螳螂捕蟬教案小編整理-免費閱讀
【正文】 那你們覺得這位少年是一個怎樣的人？結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫猓C智、聰明。第二課時教學(xué)要求：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。四、理清課文脈絡(luò)再讀課文，按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。（6）匯報（板書）（理解“不堪設(shè)想”）教師小結(jié)：吳王的確也悟到了這點，所以他是怎么對少年說的，（指名說）假如你就是吳王，你會怎么說、怎么做？為什么？（愛國）課文學(xué)到這里，吳王又給你留下了什么印象？三、作業(yè)：請大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演。（一下子明白過來；原來不明白）（2）哪里可見吳王原來不明白？（回到第一小節(jié)）A：吳王執(zhí)意要攻打楚國，不聽勸告，還下了死命令。）（1）練習(xí)分角色朗讀（學(xué)習(xí)小組）注：由學(xué)習(xí)小組長選一個讀吳王的話，選一個讀少年的話，其他兩個做評委。（課件119小古文）六、課堂作業(yè)：完成《補充習(xí)題》想象說話。透過這個不尋常的“被”字，你領(lǐng)悟到了什么？看似被動實為主動，一個“被”字透出少年無盡的智慧呀！由這句話，我們不妨展開大膽而合理的想象：第二天清晨，少年整整轉(zhuǎn)了一個早晨，也未見吳王的蹤影，他想：于是，到了第三天清晨，他又——（引讀）（課件15，引讀amp。如果由我們對蟬、螳螂、黃雀來說這句話，該怎么讀? 如果由蟬、螳螂、黃雀三位對自己來說這句話，該怎么讀? 如果蟬、螳螂、黃雀要告誡別人千萬不要像他們那樣，這句話，該怎么讀?三、緊扣“恍然大悟”，展開教學(xué)少年這番話，吳王聽懂了嗎？從哪兒看出來的？【板書：恍然大悟】恍然大悟是什么意思？還有哪些詞語也含有突然明白過來的意思？（茅塞頓開 豁然開朗 撥云見日 如夢初醒 頓悟??）（課件10近義詞）吳王由少年的這番話到底悟出了什么呢？當(dāng)初大臣們勸說吳王的理由是什么？誰來讀一讀。（課件56，點紅“這番話”和“恍然大悟”）二、緊扣“這番話”，展開教學(xué)文章amp。教學(xué)過程：一、題目切入，初讀課文導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題。推薦寓言書讀一讀。（讀課文中人物的對話）在練臺詞的時候，可以設(shè)計一下人物的表情、語言和動作。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。誰來評評這位同學(xué)講得怎么樣？這個故事就叫——螳螂捕蟬黃雀在后。一位侍奉吳王的少年靈機一動，對吳王講了一件挺有意思的事。我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，老師想考考你們是否會寫了。（2）死命令：“死”表示不可更改。如果說大臣們的動是“直勸”、“力勸”的話，少年的勸稱得上是——（指名答：智勸、巧勸。）學(xué)生齊讀這句句子師：聽了少年的一番話，吳王有什么反應(yīng)？（“……恍然大悟，連聲說……取消了……念頭。）（3）“少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了”提問：從這句話中你們體會到了什么？（表現(xiàn)了少年的欣喜激動之情，表現(xiàn)了機會的來之不易。）師：比較一下，你贊同誰的意見？為什么？（大臣們，他們考慮比較周全。重在發(fā)展學(xué)生語言，注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力，訓(xùn)練學(xué)生思維，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭?！局攸c難點】：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機智品質(zhì)，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患”的道理?！窘虒W(xué)過程】：一、說成語，導(dǎo)入學(xué)習(xí)師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)積累了不少的成語，能說說嗎？學(xué)生交流師：在這些成語中，有哪些是來自寓言故事的成語呢？指名回答師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是（師板書課題：螳螂捕蟬。露水沾濕了……，……毫不介意。師：那么少年講這個故事的目的到底是什么？（勸說吳王取消攻打出國的念頭。）師：少年表面上是講故事，實際上是——（指名答：暗勸吳王不要攻打楚國。指名一組表演，適當(dāng)點評。理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。）全對的學(xué)生舉手。（學(xué)生大聲地練講故事?？墒菂峭跻严铝怂烂睿趺崔k呢？”我覺得少年是一個非常勇敢的人。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧。演戲要有個旁白，也就是畫外音，把那些在舞臺上沒法布置出來、演出來的景呀、物呀作一個旁白，來一點說明。（2）本文的寓意的揭示既是重點也是難點，感覺印象第三篇：《螳螂捕蟬》教案睿智對話中走向生本——《螳螂捕蟬》第二課時教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“螳螂捕蟬”這則故事領(lǐng)悟：不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。指名讀。（課件8復(fù)述故事）師：萬全之策是既瞻前顧后，又顧后。少年靠的是什么？這其中一定藏著什么神奇的密碼！就讓我們走進這番不尋常的勸說之中，走進具體的語言文字之中，去探尋那神奇的密碼?。ㄕn件13 讀少年）交流：（這是一個完整的勸說過程，所以我們先從第三小節(jié)開始交流吧）預(yù)設(shè)：●你真會讀書，一下子就抓住了一個關(guān)鍵的詞語！●看似無意，實則有心
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1