比如“攻無不克 戰(zhàn)無不勝”“精誠所至 金石為開”，這樣的成語你能接一接嗎？你也能說嗎？ 根據(jù)學生所說板書課題：螳螂捕蟬。理解“螳螂捕蟬，黃雀在后”的意思。1．師：同學們，今天我們就來學習第10課———————螳螂捕蟬。出示課題《螳螂捕蟬》的圖片和文字圖。（字理析字詞：螳螂、捕、蟬）2．請大家讀一讀課題。（生讀課題）看到這個課題，你認為課文會寫些什么呢？生自由談。師：這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，是一篇寓言故事，蘊含著一個深刻的道理。就讓我們走進課文，看看它到底寫了什么。1．請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。要求：（1）把生字讀準，把句子讀通順。（2）劃出不會讀的字和不理解的詞。（3）遇到較難讀、難懂的句子多讀幾遍。2．檢查朗讀情況。（1）出示課文中的部分詞語，指名認讀后齊讀。（2）文章中還有什么字不會讀的嗎？（3）讀了這些詞語，你覺得課文寫了一件什么事？能用上其中的詞語來說說嗎？3．這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過呢？結(jié)果怎么樣？請同學們默讀課文，分別用四字小標題來概括出來。（板書：起因經(jīng)過 結(jié)果）根據(jù)學生回答來板書：（固執(zhí)攻楚 巧妙勸說 打消念頭）誰能用自己的話具體來說說這件事講了什么？1．同學們，現(xiàn)在讓我們再來看看“不堪設(shè)想”這個詞語。誰能讀一讀呢？讀到這個詞語，你會想到什么呢？2．是什么不堪設(shè)想呢？課文里有一句話告訴了我們，找找看，是哪句呢？讀句子：如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。1）這句話中有一個生字是——“侯”?？吹竭@個“侯”字，你想到了哪個字？ （字理析字：候、侯）生自由談。用什么方法來區(qū)分這兩個字？ 我們先來看看它們的古文字是怎么寫的。3．在中國古代，進入春秋時期以后，基本為混戰(zhàn)時期，諸侯國實力不均，春秋五霸就是在這個時期產(chǎn)生的。讓我們穿越時空，看看當時的形式。4．其他的諸侯國乘虛而入的后果怎么樣？（事情的后果很危險，很難想象。）所以“不堪設(shè)想”的意思就是不能想象、很難想象最后的結(jié)果會怎么樣。5．想到不堪設(shè)想的后果，該有多少人去反對??！可是吳王還是——固執(zhí)攻楚。1．過渡：后來仗打起來了嗎？（沒有）什么原因呢？（因為吳王聽了少年的話后恍然大悟。）從學生的回答中引出（恍然大悟）。它是什么意思？聰明的你們可能知道了。如果我們了解了他們的字理，相信你們印象更深。2．文中誰恍然大悟了呢？（吳王）是誰有這么大的本事讓他恍然大悟啊？（少年）3．這少年就這么輕松地一勸說，就能夠讓吳王打消念頭，你覺得他是個怎么樣的人?。磕軌蛴檬裁丛~語來夸夸他嗎？（板書：機智勇敢）從哪里看出來的呢？文中哪些語句告訴了我們呢？生交流。生甲：“少年連露水打濕他的衣裳和鞋子，也不在意。還一連轉(zhuǎn)了三個早晨?！保◣熛鄼C提問：少年為什么在那轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？還連續(xù)轉(zhuǎn)三個早晨？）師：從這里可以感覺少年勸說吳王的決心很大，是個顧大局的人。連續(xù)轉(zhuǎn)三個早晨就是為了引起吳王對他的關(guān)注。他只是一個侍奉吳王的下人，這樣吳王才能注意到他??！這個辦法想得真好、真聰明 ！生乙：他說：“我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。”妙在他說“一件挺有意思的事?！边@樣，就把吳王給吸引過來了。因為既然是挺有意思的事，肯定人人都想聽，吳王當然不會例外的。師：少年故意賣個關(guān)子，把吳王的好奇心給調(diào)起來。而且做得含而不露，確實高明?。┥骸皡峭鯁枺骸愦蛑B了嗎？’少年說：‘我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事?！瘏峭鮼砹伺d趣，問：‘什么事??？’”從這段對話可以看出少年確實是足智多謀。他表面上說是打鳥，好像很悠閑的樣子，我覺得這是他故意不讓吳王發(fā)現(xiàn)他勸說的用意，因為前面吳王已經(jīng)下了死命令，不允許別人來勸他。師：不動聲色、曉之以理生?。赫f故事巧。師：故事從頭到尾都沒講到攻打楚國有危險，但是卻讓吳王取消了攻打楚國的念頭！真是妙，智慧??！師：還你發(fā)現(xiàn)了什么？你找到了什么？還有什么不同的意見？生戊：少年善于觀察。有耐心。不是直接勸說吳王……是少年的——巧妙勸說讓吳王恍然大悟的??！1．過渡：這到底是個怎樣的吳王呢？我們可以從兩句話中去了解他。這兩句話都有一個“死”字，快速瀏覽課文找到它們。吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”可是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？2．這兩個“死”的意思一樣嗎？怎么不一樣？我們先來看看“死”的古文字是怎么樣的就明白了。（字理析字：死）生自由答這兩句話中“死”的意思。（1）失去生命；（2） 不可更改。3．由此可見吳王真的很固執(zhí)?。ò鍟汗虉?zhí)）還可以用什么詞語來形容他？（專橫 暴君 頑固 暴躁……）我們來練讀這兩句，讀出這樣的感受、指名讀。指導：在表現(xiàn)吳王的專橫時，要注意哪個字呢？（處死 死命令）誰敢勸諫誰就——死！這個時候，一個少年卻巧妙勸說了吳王，更突出了他的——（勇敢愛國）（板書：勇敢）這就是大智慧、大愛??！
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