【正文】 ，而且有利于學生對教學內容的掌握與運用。教育技術在高校課堂教學中的應用主要是根據高校課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網絡等新的教育技術應用于教學，用來改進高校課堂教學方法，達到充實課堂內容，優(yōu)化教學過程及提高教學質量的目的?，F代教育技術現代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術?，F代教育技術利用現代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發(fā)及應用，實現教學現代化的目標。現代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，使教學知識的來源更加豐富，內容更加充實，更加形象生動，能極大的激發(fā)學生的學習興趣。在給學生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學習環(huán)境的同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現代教育技術的應用改變了傳統(tǒng)教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統(tǒng)教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端?，F代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環(huán)境以及通過信息網絡實現的靈活宜動的現代教學系統(tǒng)。利用多媒體教學手段之后，在學習過程中能充分發(fā)揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產生多重刺激，達到提高學習效果的目的?，F代教育技術具體實施方式多媒體教學主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現教學活動中的師生互動。多媒體教學將計算機的圖、文、聲、像有機的結合起來，產生了一種比以前的電視機更加合理的教學方式，不但使得教學過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學生自主學習的興趣，還能有效的提高學生的學習欲望，徹底改變了學生以往被動學習的狀態(tài)。另外，多媒體教學的交互性還有利于發(fā)揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學模式是建立在教師擬定的教學內容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環(huán)境中，學生可以根據自身的學習基礎和學習態(tài)度對學習內容進行一定的選擇，同時結合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。，網絡已經成為了知識傳播的一個主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學校還應該采用開放教學及協(xié)作學習的教學模式。為達到這個目的，學校應逐漸建立并完善以多媒體計算機、教學網絡、校園網以及因特網為特征的網絡教學模式，并將之有效的融入新的教學環(huán)境之中通過教學網絡，授課教師可以通過網絡教學平臺將教學課件、學習指導以及參考書目等內容上傳至主服務器，然后學生可以上網瀏覽自己所學課程的相關內容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學程序，還極大的激發(fā)了學生的學習興趣，對提高學生的學習效率大有裨益。同時，學校網絡與因特網連接后，學校還可以和外校進行合作教學，實現遠程多媒體教學，這不但實現了學生和本校的教師進行信息互動交流的目標，學生還能和外校的學生及教師進行學習和生活上的交流，這不但有利于學生學習效果的提高，還能在一定程度上節(jié)約學校的資金，充分挖掘現有教學資源的潛能，合作教學還能充分發(fā)揮出各個學校的優(yōu)勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足?，F代教育技術的利弊，現代教學媒體的圖、文、聲、像手段對學生具有較強的吸引力，運用現代教育技術能有效的提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的。，網絡技術發(fā)展到今天，已經成為了信息傳播及承載的主體，現代教育技術的一個主要目的就是要充分利用網絡上的教學資源，極大的豐富教學內容，擴大教學容量。，借助計算機網絡平臺，教師可以將課堂教學資料上傳到網絡，學生可以自己選擇性的學習。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學生和老師之間的交流，利于教學活動的開展。，在教學過程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書”內容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現代教育技術當做了一個較為先進的板書工具罷了，對實際教學的促進作用并不大。，教師在教學過程中僅僅是“用”了現代教學媒體，沒有對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，在教學過程中只是充當了計算機的“操作工和講解員”，使得教師成了多媒體的附屬品，教師的主導作用沒有發(fā)揮出來。，教學活動中學生應該是永遠的主體，但是在實際的教學活動中，教師僅僅是利用現代教學媒體播放教學資料，忽略了與學生的交流，不但沒有提高學生的學習興趣甚至還使得其與學生的交流更少。第三篇：現代教育技術在語文課堂教學中的應用論文【摘要】現代教育技術引入課堂教學中，構建了新的課堂教學模式。在課堂教學中合理運用電教手段，可以創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣；可以凸顯文章主旨，升華學生思想感情；能夠拓展課堂空間，豐富學生的想象與創(chuàng)造；能夠為學生提供互動平臺，促使學生三維目標的交叉融合。【關鍵詞】善用電教 優(yōu)化 課堂教學現代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識、合作意識和開放的視野。為了使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊眼界，提高學習效率，獲得必要的創(chuàng)新實踐能力，作為學生學習的主渠道、主陣地——課堂教學，必須合理地運用現代化的教學手段，構建開放而有活力的課堂教學模式。那么，現代教學手段對優(yōu)化課堂教學有何作用呢？１ 巧用能創(chuàng)設優(yōu)美情境，激發(fā)學生求知欲望“上課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思想的浪花；或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！绷己玫拈_頭是成功的一半。運用錄音、錄像等現代