【正文】 保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義的精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以緊緊扣住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先在這節(jié)課的開始前，播放豫劇《花木蘭》中《誰說女子不如男》的選段，通過電影畫面的渲染，將學(xué)生帶入課文美的意境當(dāng)中，通過對(duì)《花木蘭》電影片段中的形象的欣賞，學(xué)生自然會(huì)帶著木蘭是一個(gè)什么樣的古代女子？為什么男扮女裝去替父從軍等疑問進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)探究之中。而通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，花木蘭的形象就會(huì)漸漸生動(dòng)、豐滿起來，在這樣的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，去觀看動(dòng)畫片《花木蘭》、豫劇《花木蘭》等，通過影視資源的導(dǎo)入，很好地解決了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。如《音樂之聲》，這是一篇著名的音樂劇劇本的節(jié)選，其教學(xué)的重點(diǎn)是主人公瑪利亞的形象，難點(diǎn)是體會(huì)音樂劇劇本的特點(diǎn)。教者設(shè)計(jì)時(shí)，可以緊緊扣住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是在學(xué)生閱讀感知瑪利亞的形象之后放映一個(gè)相關(guān)片段，然后讓學(xué)生探究、比較、區(qū)別，從而導(dǎo)出劇本的特點(diǎn)，再讓學(xué)生來朗讀體會(huì)。二在課堂教學(xué)結(jié)束前，播放電影的開頭片段，既是欣賞，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容形象化的再理解和小結(jié)。這樣就能很好地將電影與語文課堂結(jié)合在一起。既解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又縮短了探究時(shí)間，還讓學(xué)生在閱讀和欣賞中體會(huì)出文本之美，感受到電影帶來的視覺美感。二、利用影視資源，更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀當(dāng)今社會(huì)，電子產(chǎn)品的普及，生活節(jié)奏加快。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，當(dāng)下人們浮躁的心態(tài)和實(shí)用主義的觀念也日益加劇，文學(xué)作品的閱讀往往被影視作品的觀看所取代，這一點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)名著的閱讀上，更為突出?；诖?，我們語文教師要注重對(duì)優(yōu)秀影視作品資源的利用，以此來促進(jìn)對(duì)寶貴的經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀。有多部中文名著和暢銷書，都是因?yàn)楦木幊闪擞耙曌髌?，才廣為傳播。比如，中國(guó)的四大古典名著、《圍城》《阿Q正傳》《簡(jiǎn)愛》《哈里?波特》等等，因?yàn)閷W(xué)生更喜歡觀看影視，這就給閱讀開辟了一個(gè)很好的途徑，學(xué)生對(duì)某些課文和課外讀物的關(guān)注和閱讀，往往是受熱播的影視作品的影響。對(duì)此，教師要做好學(xué)生閱讀的引導(dǎo)工作，一般可以采用的方式是對(duì)比法，在學(xué)生觀看影視作品的過程中，針對(duì)影視的改編，去分析原著，找出不同點(diǎn)，來進(jìn)行討論。比如學(xué)生在觀看了新版《水滸傳》第71集《智取生辰綱》的電視劇后，對(duì)照課文，比較哪里進(jìn)行了改，你認(rèn)為導(dǎo)演為什么這樣改，你認(rèn)為改動(dòng)得好嗎？有的學(xué)生在隨筆中寫道：電視劇更搞笑，更直觀。在引導(dǎo)學(xué)生讀原著，看電視劇的同時(shí)學(xué)生的鑒賞能力也得到了提升，對(duì)原著的閱讀分析也更加深入細(xì)致。三、利用影視作品豐富的內(nèi)容題材，加深學(xué)生對(duì)課文的感受力影視資源具有圖、文、聲、并茂的特點(diǎn)，通過精彩的畫面，加深了學(xué)生對(duì)課文的感受力，啟發(fā)學(xué)生通過對(duì)表象的分析，來進(jìn)行綜合的概括，形成學(xué)生自己獨(dú)特的見解。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇課文時(shí)，這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是，如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌中頌贊黃河，頌贊中華民族偉大精神的內(nèi)涵。筆者在課文的講授中，插入了《上甘嶺》《亮劍》《董存瑞》等等影視的片段，學(xué)生通過感受片中那些英雄人物的感人情節(jié)，再聯(lián)想李白“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的那種雄壯無比的力量和無堅(jiān)不摧的偉大氣概時(shí)，對(duì)《黃河頌》的真正內(nèi)涵有了深刻的體會(huì)，對(duì)黃河也有了深層的認(rèn)識(shí)，從內(nèi)心深深的震撼中，激發(fā)出了對(duì)黃河的熱愛，對(duì)中華民族的偉大精神的贊頌，也得到了難以忘懷的思想教育。把影視引進(jìn)語文教學(xué)，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象感染、藝術(shù)熏陶，從而使學(xué)生的情感得以升華。教師在講課時(shí)，要善于抓住那些最煽情的情節(jié)和鏡頭，渲染教學(xué)氛圍，去打動(dòng)學(xué)生心靈，促使其思想感情的內(nèi)化。節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》最后部分的《爸爸的花兒落了》，主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是小孩子了。教學(xué)時(shí)，可以將電影《城南舊事》中的幾個(gè)相關(guān)橋段相機(jī)地引入課堂，比如英子去醫(yī)院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽了爸爸的話之后的表情等等，將整個(gè)課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的希望的氛圍，然后再請(qǐng)學(xué)生交流體會(huì)。特別是，可以在結(jié)束欣賞《送別》這個(gè)片段，在歌聲“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天??”中，將這種氛圍渲染到極點(diǎn)，可以讓學(xué)生在討論中領(lǐng)悟到這首歌在電影中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長(zhǎng)過程中的悲傷、離別。這樣整個(gè)課堂就有了較為強(qiáng)烈的審美效應(yīng)。四、在影視資源的利用上，要處理好師生、教材及影視的關(guān)系影視資源的利用，是當(dāng)前語文教學(xué)的一種可以使學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，教師在選擇這些影視資料的片段時(shí)，要注意切實(shí)結(jié)合課文的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要有較好的感染效果，在放映的時(shí)候，不能讓這些內(nèi)容占有過長(zhǎng)的時(shí)間，語文教學(xué)不能因此辦成了“影視課”。在影視資源的利用中，教師是該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，要在認(rèn)真分析和研讀教材后，剪輯出能和教材完美銜接的影視資料的片段，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要注意調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，老師和學(xué)生要構(gòu)成思維的互動(dòng)關(guān)系，把影視資料作為學(xué)好課文的補(bǔ)充，老師教學(xué)活動(dòng)中的有效的輔助手段，有了這些輔助手段的幫助，可使老師高效地完成教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的目的?？傊?，作為新時(shí)期的語文教師，我們要結(jié)合語文課程的的特點(diǎn)，把好的影視資源引向課程資源的開發(fā)中，把影視文化吸引到初中語文的課堂中來，有效地發(fā)揮影視的教育教學(xué)功能，使它成為初中語文教學(xué)的重要的資源，這也是當(dāng)前的創(chuàng)新之舉，做好這項(xiàng)教學(xué)工作，我們的初中語文教育才能和著時(shí)代的節(jié)拍，打開學(xué)生的心靈之窗。參考文獻(xiàn)：[1] 黃興惠；談農(nóng)村中學(xué)語文課程資源的開發(fā)策略（J）；新課程（教育學(xué)術(shù)）；[2] 閆紹偉；求真 求善 求美——淺談高中語文課堂教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用。第三篇：淺談?dòng)耙曎Y源在小說教學(xué)中的運(yùn)用淺談?wù)Z文小說教學(xué)中影視資源的運(yùn)用復(fù)興中學(xué)鄭海山zhs0031@【摘要】影視資源與小說教學(xué)的整合符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，為學(xué)生提供了開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有利于拓展學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神。影視資源與小說教學(xué)的結(jié)合，前景是廣闊的，我們要努力不懈地去探索，讓語文教學(xué)改革的道路充滿明媚的陽光!【關(guān)鍵詞】 小說教學(xué)影視資源運(yùn)用魯迅先生曾說：“用活的電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣?！毙抡n標(biāo)基本理念的第四條：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！睂F(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并由此對(duì)語文教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及讓學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方面有極大的促進(jìn)作用，而這正符合新的課程改革的教育理念。語文教材中的小說，有很多都改編成了電影電視，合理的利用這些影像資料，使小說閱讀教學(xué)與電影電視的欣賞結(jié)合起來，將語言藝術(shù)與視覺藝術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，這對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。因此，在小說教學(xué)中，讓學(xué)生觀看與小說相關(guān)的影視片，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。影片中形象生動(dòng)的表現(xiàn)手法，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解，增加知識(shí)的攝入量，獲得最佳的教學(xué)效果。本文就自己如何利用影視資源進(jìn)行小說教學(xué)的嘗試做一些介紹。一、以影視片斷導(dǎo)入小說，趣引學(xué)生進(jìn)入情境有些課文里涉及的一些人物、事件，本身就在影視片里被表現(xiàn)過，對(duì)于此種情況，在講授新課時(shí)，我們可以直接以影視片中的片段導(dǎo)入新課。例如：在教學(xué)初三上自讀課文1