【正文】 那你們覺(jué)得這位少年是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫猓C(jī)智、聰明。第二課時(shí)教學(xué)要求：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。四、理清課文脈絡(luò)再讀課文，按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。（6）匯報(bào)（板書(shū)）（理解“不堪設(shè)想”）教師小結(jié)：吳王的確也悟到了這點(diǎn)，所以他是怎么對(duì)少年說(shuō)的，（指名說(shuō)）假如你就是吳王，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？為什么？（愛(ài)國(guó)）課文學(xué)到這里，吳王又給你留下了什么印象？三、作業(yè)：請(qǐng)大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演。（一下子明白過(guò)來(lái)；原來(lái)不明白）（2）哪里可見(jiàn)吳王原來(lái)不明白？（回到第一小節(jié)）A：吳王執(zhí)意要攻打楚國(guó)，不聽(tīng)勸告，還下了死命令。）（1）練習(xí)分角色朗讀（學(xué)習(xí)小組）注：由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)選一個(gè)讀吳王的話，選一個(gè)讀少年的話，其他兩個(gè)做評(píng)委。（課件119小古文）六、課堂作業(yè)：完成《補(bǔ)充習(xí)題》想象說(shuō)話。透過(guò)這個(gè)不尋常的“被”字，你領(lǐng)悟到了什么？看似被動(dòng)實(shí)為主動(dòng)，一個(gè)“被”字透出少年無(wú)盡的智慧呀！由這句話，我們不妨展開(kāi)大膽而合理的想象：第二天清晨，少年整整轉(zhuǎn)了一個(gè)早晨，也未見(jiàn)吳王的蹤影，他想：于是，到了第三天清晨，他又——（引讀）（課件15，引讀amp。如果由我們對(duì)蟬、螳螂、黃雀來(lái)說(shuō)這句話，該怎么讀? 如果由蟬、螳螂、黃雀三位對(duì)自己來(lái)說(shuō)這句話，該怎么讀? 如果蟬、螳螂、黃雀要告誡別人千萬(wàn)不要像他們那樣，這句話，該怎么讀?三、緊扣“恍然大悟”，展開(kāi)教學(xué)少年這番話，吳王聽(tīng)懂了嗎？從哪兒看出來(lái)的？【板書(shū)：恍然大悟】恍然大悟是什么意思？還有哪些詞語(yǔ)也含有突然明白過(guò)來(lái)的意思？（茅塞頓開(kāi) 豁然開(kāi)朗 撥云見(jiàn)日 如夢(mèng)初醒 頓悟??）（課件10近義詞）吳王由少年的這番話到底悟出了什么呢？當(dāng)初大臣們勸說(shuō)吳王的理由是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（課件56，點(diǎn)紅“這番話”和“恍然大悟”）二、緊扣“這番話”，展開(kāi)教學(xué)文章amp。教學(xué)過(guò)程：一、題目切入，初讀課文導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題。推薦寓言書(shū)讀一讀。（讀課文中人物的對(duì)話）在練臺(tái)詞的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這位同學(xué)講得怎么樣？這個(gè)故事就叫——螳螂捕蟬黃雀在后。一位侍奉吳王的少年靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)吳王講了一件挺有意思的事。我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，老師想考考你們是否會(huì)寫(xiě)了。（2）死命令：“死”表示不可更改。如果說(shuō)大臣們的動(dòng)是“直勸”、“力勸”的話，少年的勸稱(chēng)得上是——（指名答：智勸、巧勸。）學(xué)生齊讀這句句子師：聽(tīng)了少年的一番話，吳王有什么反應(yīng)？（“……恍然大悟，連聲說(shuō)……取消了……念頭。）（3）“少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了”提問(wèn)：從這句話中你們體會(huì)到了什么？（表現(xiàn)了少年的欣喜激動(dòng)之情，表現(xiàn)了機(jī)會(huì)的來(lái)之不易。）師：比較一下，你贊同誰(shuí)的意見(jiàn)？為什么？（大臣們，他們考慮比較周全。重在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力，訓(xùn)練學(xué)生思維，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說(shuō)吳王，使他打消了攻打楚國(guó)的念頭。【重點(diǎn)難點(diǎn)】：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì)，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患”的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、說(shuō)成語(yǔ)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)積累了不少的成語(yǔ)，能說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生交流師：在這些成語(yǔ)中，有哪些是來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)呢？指名回答師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是（師板書(shū)課題：螳螂捕蟬。露水沾濕了……，……毫不介意。師：那么少年講這個(gè)故事的目的到底是什么？（勸說(shuō)吳王取消攻打出國(guó)的念頭。）師：少年表面上是講故事，實(shí)際上是——（指名答：暗勸吳王不要攻打楚國(guó)。指名一組表演，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤(pán)謀劃。）全對(duì)的學(xué)生舉手。（學(xué)生大聲地練講故事。可是吳王已下了死命令，怎么辦呢？”我覺(jué)得少年是一個(gè)非常勇敢的人。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧。演戲要有個(gè)旁白，也就是畫(huà)外音，把那些在舞臺(tái)上沒(méi)法布置出來(lái)、演出來(lái)的景呀、物呀作一個(gè)旁白，來(lái)一點(diǎn)說(shuō)明。（2）本文的寓意的揭示既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，感覺(jué)印象第三篇：《螳螂捕蟬》教案睿智對(duì)話中走向生本——《螳螂捕蟬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“螳螂捕蟬”這則故事領(lǐng)悟：不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。指名讀。（課件8復(fù)述故事）師：萬(wàn)全之策是既瞻前顧后，又顧后。少年靠的是什么？這其中一定藏著什么神奇的密碼！就讓我們走進(jìn)這番不尋常的勸說(shuō)之中，走進(jìn)具體的語(yǔ)言文字之中，去探尋那神奇的密碼！（課件13 讀少年）交流：（這是一個(gè)完整的勸說(shuō)過(guò)程，所以我們先從第三小節(jié)開(kāi)始交流吧）預(yù)設(shè)：●你真會(huì)讀書(shū)，一下子就抓住了一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)！●看似無(wú)意，實(shí)則有心