【正文】 顯出無(wú)窮的魅力。如果沒(méi)有前面資源鋪墊，那么學(xué)生對(duì)于文章中的情感共鳴就會(huì)缺少很多，所以教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用影視資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的外延，讓學(xué)生們更好的理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，比如在學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》章節(jié)時(shí)，學(xué)生們只通過(guò)文字上的描寫不能夠直觀地感受到王熙鳳的靈活圓滑，教師就可以引入相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生通過(guò)視頻中演員的一顰一笑去感受不同的人物性格，王熙鳳在笑的時(shí)候?yàn)⒚搹垞P(yáng)，也展現(xiàn)了這個(gè)人物的性格特征，而林黛玉的謹(jǐn)慎有禮也顯示了她敏感內(nèi)向的性格，學(xué)生們?cè)谟^看的同時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生們完善故事的背景和大致的人物特征，這樣學(xué)生們對(duì)于文章的理解就會(huì)超出段落本身。然而，要更好地發(fā)揮影視資源的教學(xué)效果，還需要教師們進(jìn)行積極的思考探索，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。電腦電視的普及使用也讓影視資源得到了廣泛的傳播，在各行各業(yè)也能夠見(jiàn)到影視資源的有效運(yùn)用。影視資源具有直觀化、真實(shí)化的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用影視資源，能夠提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度，滿足學(xué)生直觀化的思維需求，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的理解，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的目的，本文圍繞“影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用”這一主題展開(kāi)探討。一、分析教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)資源小學(xué)生的思維比較具象，他們更容易接受能夠直接看到的事物，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有濃厚的人文色彩，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不能夠很好的去理解純粹用文字表達(dá)的內(nèi)容，而影視資源則是讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去切實(shí)的感受其中的內(nèi)容，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用影視資源是非常符合學(xué)生們的思維需求的。但是教師在引入資源時(shí)也要注意影視資源與教材內(nèi)容的出入，??下許多的影視作品都會(huì)在原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)，有些戲劇化的處理會(huì)讓原著更有色彩，但是有些改動(dòng)則改變了原著的韻味，如果給學(xué)生觀看這部分改編過(guò)的作品，不僅不能夠讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一些不必要的思想矛盾。三、巧妙運(yùn)用資源，豐富課堂教學(xué)當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教材集政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、自然科學(xué)于一身，如果教師只對(duì)教材進(jìn)行解讀論述就無(wú)法完整的表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容，有的時(shí)候教師講解所帶的個(gè)人情感色彩也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于教材的判斷，而影視資源則具有很強(qiáng)的綜合性，不但能夠吸引小學(xué)生的注意力還能夠讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中產(chǎn)生積極的思考，比如在學(xué)習(xí)《文成公主進(jìn)藏》這一課的閱讀時(shí)，教材中的內(nèi)容不僅僅包含著文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)容，還蘊(yùn)藏著許多與當(dāng)時(shí)政治外交、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)的深厚底蘊(yùn)，而如果只從這一課的文字內(nèi)容進(jìn)行解讀，那只是解讀這一事件，就忽略了其中包含的豐富內(nèi)容，所以教師可以把電視劇《文成公主》中公主進(jìn)藏這一片段在課堂上播放出來(lái)，讓學(xué)生們理解文成公主為什么進(jìn)藏，她的進(jìn)藏對(duì)西藏與唐朝分別產(chǎn)生了什么樣的影響，讓語(yǔ)文教學(xué)不再停留在表層，而是具有更加豐富的色彩。【關(guān)鍵詞】影視資源語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā) 利用隨著新課改的不斷深入，“初中語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”，已經(jīng)成為當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的課題，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中明確指出，語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。一、緊密結(jié)合課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)在課文的學(xué)習(xí)中，我們選擇和課文緊密相關(guān)的影視作品來(lái)為學(xué)生播放，使課文中的人物活靈活現(xiàn)，讓課堂教學(xué)變得富有吸引力，也增加了學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的效果。如《音樂(lè)之聲》，這是一篇著名的音樂(lè)劇劇本的節(jié)選，其教學(xué)的重點(diǎn)是主人公瑪利亞的形象，難點(diǎn)是體會(huì)音樂(lè)劇劇本的特點(diǎn)。既解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又縮短了探究時(shí)間，還讓學(xué)生在閱讀和欣賞中體會(huì)出文本之美，感受到電影帶來(lái)的視覺(jué)美感。有多部中文名著和暢銷書(shū)，都是因?yàn)楦木幊闪擞耙曌髌罚艔V為傳播。在引導(dǎo)學(xué)生讀原著，看電視劇的同時(shí)學(xué)生的鑒賞能力也得到了提升，對(duì)原著的閱讀分析也更加深入細(xì)致。把影視引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象感染、藝術(shù)熏陶，從而使學(xué)生的情感得以升華。特別是，可以在結(jié)束欣賞《送別》這個(gè)片段，在歌聲“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天??”中，將這種氛圍渲染到極點(diǎn)，可以讓學(xué)生在討論中領(lǐng)悟到這首歌在電影中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長(zhǎng)過(guò)程中的悲傷、離別?？傊鳛樾聲r(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要結(jié)合語(yǔ)文課程的的特點(diǎn)，把好的影視資源引向課程資源的開(kāi)發(fā)中，把影視文化吸引到初中語(yǔ)文的課堂中來(lái)，有效地發(fā)揮影視的教育教學(xué)功能，使它成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要的資源，這也是當(dāng)前的創(chuàng)新之舉，做好這項(xiàng)教學(xué)工作，我們的初中語(yǔ)文教育才能和著時(shí)代的節(jié)拍，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗。”新課標(biāo)基本理念的第四條：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。影片中形象生動(dòng)的表現(xiàn)手法，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解，增加知識(shí)的攝入量，獲得最佳的教學(xué)效果。滾滾長(zhǎng)江東逝水》和片尾曲《歷史的天空》作為課件的首尾音樂(lè)，再以電視劇第57集《巧取漢中》中的楊修被殺這一片段導(dǎo)入新課，此片段的內(nèi)容正好與課文內(nèi)容的第一部分完全相同，敘述了楊修因“雞肋事件”被曹操殺害的經(jīng)過(guò)，學(xué)生一下子就被影片的情節(jié)和演員的精彩表演吸引了，很快融入了小說(shuō)的情境，對(duì)課文情節(jié)和人物的形象有了較深的理解。二、以影視作品延伸小說(shuō)，加深課文主題理解語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)講究“功夫在詩(shī)外”，語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)崇尚“教書(shū)更育人”。這時(shí)學(xué)生們特別擔(dān)心，更想知道杜小康的整個(gè)人生命運(yùn)的旅程。三、以影視資源對(duì)照小說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力小說(shuō)在改編成電影電視時(shí)，要受到當(dāng)時(shí)背景的影響，也受到改編者對(duì)原作的理解，因此電影電視的所展現(xiàn)的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)了演員，導(dǎo)演、美工的再創(chuàng)作，它與原作有時(shí)有著很大的區(qū)別。可是僅看電影電視就不能體會(huì)古典小說(shuō)的這種特點(diǎn)。在我看來(lái)，小說(shuō)教學(xué)，從某種角度來(lái)說(shuō)，還應(yīng)有更廣泛的涵義，這就是我充分運(yùn)用中學(xué)生所喜愛(ài)的影視文化進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)，用影視畫(huà)面的視覺(jué)形象來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的形象理解，用把文字語(yǔ)言幻化成影視畫(huà)面視而可見(jiàn)的形象來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而收到融文字教育、美學(xué)教育、思想教育于一爐的效果。探索新課程背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化資源的有效運(yùn)用，有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，關(guān)注教師自身生活知識(shí)的積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)以外的更多的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代生活的豐富多彩。在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的折射定律，設(shè)問(wèn)：“你能用它解決生活中的問(wèn)題嗎？你能從你所熟悉的生活實(shí)例中舉一個(gè)例子嗎？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)列出他們熟知而不是很理解的事例：游泳池底變淺、筷子彎折、海市蜃樓等現(xiàn)象。二、走近生活，課堂教學(xué)生活化在科學(xué)課堂上，教學(xué)活動(dòng)要貼近學(xué)生的生活，教學(xué)素材可以是來(lái)自于學(xué)生的生活體驗(yàn)也可以是教師設(shè)置的生活情境。首先在內(nèi)容上拓寬，生活化導(dǎo)人。其次，讓學(xué)生親身參與，設(shè)置生活化題材，使學(xué)生形成樂(lè)于學(xué)科學(xué)的態(tài)度。還有在《洗衣服的學(xué)問(wèn)》的學(xué)習(xí)中，可安排學(xué)生做一次家務(wù)――洗碗，然后提出應(yīng)該如何除去油污？（學(xué)生答：用熱水洗、用洗潔精。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的知識(shí)和方法運(yùn)用于生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，充分體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)解釋一些生活現(xiàn)象，讓生活原型科學(xué)化，使學(xué)生感受到科學(xué)與生活的聯(lián)系。還有在“摩擦力的秘密”教學(xué)后，讓學(xué)生思考為什么用一根筷子可以提起一杯米，進(jìn)一步研究增大摩擦力的方法?？茖W(xué)來(lái)源于生活，所以我們教師應(yīng)捕捉生活中的科學(xué)現(xiàn)象，在科學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建科學(xué)課堂，達(dá)到生活材料科學(xué)化，科