【正文】 使用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而使學(xué)生受到良好的思想品德教育。一定要考慮其媒體材料的科學(xué)性、必要性和實(shí)效性。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已越來越受到大家的重視。學(xué)生的好奇心和求知欲越高，興趣就越濃，他們的主動(dòng)探索精神就越強(qiáng)，越能主動(dòng)積極的進(jìn)行思維，尋求解決問題的答案。”現(xiàn)在心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)對(duì)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。授新課時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的講解或是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而現(xiàn)代的教育技術(shù)更多的是與現(xiàn)代化信息技術(shù)密切相關(guān)的，在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才。而在多媒體教學(xué)中，由于信息量較大，教師常常根據(jù)既定的教學(xué)思路，在有限的時(shí)間內(nèi)講解完所有的內(nèi)容，、教師一味地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，無法顧及學(xué)生接受程度如何。作為語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的這種“語(yǔ)感”的習(xí)得，當(dāng)然得通過反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。知識(shí)在綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境中被交流，在交流中充分發(fā)揮了“學(xué)生共同體”的作用，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。在“協(xié)作學(xué)習(xí)”過程中，生生間進(jìn)行雙向流動(dòng)的信息流主要是學(xué)生個(gè)體的建構(gòu)意義，它由學(xué)生用網(wǎng)上獲得的信息，用自己的語(yǔ)言獨(dú)自內(nèi)化而組織形成的。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。打出畫面后，讓學(xué)生說出丑小鴨的不幸遭遇，學(xué)生踴躍發(fā)言，聲情并茂。一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣眾所周知，興趣是最好的老師。三、改進(jìn)多媒體教學(xué)的方法（一）全面系統(tǒng)的理解新“課改”的理念多媒體是物，是一把雙刃劍，關(guān)鍵是人，是使用它的人和評(píng)價(jià)它的人。如果每節(jié)課都盡全力制作精良課件，作為教師就很難去鉆研教材，去檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也很難真實(shí)而及時(shí)地了解學(xué)情，進(jìn)而有針對(duì)性地準(zhǔn)備下一節(jié)課。比如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，教師可以在講課開始向?qū)W生展示電子地圖，并指出桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨(dú)特的美，激起學(xué)生一游為快的欲望，隨即由教師范讀課文同時(shí)放《讓我們蕩起雙槳》的音樂，使學(xué)生從視覺、聽覺上深切的體會(huì)桂林的美景。關(guān)鍵字：多媒體技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)表現(xiàn)在將課件，視頻，語(yǔ)音、圖片等多方面與教師的課堂教學(xué)有效地融合在一起，圖文并茂、色彩絢麗、形式多樣的豐富課堂，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解和感受，為課堂教育發(fā)展帶來生機(jī)和動(dòng)力。另外，恰當(dāng)?shù)囊魳放浜线m當(dāng)?shù)男蜗蟮挠跋?，更能加深學(xué)生想象能力的發(fā)展，從多種感官來形成認(rèn)識(shí)。”語(yǔ)文教學(xué)就是要學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的感受，寫出優(yōu)美而動(dòng)人的作品。然后要求從網(wǎng)絡(luò)上收集他人對(duì)本文的鑒賞評(píng)價(jià)，收集朱自清其他的散文作品進(jìn)行品讀、寫讀后感并在班上交流心得體會(huì)。最后將放風(fēng)箏的樂趣和春天的美景融合起來，在特定的情景中體會(huì)村野孩童的樂趣，就會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻的記憶。如果上課運(yùn)用多媒體，孩子們會(huì)覺得每節(jié)課都是一趟神奇之旅。如此龐大的信息量，對(duì)每一位師生來說，都不可能完全掌握。而以電腦為主要載體的多媒體信息技術(shù)也已普及到各個(gè)不同的領(lǐng)域，當(dāng)然，作為信息傳遞為主的教育行業(yè)也不例外。??我最喜歡藏戲的豐富的舞蹈和優(yōu)美的唱腔。為了使學(xué)生能更加深入地理解詹天佑杰出的建筑才能和強(qiáng)烈的愛國(guó)精神，課前我們?yōu)閷W(xué)生制作了精美的動(dòng)畫課件，讓課文的描述變成具體可感的畫面。四、現(xiàn)代教育技術(shù)能營(yíng)造生動(dòng)形象的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的信息量擴(kuò)大了，閱讀需求得到了滿足,閱讀興趣得以維持。比如前文所說的人教版語(yǔ)文的?古詩(shī)綜合性學(xué)習(xí)?單元，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的古詩(shī)并按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，小組合作制作成詩(shī)集，各小組相互交流，共同閱讀，一起分享勞動(dòng)的快樂，體驗(yàn)合作的樂趣。當(dāng)孩子們自己在網(wǎng)絡(luò)上收集到各種不同時(shí)期、不同地域的民情風(fēng)俗時(shí)，心里的那種自豪感、成就感頓時(shí)油然而生，課堂氣氛立即活躍起來，學(xué)生發(fā)言也多了，想象也豐富了，寫起來自然就思如泉涌，左右逢源。近年來，我們有意識(shí)地將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語(yǔ)文課堂，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了有力的補(bǔ)充、整合，取得了良好的效果。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出?語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的……應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展?。如此龐大的信息量，對(duì)每一位師生來說，都不可能完全掌握。??學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?，教師只是他們前進(jìn)道路上的引路人。?所謂?熟讀精思?就是指多讀、深讀才能有所思、有所悟、有所得。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，伴隨人的一生。?現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：?興趣?是學(xué)生最好的老師。而在教學(xué)《藏戲》一文時(shí)，我先讓學(xué)生們觀看一段有關(guān)藏戲的錄像。通過這些實(shí)踐，我深刻的體會(huì)到在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，而且可以激發(fā)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)各科教學(xué)的滲透和影響越來越大。再如六年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作：“將你調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，寫成一篇習(xí)作。那么，利用多媒體，運(yùn)用幻燈片將詩(shī)中的景物以圖片播放出來，讓學(xué)生欣賞鄉(xiāng)村春天的景物，感受鄉(xiāng)村春天的美麗。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識(shí)的。廣泛閱讀是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)處于起始階段，從無意想象到有意識(shí)的想象，小學(xué)生在想象的過程中逐漸加入了自我調(diào)控?！钡木辰纾瑸橄挛纳蠲赖膶W(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而現(xiàn)在的教學(xué)模式趨向情境教學(xué)，即運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景以激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。但多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以把以前繁瑣的事情，化為只需用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)即可完成的事情，這樣就大大節(jié)省了時(shí)間，并且由于直觀、生動(dòng)，讓學(xué)生接受起來更加容易，更重要的是留給學(xué)生豐富的想間，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高。教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用被架空。（二）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合多媒體教學(xué)給我們的課堂帶來了新的學(xué)習(xí)方式，并提供了一個(gè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)作用，以現(xiàn)代的教育理念指導(dǎo)并與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，利用板書補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，才能將多媒體較好的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。我順勢(shì)引導(dǎo)歸納：只要心存夢(mèng)想并不懈追求，即使身處逆境也不要緊，因?yàn)槭墙鹱涌倳?huì)發(fā)光的。學(xué)習(xí)中學(xué)生先進(jìn)行分工，如各人在不同的網(wǎng)站上網(wǎng)搜索一些搜索的方法技巧，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)討論，促進(jìn)會(huì)話，組織協(xié)調(diào)好師生間、生生間多邊共同協(xié)作學(xué)習(xí)。四、語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的缺陷多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的優(yōu)勢(shì)，這是無庸質(zhì)疑的。2,淡化了師生的情感交流教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。隨著教學(xué)改革的不斷深化，多媒體往往成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在講授課文《胡同文化》的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種胡同不是很熟悉，于是在上課前，我找了個(gè)關(guān)于北京胡同及其有關(guān)歷史的影片給學(xué)生看。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語(yǔ)言描述和動(dòng)作展示等方式，可以創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官和思維器官?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，使學(xué)生更易于理解把握，從而突然突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在安排屏幕內(nèi)容時(shí)要注意連貫性、過渡性、重點(diǎn)性和總結(jié)性。這兩種情感都是在教師在教學(xué)感染下顯現(xiàn)的。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還爭(zhēng)取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓學(xué)生把一個(gè)疑問帶回家，大大簡(jiǎn)化了教師在課堂上機(jī)械的、重復(fù)的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而全面提高教學(xué)效率。為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生走近文本作者。然后進(jìn)一步感知文本，把握文本主旋律，整體感知文本，把握作品的精髓。在吃透教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一篇不同的文章，巧妙的設(shè)計(jì)和安排課后練習(xí)，力爭(zhēng)最大限度的讓學(xué)生多參與活動(dòng)。人們駕馭信息的能力與信息技術(shù)的飛速發(fā)展不協(xié)調(diào) 計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，數(shù)字化的生存已經(jīng)成為一種全新的生活方式。在一節(jié)口語(yǔ)交際課中，我先用多媒體播放了一段日常生活中的拜訪與接待的視頻。長(zhǎng)時(shí)間、過于頻繁運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還容易造成學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴