【正文】 學(xué)重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解?！　〗虒W(xué)難點：從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。　　教學(xué)策略設(shè)計：為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力?！　∵^程設(shè)計：　　一、談話導(dǎo)入，揭題，初讀課文?！　∧銈兿矚g旅游嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？　　今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩。齊讀課題?！　≌n文寫了烏塔一件什么事呢？請同學(xué)們帶著問題自由地讀課文，注意讀準字音?！　《?、檢查自學(xué)情況。　　檢查生字新詞的朗讀及重點詞語的理解情況。　　課文講了一件什么事？　　三、學(xué)習(xí)重點句段，初步認識烏塔?！　∷螝v了歐洲的哪些地方呢？　　你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意　　初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？　　假如是你，你能一人游歐洲嗎？　　過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？　　四、深入學(xué)習(xí)第7自然段的重點句，進一步認識烏塔。　　學(xué)生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然后小組內(nèi)交流?！　》答亴W(xué)習(xí)情況，教師點撥，加深理解，并練習(xí)有感情地朗讀?！　。?）說感受，板書詞語　?。?）現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的？　?。?）讓我們一起來贊一贊這個生活獨立、能干、懂事、聰明的小女孩?！　∥濉W(xué)習(xí)第9小節(jié)中對烏塔正面語言的描寫，了解她另外的性格特點　　六、小結(jié)，說體會。　　今天這節(jié)課，我們認識了14歲的德國小女孩烏塔，并一步步深入地了解了烏塔，這時，你想對烏塔說什么呢？　　七、拓展延伸　　補充材料《中國孩子和日本孩子的較量》?！　“?、練筆提高：同學(xué)們對烏塔還有很多很多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流?！　〗虒W(xué)實施　　學(xué)生在交流時往往會提到一個問題，那就是一個人出去太不安全了。我針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？”接著老師組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。這樣，學(xué)生的思路開闊了，能根據(jù)課文的語言文字展開想象，聯(lián)系實際談出許多見解，真正形成了人與教材的對話。最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”這節(jié)課結(jié)束了，但我期望留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼和無限的思考。　　教學(xué)反思　　《烏塔》這篇課文是一篇獨立閱讀的文章。這篇課文寫了一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛?！　∵@篇課文的目的在于培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受煅煉和考驗；另一個目的就是進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力以及表達自己見解的能力。根據(jù)這兩個目的，我就想：應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去達到這兩個目的。于是，我設(shè)計了這樣的流程：先讓學(xué)生整體感知課文，看看課文講了一個怎樣的故事？接著提出這樣的一個問題：一個14歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你是如何看待烏塔的？用文中的語言，說一說你為什么會有這樣的看法。最后，讓學(xué)生展開辯論。喜歡烏塔的在一組，其余在另一組。在課堂上，我發(fā)覺學(xué)生非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，討論得非常激烈。我被學(xué)生的激情所感染也參與到辯論中?！　⊥ㄟ^這節(jié)課的教學(xué)，我深深地感到：教師與學(xué)生人格意義上的平等不僅表現(xiàn)在語言、體態(tài)、表情上，更為重要的是，教師把學(xué)習(xí)的時空、學(xué)習(xí)的主動權(quán)（包括學(xué)習(xí)目標的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式的確定等）還給學(xué)生，課堂上有爭論，有共鳴，有靜靜的沉思，還有跳動的思濰火花。我們要點燃每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，與學(xué)生共同進步?！　‘?dāng)教師把學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生，一旦學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，課堂會處處涌動著生命的活力。有時放一放手，也會有精彩的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計方案 篇4　　學(xué)習(xí)目標：　　1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語?！　?．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分?！　?．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。　　課前準備：　　1．搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件?！　?．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。　　3．根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等?！　〉谝徽n時　　欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)　　1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？　　2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件?！　?．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？　　4．學(xué)生交流看法和感受。　　5．想象導(dǎo)學(xué)：　　a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？　　b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？　　聽讀課文，感知內(nèi)容　　1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。　　2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？　　3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？　　品讀課文，感受神奇　　1．品讀第1自然段?！　、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。　　b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？　　c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？　　d、指名交流并讀出神奇之處?！　、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？　　2．品讀第2自然段?！　、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？　　b、指名學(xué)生朗讀后并回答?！　、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上?！　、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？　　e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？　　變讀為述，積累語言　　1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？　　2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習(xí)?！　?．指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦并評點。　　習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評　　拓展練習(xí)　　1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句?！　?．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）　　第二課時　　復(fù)習(xí)回顧　　1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。　　2．用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。　　自讀課文，感知內(nèi)容　　1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？　　2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準生字、讀通句子?！　?．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。　　交流感悟，豐富想象　　1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容?！　、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？　　b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。　　c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾??？　　d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？　　e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀?！　?．品悟、想象第4自然段。　　a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？　　b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？　　c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？　　d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適?！　】偨Y(jié)感受，拓展活動　　1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話?！　?．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？　　a、先在四人小組內(nèi)討論?！　、然后集體交流?！　?．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）　　習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評　　生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊教學(xué)設(shè)計方案 篇5　　【教學(xué)設(shè)想】　　《楊