【正文】 工具，成為了提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體。二是信息技術(shù)從作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探合作交流等方面體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的方式。據(jù)與此，本課題確定如下的主要研究?jī)?nèi)容：探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合，讓信息技術(shù)成為語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的新手段，以激發(fā)興趣，激活思維，豐富想象，利于表達(dá)。用信息技術(shù)開拓語文教學(xué)的新領(lǐng)域 ，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)方式、方法的整合，構(gòu)建高度交互的課堂教學(xué)模式（如任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué) 模式等），即研究如何將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)；探究信息技術(shù)與學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的整合，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析和處理信息、應(yīng)用信息的能力。 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)最忌該用而不用，不該用而無目的、無計(jì)劃地濫用。我們要深入研究如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用相關(guān)的軟件、多媒體課件等，使他們與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的真正價(jià)值。 （四）課題研究的步驟 本課題的實(shí)驗(yàn)研究，將分三個(gè)主要階段： 準(zhǔn)備階段（一個(gè)月）：學(xué)習(xí)有關(guān)理論、信息技術(shù)。 7 研究階段（九個(gè)月）：課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)； 整理與反思。 結(jié)題階段（二個(gè)月）：總結(jié)撰寫論文和研究報(bào)告；匯編論文集、案例、教案。 研究范圍：研究方法：以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主。 研究周期：一年。 四 、 基本概念的界定 現(xiàn)代信息技術(shù) 是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文、圖、聲、像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。信息技術(shù)主要包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。多媒體技術(shù)是指計(jì)算機(jī)對(duì)文本、聲音、圖形和圖像進(jìn)行處理、傳輸和播放的集成技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通過計(jì)算機(jī)間的相互聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息共享。通訊技術(shù)是對(duì)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的 支撐。因特網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)功能就是三大技術(shù)的集中應(yīng)用，如網(wǎng)頁瀏覽、 BBS, Blog、 WIKI、電子郵件、網(wǎng)上視頻聊天、搜索引擎、遠(yuǎn)程文件傳送等等。 現(xiàn)代教育技術(shù) 是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。它不同于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）現(xiàn)代教育技術(shù)是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)為核心，獲取、傳輸、應(yīng)用信息的創(chuàng)造性、開放性工具。用公式表示二者關(guān)系就是“現(xiàn)代信息技術(shù) +現(xiàn)代教育理論的運(yùn)用 =現(xiàn)代教育技術(shù)”也就是說現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn) 代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相融合的概念。 8 現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合 目前比較一致的看法是將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，使之成為語文課程和諧自然的有機(jī)組成部分，以提高教學(xué)效率，更好地完成課程目標(biāo)。簡(jiǎn)單的說，就是把以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具，與學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)的融合。 教學(xué)模式 是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。 六、課題研究成果 探索出了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的 有效途徑 ： ㈠ 運(yùn)用 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助識(shí)字寫字教學(xué) 識(shí)字教學(xué)仍是初中學(xué)生語文教學(xué)的一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。中學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練 ,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力。隨著信息時(shí)代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn) ,這種能力不單指聽、說、讀、寫 ,還包括對(duì)語言信息的查找、歸納、刪改和編輯等能力 ,即對(duì)文字信息進(jìn)行處理和運(yùn)用的能力。而傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，多數(shù)只停留在讀讀寫寫，更多的是要求學(xué)生課后自覺的落實(shí)，這方法不利于學(xué)生的主動(dòng)精神、創(chuàng)新精神的發(fā)揮。現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)多種形式的識(shí)字、檢查情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，落實(shí) 內(nèi)容。漢字的輸入對(duì)于識(shí)字教學(xué)能起到輔助作用 ,由于漢字音、形、意有時(shí)關(guān)聯(lián)不大 ,結(jié)構(gòu)復(fù)雜 ,音近及形近的字偏多 ,這給學(xué)生的記憶帶來極大的困難 ,可讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上將這些漢字輸入計(jì)算機(jī) ,不僅能強(qiáng)化學(xué)生的記憶 ,而且能及時(shí)糾正學(xué)生的許多錯(cuò)誤。如 :用“全拼輸入法”就要求學(xué)生必須準(zhǔn)確地掌握 9 漢字的音 。用“五筆輸入”就要求學(xué)生必須準(zhǔn)確記憶漢字的字形。許多學(xué)生在經(jīng)歷了一段時(shí)間的練習(xí) ,欣喜地說 :計(jì)算機(jī)幫他們糾正了許多習(xí)慣性的錯(cuò)誤?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助識(shí)字寫字教學(xué)使學(xué)生注意力集中， 把無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮膶?shí)際記 憶， 收到記得快、記得牢的效果。初中識(shí)字教學(xué)要求學(xué)生“臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值?！笨梢岳眯畔⒓夹g(shù)查找欣賞更多的名家作品及相關(guān)信息，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。 ㈡ 運(yùn)用 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助口語交際教學(xué) ① 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，豐富內(nèi)容，激活興趣。 蘇霍姆林斯基說 : “如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望 , 我們的一切意圖 , 一切探求 , 一切理論都會(huì)落空?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí) , 才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 , 從而積極主動(dòng)地去感知事物。而口語交際課上的話題式口語交際卻不同于日常生活中原生態(tài)的自然的言語交 際，它缺少激發(fā)學(xué)生興趣和思維的環(huán)境。再加上中學(xué)生的心理特點(diǎn)又表明他們往往不愿過于表現(xiàn)自己。此時(shí)，教師就可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將聲音、文字、音樂、圖像、動(dòng)畫等信息結(jié)合在一起，創(chuàng)造一種寬松、和諧的課堂氛圍；或者再現(xiàn)生活情境；或者將現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的、形式多樣的事例直接引入課堂；總之創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、逼真、富感染力的情境，學(xué)生置身其中自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感和言語表達(dá)欲望。提高“ 說話”興趣之后，再運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段豐富“ 說話” 內(nèi)容 ,學(xué)生就由厭說、苦說變成喜說、樂說了。 ② 運(yùn)用多媒體輔助講授，示范口語交際的藝術(shù)和 方法。 10 任何技能的入門都是從模仿開始的?？谡Z交際方法和技巧在不同的情境中運(yùn)用難度大、不易把握。教師可在課堂上運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示一些生動(dòng)、風(fēng)趣的口語交際實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如，利用多媒體播放一些演講、訪談、辯論的片段，像電視講座 VCD《社交禮儀》，電視系列教學(xué)片《演講藝術(shù)》、國際大專辯論會(huì)論辯實(shí)況錄像等帶。學(xué)生觀摩后，教師組織學(xué)生對(duì)實(shí)例運(yùn)用的技巧、話語、手勢(shì)乃至表情進(jìn)行詳盡的分析，描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以提出一些問題讓學(xué)生探討，尋找正確的口語交際方法和技巧，從中悟出口語交際的真諦。 ③ 運(yùn)用多 媒體在日常教學(xué)中滲透口語訓(xùn)練。 閱讀教學(xué)中理解人物形象、思想感情， 可以恰到好處地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生 , 讓學(xué)生在特定的情境氛圍中領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。在閱讀課上運(yùn)用多媒體進(jìn)行口語訓(xùn)練也是口語訓(xùn)練的途徑之一。例如，講《三峽》時(shí)，教師提前按課文描述的內(nèi)容制作好不同季節(jié)三峽風(fēng)光的課件，在學(xué)生理解了課文大意后，要求他們?yōu)檫@些課件配上優(yōu)美的解說詞，同學(xué)們躍躍欲試，站在大屏幕前有聲有色地介紹起三峽風(fēng)光，有的同學(xué)還在解說詞中引用了著名詩人描繪三峽風(fēng)光的詩句，同學(xué)們說的悅耳，聽的專注，實(shí)現(xiàn)了口語交際的訓(xùn)練。教師還可根據(jù)熱 點(diǎn)話題作進(jìn)一步的拓展訓(xùn)練，把收集到的三峽水利樞紐工程的圖片、資料制作成課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生舉行人類對(duì)大自然改造的利弊辯論會(huì)。在正反雙方的對(duì)壘中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力得到了鍛煉和發(fā)展。閱讀課上運(yùn)用多媒體進(jìn)行口語訓(xùn)練，內(nèi)容可感豐富，手法新穎 11 有趣，形式靈活多樣，拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)了語言能力和思維能力的共同發(fā)展。 ④ 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多邊互動(dòng)，活躍口語交際訓(xùn)練。 可以把學(xué)生的口語交際活動(dòng)拍成錄象，制成光碟，在學(xué)生、家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)上展示、交流，激發(fā)學(xué)生更大的興趣。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助中學(xué)語文口語 交際教學(xué)可以從多方面進(jìn)行，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助中學(xué)語文口語交際教學(xué)使口語訓(xùn)練的天地更加廣闊，口語教學(xué)