【正文】 育技術(shù)對各科教學(xué)的滲透和影響越來越大。通過現(xiàn)代教育技術(shù)特別信息技術(shù)的介入和運(yùn)用，變過去單調(diào)的、枯燥乏味的、整齊劃一的教學(xué)模式為有趣的、豐富多彩的、尊重個性的教學(xué)模式。近年來，在現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)下，語文教學(xué)有了更多生機(jī)與活力。一、現(xiàn)代教育技術(shù)能有有效彌補(bǔ)課程資源的不足。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，信息量越來越大，語文課程的更新也越來越迅速，對語文教學(xué)的影響也越來越大。如此龐大的信息量，對每一位師生來說，都不可能完全掌握。比如語文綜合性學(xué)習(xí)的古詩單元的教學(xué)，每一個人都不可能對上下幾千年的詩詞全部掌握完，這時候最便捷的辦法就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)，通過上網(wǎng)來收集資料，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)將收集到的資料進(jìn)行編輯整理。整個過程豐富了師生的視野，彌補(bǔ)了課程資源的不足。再如六年級下冊第二單元的習(xí)作：“將你調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，寫成一篇習(xí)作。”學(xué)生怎樣去調(diào)查？怎樣去收集資料？網(wǎng)絡(luò)給孩子們提供了一個有效的平臺。當(dāng)孩子們自己在網(wǎng)絡(luò)上收集到各種不同時期、不同地域的民情風(fēng)俗時，心里的那種自豪感、成就感頓時油然而生，課堂氣氛立即活躍起來，學(xué)生發(fā)言也多了，想象也豐富了，寫起來自然就思如泉涌。二、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體利用網(wǎng)絡(luò)渠道，集聚大量各種類的信息資料，圖文并茂，生動有趣?，F(xiàn)在，多媒體普及了，網(wǎng)絡(luò)也普及到每個教室，教師和學(xué)生可以借助電腦聯(lián)網(wǎng)隨時隨地查到自己需要的信息和資料。如果上課運(yùn)用多媒體，孩子們會覺得每節(jié)課都是一趟神奇之旅。這樣的飯，誰不愿意吃呢？這樣的課，學(xué)生們還會排斥嗎？如教學(xué)《村居》這首詩，其內(nèi)容豐富多彩，既有春天的生機(jī)勃勃，又有孩子們的童真童趣。單從字面上來讀來理解，可能孩子們都是一知半解，也許他們知道幾個簡單的意象——草、鶯、楊柳、兒童、風(fēng)，也許在老師的講解下，他們知道紙鳶就是風(fēng)箏，可是將這些意象完整地聯(lián)系起來，講述一個生動有趣的故事，對一年級的孩子來說卻是非常難的。那么，利用多媒體，運(yùn)用幻燈片將詩中的景物以圖片播放出來，讓學(xué)生欣賞鄉(xiāng)村春天的景物，感受鄉(xiāng)村春天的美麗。再播放一段孩子們放風(fēng)箏的視頻，配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，讓大家產(chǎn)生興趣，孩子們就能真切地體會到放風(fēng)箏的樂趣。這個時候，孩子們肯定會結(jié)合自己的生活，談自己放風(fēng)箏的情景，課堂才會活躍，也才能體現(xiàn)生本的意義。這樣，孩子們的興趣就被調(diào)動起來了。讓孩子們學(xué)會說學(xué)會感受，這堂課就基本成功了。最后將放風(fēng)箏的樂趣和春天的美景融合起來，在特定的情景中體會村野孩童的樂趣，就會在學(xué)生的心中留下深刻的記憶。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的第一大魅力所在。三、現(xiàn)代教育技術(shù)能提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學(xué)會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的。”所謂“熟讀精思”就是指多讀、深讀才能有所思、有所悟、有所得。當(dāng)然，這種所得必須要有大量的閱讀材料支持，要有豐富的積累才能使學(xué)生的閱讀能力有質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢恰好可以提供豐富的、適合兒童閱讀的材料，為學(xué)生自主閱讀提供有利的保障。如我在上朱自清《春》一文時，就利用網(wǎng)絡(luò)上《春》的朗讀材料，讓學(xué)生反復(fù)聽、讀、感悟，感受春天的美景和作者對春天的喜愛。然后要求從網(wǎng)絡(luò)上收集他人對本文的鑒賞評價，收集朱自清其他的散文作品進(jìn)行品讀、寫讀后感并在班上交流心得體會。學(xué)生的信息量擴(kuò)大了，閱讀需求得到了滿足,閱讀興趣得以維持。此外，網(wǎng)絡(luò)還能為學(xué)生廣泛閱讀創(chuàng)造條件。廣泛閱讀是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，伴隨人的一生。四、現(xiàn)代教育技術(shù)能營造生動形象的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。語文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要。愛因斯坦曾說，“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！闭Z文教學(xué)就是要學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的語言文字表達(dá)自己的感受，寫出優(yōu)美而動人的作品。這就必然離不開想象力。豐富的想象力能讓人的思維自由馳騁，在這種馳騁的情懷中去落筆寫出豐富多彩的文字。在小學(xué)語文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)處于起始階段，從無意想象到有意識的想象，小學(xué)生在想象的過程中逐漸加入了自我調(diào)控。所以，在一年級到六年級的語文教學(xué)過程中，老師要對孩子們的想象做合理的順應(yīng)其年齡發(fā)展特點(diǎn)的引導(dǎo)。然而，想象力的培養(yǎng)離不開情境，營造合理的情境，才能為孩子們的想象插上翅膀。這就對教學(xué)輔助設(shè)備有了一定的需求，譬如多媒體設(shè)備。利用多媒體，在大屏幕上播放出與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，學(xué)生就能直觀清晰地在腦中構(gòu)建情境，做出合理的想象，并對課文內(nèi)容有了一定的分析和理解。另外，恰當(dāng)?shù)囊魳放浜线m當(dāng)?shù)男蜗蟮挠跋?，更能加深學(xué)生想象能力的發(fā)展，從多種感官來形成認(rèn)識。如湘教版五年級下冊《海濱仲夏夜》一文，為了使學(xué)生能更加深入地感受海濱晚霞的動態(tài)美，課前我為學(xué)生制作了精美的動畫課件，讓課文的描述變成具體可感的畫面。課堂上孩子們看著生動形象的“晚霞圖”、“星光圖”和“燈光圖”的動畫，很快進(jìn)入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來，有效的達(dá)到了“課伊始，趣亦生。”的境界，為下文生活美的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)?？傊?，在新課改背景下，語文教學(xué)更應(yīng)該有一個新的起點(diǎn)，新的局面。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，對于拓寬師生視野，彌補(bǔ)課程資源的不足；營造生動形象的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的“主動探究”和“小組合作”能力等，都發(fā)揮了越來越重要的作用。主要參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人教版小學(xué)《語文》蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第三篇：淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們應(yīng)該利用這種新的教學(xué)媒體使語文課堂教學(xué)變的更加多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)化的語文教學(xué)情境，讓語言教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體生動，讓語文教學(xué)更加豐富多彩。最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂效率及教學(xué)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵字：多媒體技術(shù)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)表現(xiàn)在將課件，視頻，語音、圖片等多方面與教師的課堂教學(xué)有效地融合在一起，圖文并茂、色彩絢麗、形式多樣的豐富課堂，從而增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物的理解和感受，為課堂教育發(fā)展帶來生機(jī)和動力。而隨著形勢的發(fā)展，多媒體技術(shù)也已經(jīng)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，我們要認(rèn)真探索對媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的各種形式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢（一）情景交融，激發(fā)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，屬于典型的死水教學(xué)，教師也多采用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生是被動的接受知識的“洗禮”，沒有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，整個課堂只聽見教師“不悔”的教導(dǎo)，“安靜”是以前課堂的一大特色，課堂上沒有生機(jī)與活力。而現(xiàn)在的教學(xué)模式趨向情境教學(xué)，即運(yùn)用具體生動的場景以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用則能更好的幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的好奇心，集中、激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在或激昂慷慨、或壯美熱烈、或幽默諷刺、或?qū)庫o雅致、或凄婉哀怨的氛圍中多熏染、多涵詠，使學(xué)生能更好地領(lǐng)悟真、善、美的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，可以先用課件顯示小女孩凄慘、孤獨(dú)的圖片，再配以憂傷的音樂，這樣容易引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的情景，學(xué)生的情緒容易被調(diào)動起來，對小女孩接下來會怎樣產(chǎn)生關(guān)注，這樣對課文的學(xué)習(xí)興趣也就高漲了起來。（二）形象直觀，加深理解其實(shí)學(xué)生對語言文字的感知主要是通過視覺和聽覺來實(shí)現(xiàn)的。教師如能通過多媒體技術(shù)做出與課文內(nèi)容相關(guān)的課件，化靜為動，化抽象為具體，變無聲為有聲，再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種如聞其聲、如臨其境的心理狀態(tài)，構(gòu)成一種心理圖像，從而使情境感染和語言感知融為一體。比如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，教師可以在講課開始向?qū)W生展示電子地圖，并指出桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨(dú)特的美，激起學(xué)生一游為快的欲望，隨即由教師范讀課文同時放《讓我們蕩起雙槳》的音樂，使學(xué)生從視覺、聽覺上深切的體會桂林的美景。（三）利于合理安排時間，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)的課堂，使教師光書寫板書就占去很多時間，這種方式太過的浪費(fèi)時間。這是教師感到教學(xué)的難點(diǎn)問題，也是學(xué)生經(jīng)常抱怨的客觀要求。但多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以把以前繁瑣的事情，化為只需用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)即可完成的事情，這樣就大大節(jié)省了時間，并且由于直觀、生動，讓學(xué)生接受起來更加容易，更重要的是留給學(xué)生豐富的想間，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高。同時給學(xué)生留有題問的時間和空間，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的問題（一）忽視對教材的鉆研，全力制作課件因?yàn)橹谱饕粋€精美的課件，要