【正文】 習(xí)工具。而單一的講授方式不能解決深層次思維的問(wèn)題，需要使用探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)合合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性。互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，越來(lái)越多的年輕人從中收益。人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻的改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的力量 ,注入了勃勃生機(jī)，它的的優(yōu)勢(shì)人們有目共睹?，F(xiàn)代 語(yǔ)文能力不單指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括、刪改和編輯能力。 前人的研究成果，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的教學(xué)模式研究現(xiàn)狀：有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式方面的研究，語(yǔ)文學(xué)科走在其他學(xué)科的前面。 自我教育理論 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 以上教育理論都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與和體驗(yàn)。④運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多邊互動(dòng)，活躍口語(yǔ)交際訓(xùn)練。用信息技術(shù)開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)的新領(lǐng)域 ，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)方式、方法的整合，構(gòu)建高度交互的課堂教學(xué)模式（如任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué) 模式等），即研究如何將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)；探究信息技術(shù)與學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的整合，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析和處理信息、應(yīng)用信息的能力。 四 、 基本概念的界定 現(xiàn)代信息技術(shù) 是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文、圖、聲、像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。用公式表示二者關(guān)系就是“現(xiàn)代信息技術(shù) +現(xiàn)代教育理論的運(yùn)用 =現(xiàn)代教育技術(shù)”也就是說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn) 代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相融合的概念?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)多種形式的識(shí)字、檢查情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，落實(shí) 內(nèi)容。 ㈡ 運(yùn)用 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助口語(yǔ)交際教學(xué) ① 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，豐富內(nèi)容，激活興趣。 10 任何技能的入門(mén)都是從模仿開(kāi)始的。例如，講《三峽》時(shí)，教師提前按課文描述的內(nèi)容制作好不同季節(jié)三峽風(fēng)光的課件，在學(xué)生理解了課文大意后，要求他們?yōu)檫@些課件配上優(yōu)美的解說(shuō)詞，同學(xué)們躍躍欲試，站在大屏幕前有聲有色地介紹起三峽風(fēng)光，有的同學(xué)還在解說(shuō)詞中引用了著名詩(shī)人描繪三峽風(fēng)光的詩(shī)句，同學(xué)們說(shuō)的悅耳，聽(tīng)的專注，實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)，在當(dāng)前我們的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛，取得的教學(xué)成效也最為顯著。在單機(jī)多媒體教室中，學(xué)習(xí)的完成主要靠各種形式的討論和自學(xué)。“協(xié)作會(huì)話”的方式途徑很多，可以是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生與學(xué)生之間的，也可以是學(xué)生與老師之間的；可以是小組形式的討論，也可以是班級(jí)形式的匯報(bào)發(fā)言：可以通過(guò)論壇、 BBS，郵件也可以是郵件等?！敖?gòu)應(yīng)用”是讓學(xué)生把目前所學(xué)的內(nèi)容，融會(huì)貫通、深刻理解之后，把其運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題之中。 14 實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)手段單一 , 學(xué)生感受信息的形式單一，學(xué)習(xí)的難度大大增加。 誦讀課 ： 詩(shī)歌散文的語(yǔ)言精練、含蓄、有節(jié)奏。最后實(shí)施評(píng)價(jià)。學(xué)生既可從網(wǎng)上獲取大量相關(guān)資源 , 也可在論壇上交流心得。 研究性閱讀之泛讀課，在很大程度上和專題探究課相似，不同在于它沒(méi)有固定的閱讀教材，沒(méi)有固定的研究課題。 ② 作文內(nèi)容個(gè)性化。 ⑥ 作文活動(dòng)成果化。 ⑩ 作文教學(xué)高效性 。 ③ 利用動(dòng)態(tài)性，啟迪思維 。 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在作文要求的目標(biāo)指引下，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí) ,老師根據(jù)作文的要求 ,課前可事先上網(wǎng) ,了解網(wǎng)上資源 ,下載相關(guān)內(nèi)容 。上習(xí)作《老師，我想對(duì)你說(shuō)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)教師的圖片、 影視，仔細(xì)觀察教師的工作情況，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)贊頌教師的文字資料等。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有反饋及時(shí)，交互性強(qiáng)，效率高的優(yōu)勢(shì)，這將一改傳統(tǒng)作文教學(xué)批改反饋慢、批改籠統(tǒng)等缺陷。北京舉辦 2021 年奧運(yùn)會(huì) , 學(xué)生可以“ 奧運(yùn)在北京”為主題進(jìn)行寫(xiě)作。利用網(wǎng)上的 BBS、聊天室、博客等 ,自由組合 , 自由交談 , 在交談中和辨論中 ,達(dá)到訓(xùn)練和思維能力、 表達(dá)能力的目的。 課題研究表明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了理想的自主學(xué)習(xí)條件，在學(xué)生促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主獲取信息、選擇信息、處理信息的能力，教會(huì)學(xué)生自主探求知識(shí)、拓展知識(shí)，以及培養(yǎng)主動(dòng)探索精神和獨(dú) 立解決問(wèn)題的能力等方面，都發(fā)揮的及其重要的作用。 學(xué)生養(yǎng)成了自主 創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師抓住學(xué)生的這一心理特征，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)適當(dāng)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的電子作業(yè)，如編輯畫(huà)冊(cè)、制作電子報(bào)刊、專題網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生的興致拓展到課外 ， 學(xué)生必然要從大量的信息中選擇適合的材料，從而進(jìn)行了有效的綜合能力的訓(xùn)練 ，他們或是個(gè)人制作，或是小組合作進(jìn)行。 八 、對(duì)研究的思考 雖然此次課題研究 取得了大量成果，但學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，由于時(shí)間所限，還有許多方面需要進(jìn)一步 25 研究： ① 在教學(xué)中， 有時(shí)給予 學(xué)生過(guò)多的自由，而學(xué)生自我約束力畢竟有限，偶有課堂失控現(xiàn)象。僅以我所在學(xué)校為例， 在校生為 700 多人，僅僅擁有 1 個(gè)電教室 ，學(xué)生人均電腦的數(shù)量比不足 10%，近 10人共用一臺(tái)電腦，杯水車薪，要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，難上加難。 ③樹(shù)立新的教學(xué)理念。 2021年 5 月 12日 。 ④教師還要加強(qiáng)有效監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、駕馭課堂的能力 , 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)水平。只要在語(yǔ)文教學(xué)中 , 一切為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)服務(wù) , 從實(shí)際出發(fā) , 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn) , 在探索過(guò)程中 , 就能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正變革 , 現(xiàn)代信息技術(shù)也一定能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)擇積極的作用 ,展現(xiàn)獨(dú)特的魅力。 ② 互聯(lián)網(wǎng)上提供了海量信息資料，同時(shí)也存在大量不健康內(nèi)容，而學(xué)生鑒別能力還較弱，如何使學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)條件教學(xué)環(huán)境好處的同時(shí)，避免接觸 不良信息仍值得研究。故學(xué)生能有針對(duì)性的篩選信息，創(chuàng)造性的引用。學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高獲取信息的能力，學(xué)會(huì)借助多媒體進(jìn)行主動(dòng)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。 網(wǎng)絡(luò)資源有利于培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)中，多媒體和網(wǎng)絡(luò)不但成為教師教學(xué)的輔助工具，也是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)的工具。此類寫(xiě)作不給學(xué)生指定主題 , 學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索自己感興趣的信息或結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行自由 創(chuàng)作。教師可放手讓學(xué)生相互評(píng)議和修改自己或別人的作文，還可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，學(xué)生可用插入腳注的方法修改注明文章的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行賞析和評(píng)議，并存盤(pán)，然后發(fā)送給對(duì)方。而文章的素材、觀點(diǎn)、框架也可通過(guò)學(xué)生之間的互相討論，激發(fā)彼此的思想火花，促進(jìn)思維的廣度和深度。美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音 ,真實(shí)精彩的畫(huà)面 ,使得師生的情緒立刻受到感染 ,融入本次作文所描寫(xiě)的情境之中。這樣就把課堂引到了課外，延伸了知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，要求學(xué)生寫(xiě)游記，利用多媒體播放相關(guān)的風(fēng)光片 。 總之，對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面 :能突破時(shí)空的限制、提供個(gè)性化的寫(xiě)作空間、可以多種手段編輯呈現(xiàn)的材料和成果。 ⑦ 創(chuàng)作活動(dòng)豐富性。 ③ 創(chuàng)作活動(dòng)情境化。在實(shí)踐中會(huì)探索出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的課型。它注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力，屬泛讀型閱讀課。它是一個(gè)以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的大部份信息來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，有活動(dòng)介紹和課時(shí)活動(dòng)安排。正確流利、有感情的朗 15 誦 , 配合鮮明生動(dòng)、情文并茂的流動(dòng)畫(huà)面 , 一下子就能把學(xué)生帶到作品所塑造的情境中 , 產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了自信心；通過(guò)交互式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，提高了交流的能力，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，一舉兩得，有利于學(xué)生的全面長(zhǎng)期發(fā)展。這樣既拓展了