【正文】 番話(huà)，吳王恍然大悟。緊扣文本語(yǔ)言，感受少年富有智慧的人物形象。吳王花園早晨的情景怎么樣呢？文中沒(méi)寫(xiě)，現(xiàn)在就請(qǐng)各位導(dǎo)演即興寫(xiě)一段話(huà)，誰(shuí)寫(xiě)得快、寫(xiě)得好，就用誰(shuí)的?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來(lái)，有興趣嗎？（生議論紛紛，躍躍欲試?！暗诙烨宄?，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。）現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)講這個(gè)故事？指名講述、師邊聽(tīng)邊評(píng)。有味地齊讀五組詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊(yùn)涵的道理，展開(kāi)想象創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)述。四、總結(jié)課文，升華情感學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？（學(xué)生暢談）學(xué)了課文，你想到了哪些詞句？人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)。暗示攻打楚國(guó)隱伏的禍患。）追問(wèn)：他的理由是什么？（“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心……隱伏著禍患呢！”）師：對(duì)，這既是少年告訴吳王不要輕易攻打出國(guó)的理由，也是這則寓言故事告訴我們的道理，是文章的中心?！贿B轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。學(xué)生齊讀課題。理解寓言的深刻含義,體會(huì)少年的聰明,弄清吳王攻打楚國(guó)與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。第一篇：《螳螂捕蟬》教案【教材簡(jiǎn)介】：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王決定攻打楚國(guó)并不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻?！驹O(shè)計(jì)理念】：深入鉆研教材，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確立教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案，重組課文，落實(shí)重點(diǎn)，并圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。）二、品讀“勸”，感悟人物（一）學(xué)習(xí)大臣的“勸”指名朗讀第一自然段師：吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，一些大臣們卻反對(duì)，這是為什么？（“大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然……但如果……）追問(wèn)：那么吳王為什么要出兵攻打楚國(guó)呢？（“攻打楚國(guó)……取勝的希望很大?！碧釂?wèn)：從這段話(huà)中，你體會(huì)到了什么？（少年冒死巧諫吳王的決心、勇氣和智謀，他非常愛(ài)國(guó)。（板書(shū)：只顧眼前利益，不顧身后隱患。）師：所以，少年的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同。思前想后、瞻前顧后、深思熟慮、深謀遠(yuǎn)慮……五、布置作業(yè)課后第3題（1）處死：“死”與“生”相對(duì)，表示失去生命。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新授這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品讀螳螂捕蟬這則很有趣味的寓言故事。二、師講故事、學(xué)生復(fù)述師：春秋時(shí)期，吳王不聽(tīng)眾大臣的勸阻，執(zhí)意攻打楚國(guó)。故事聽(tīng)完了。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。）那好，先請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，可以同座合作，也可以下位找自己最要好的同學(xué)合作，一人演少年，一人演吳王，練臺(tái)詞。五、作業(yè)繼續(xù)寫(xiě)好劇本，練習(xí)表演。通過(guò)與文本的多重對(duì)話(huà)，寫(xiě)下自己的感悟?！崩蠋煯a(chǎn)生了疑惑，相信你至少能提兩個(gè)有質(zhì)量的問(wèn)題。（課件9故事寓意）說(shuō)話(huà)練習(xí)，強(qiáng)化寓意。吳王終于發(fā)現(xiàn)了少年。想不想嘗試。）出示對(duì)話(huà)部分的內(nèi)容（這就是少年對(duì)吳王講螳螂捕蟬故事的經(jīng)過(guò)。（媒體出示）我們明白了故事當(dāng)中的道理，那吳王明白嗎？（明白）哪里可見(jiàn)（恍然大悟）（1）理解恍然大悟的意思。）（5）學(xué)生互說(shuō)。禍患：禍?zhǔn)?；?zāi)難。（說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的）指導(dǎo)讀齊讀六、作業(yè)描紅家作：抄詞、默詞、朗讀課文。五、總結(jié)學(xué)到這里，你對(duì)吳王有什么了解呢？（1）固執(zhí)（2）知錯(cuò)就改小結(jié)：是啊，我們看待任何一個(gè)人都應(yīng)該一分為二，正確地看待。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽(tīng)了恍然大悟，打消了攻打楚國(guó)的念頭。一、聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)師：這節(jié)課先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)，老師一組一組地念，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，記住了再寫(xiě)下來(lái)，邊寫(xiě)邊想這幾組詞有什么聯(lián)系？蟬悠閑自由自在 螳螂拱著身子舉起前爪 黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食 少年拿著彈弓瞄準(zhǔn) 正隱伏著禍患出示詞語(yǔ)，自己批改，全對(duì)的打“A”，錯(cuò)的在旁邊訂正，統(tǒng)計(jì)對(duì)錯(cuò)。第一段（1）：寫(xiě)吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，固執(zhí)得不聽(tīng)勸阻。請(qǐng)大家回去后把螳螂捕蟬的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。所有的大臣都沒(méi)說(shuō)服吳王，這時(shí)你想對(duì)大臣說(shuō)什么。（2）指名分角色朗讀評(píng)價(jià)（自評(píng)，互評(píng)）（請(qǐng)同學(xué)先點(diǎn)撥點(diǎn)撥，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《螳螂捕蟬》教案》）指點(diǎn)示范后，再指名分角色讀。少年智勸吳王的事很快就傳開(kāi)了： 眾大臣聽(tīng)說(shuō)此事后，會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？吳國(guó)的平民百姓聽(tīng)說(shuō)此事后，會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？楚王聽(tīng)說(shuō)此事后，會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？那些準(zhǔn)備乘虛而入的諸侯國(guó)的國(guó)王聽(tīng)說(shuō)此事后，會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？（請(qǐng)任選一個(gè)角色，發(fā)揮大膽而合理的想象，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)）【板書(shū)】 螳螂捕蟬智勸死命令————恍然大悟第四篇：《螳螂捕蟬》教案[《螳螂捕蟬》教案]熱烈祝賀陶建忠老師在常州市村校優(yōu)秀課評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)！《螳螂捕蟬》教案 溧陽(yáng)市城南小學(xué)陶建忠 教學(xué)目的：正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文，《螳螂捕蟬》教案。3）可過(guò)了好一陣子，仍不見(jiàn)吳王吳王的到來(lái)，他想：到了第四天，少年又