【正文】 維器官。使他們耳濡目染，進入課文所描述的情景，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。對此，我們可以從以下兩個方面來創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習興趣。一方面是利用學生的好奇心、求知欲設置懸念來激發(fā)興趣。好奇心、求知欲是人民思考研究問題的內在動力。學生的好奇心和求知欲越高，興趣就越濃，他們的主動探索精神就越強，越能主動積極的進行思維，尋求解決問題的答案。所以我們可以通過設置懸念來引導學生的積極思維，吸引學生的注意力。另一方面是創(chuàng)設情境來激趣?！墩Z文課程標準》指出：語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。因此在課堂教學中，教師可以根據(jù)教材的不同特點，巧妙地創(chuàng)設情境，從而激發(fā)學生探個究竟的欲望。運用多媒體創(chuàng)設情景關鍵在于激發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，把教材中有聲有色的語言文字和真切生動的人類生活相聯(lián)系。在講授《胡同文化》的時候，我就通過多媒體讓學生對胡同有了個比較具體直觀的感覺。利用影片引起學生對這小胡同的興趣，激發(fā)他們對生活在這里的人們的好奇心。多媒體計算機教學作為一種現(xiàn)代化的教學技術，已越來越受到大家的重視。計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力，使學科教學聲情并茂，知情并重、化繁為簡，化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。三、現(xiàn)代教育技術輔助教學，突破難點。利用現(xiàn)代教育技術輔助教學可以變抽象為具體，使學生更易于理解把握，從而突然突破學習的重難點。利用現(xiàn)代教育技術輔助教學可以變抽象為具體，使學生更易于理解把握，從而突然突破學習的重難點。在語文教學中，我們運用多媒體的聲色兼?zhèn)洹D文并茂、動靜交融等優(yōu)勢來強化重點，突破難點自然效果比較明顯。但是要注意，太多的圖文畫面和影視資料容易分散學生的注意力，沖淡主題，誤導學生，進而影響學生對重點知識的學習；太多的直觀材料又會影響學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，運用多媒體教學時不能離開教學目標要求和學生實際情況而一味追求屏幕的“漂亮、精彩和豐富”。一定要考慮其媒體材料的科學性、必要性和實效性。防止使語文多媒體課變成一堂錄像課或幻燈課。我們要明白形式要為內容服務，內容要圍繞重點，對那些可用可不用的媒體材料就不用，對有助于突出重點、突破難點的媒體材料就盡量用。在安排屏幕內容時要注意連貫性、過渡性、重點性和總結性。重點知識要用異色字或特形字標出，最后還應有總結性回顧畫面，把重點知識集中在一起，引起學生注意，幫助學生記憶。要在遵循學生的心理特點、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，恰當?shù)乩枚嗝襟w輔助教學才能提高學生的學習興趣，加深對概念的理解程度，增強知識的記憶效果，有利于難點的突破。四、我們可以利用現(xiàn)代教育技術來培養(yǎng)情感，進行德育滲透。情感是學生學習中不可忽視的心理因素，尤其語文教學更應引導學生報之人情，通過現(xiàn)代的教育技術，讓學生直接欣賞作品，并與作品中的人物同喜同悲，以達到情感共鳴。在課題教學中，教師要恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術，增強學生的情感體驗，并適時地對學生進行德育滲透，從而使學生受到良好的思想品德教育。課堂教學的落實，應該以現(xiàn)代教育技術作為媒介，把知識和情感相結合，教師是駕馭知識的舵手，也應該是情感的弄潮兒。課堂情感包括兩個方面：一是牽制學生的聽課情感；二是澄清知識本身所蘊含的人文情感。這兩種情感都是在教師在教學感染下顯現(xiàn)的。所以現(xiàn)代化教學要求教師有較高的授課藝術同時也需要有現(xiàn)代的先進的教育技術做輔助。五、在教學中還要及時反饋，提高效率。過去，老師在教學完成后，利用課堂練習檢查教學效果時，常常浪費了課堂上許多寶貴時間。如今有了現(xiàn)代教育技術，教師在課前根據(jù)教案已經(jīng)精心設計編排了教學軟件。雖然這需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備卻能極大地提高課堂的教學效率。課堂上，教師只要輕點鼠標，就能在短時間內讓學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂??這樣一來，不但贏得了教學時間，而且使教學過程環(huán)環(huán)相扣，提高了教學效率。做練習時，教師利用軟件先顯示題目，學生完成后，電腦直接檢查正確與否。這樣不僅節(jié)省了時間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓學生把一個疑問帶回家，大大簡化了教師在課堂上機械的、重復的操作，使教師能集中精力于教學本身，從而全面提高教學效率。六、注意利用現(xiàn)代教育技術把學習內容向課外延伸，發(fā)散思維。課堂教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用現(xiàn)代教育技術可以使學生大大增加聽和看的機會。用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的綜合素質?，F(xiàn)代教育技術以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，使教師從傳統(tǒng)的語文教學的“一張嘴、一本書、一支筆”中走了出來，更使學生從“苦學”走進了“樂學”，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，有力地促進了教學形式的多樣化、教學過程的優(yōu)化和教學質量的提高。除此之外，現(xiàn)代教育技術的運用還有利于對學生“自主學習”的培養(yǎng)。首先，正確使用文本，能實現(xiàn)自主學習的目的。為了讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，教師要布置課前預習，讓學生走近文本作者。讀文本的過程是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，因此在閱讀文本之前，讓學生通過錄像、網(wǎng)絡等途徑多方面了解作者，主動走近作者，了解他的生活經(jīng)歷，了解他的事業(yè)追求，在主動探究的過程中，必定會激起學生的情感漣漪，喚起他們進一步探究文本的欲望。因此，在預習時，讓學生主動走近文本作者，與作者對話，是拉近學生與作者的距離，深入探究文本的情感基礎。讓學生與文本對話，走近作者的心靈世界。《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，在語文課堂教學過程中，讓學生與文本對話，可以和作者進行心靈的對話和交流，在引導學生深入探究作者的思想感情、深入探究文章的主旨的時候，教師要巧妙地為學生“造路搭橋”。引導初步感知文本，了解作者要說的是什么，要表達什么樣的情感。這是引導學生感知文本的主要方式，是獲得情感體驗的主要途徑。然后進一步感知文本，把握文本主旋律，整體感知文本，把握作品的精髓。其次，利用現(xiàn)代教育技術激發(fā)興趣、培養(yǎng)自主學習的意識?，F(xiàn)代認知心理學家皮亞杰認為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件。學生學習語文也必須以興趣為基礎，有了這樣的心理條件，才能讓學生進入積極的思維狀態(tài)。在語文教學中，教師精心設計內容，利用各種教學手段來激發(fā)興趣，積極為學生展示才華搭設舞臺，在教學中運用各種教學手段，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣。通過不同的形式，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，激發(fā)學生自主創(chuàng)新學習?，F(xiàn)代教育技術使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調動起學生的主觀能動性。第三、合理安排好課后練習，進一步培養(yǎng)自主學習的能力。在吃透教材的基礎上，針對每一篇不同的文章，巧妙的設計和安排課后練習，力爭最大限度的讓學生多參與活動。通過活動的設計，既提高學生對語文課的興趣，又進一步培養(yǎng)了學生自主學習的能力。在語文課堂教學中，我們要最大限度地來體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，使學生真正自主地學習，讓學生在課堂上通過自主地學習來獲得知識。然而現(xiàn)代教育技術在教育教學中也并非如此的完美，在運用過程中總會 現(xiàn)這樣那樣的缺陷。一、現(xiàn)代教育技術和教育信息環(huán)境的矛盾教育信息泛濫成災社會科技不斷發(fā)展，人類社會信息量迅速增長，信息更新和老化速度更是飛快，大量我們需要的優(yōu)秀的信息被滾滾而來的信息洪流所淹沒，這給學生查找所需知識帶來一定困難。因此，人們常常為尋找自己所需的內容不得不投入大量的時間和精力。教育信息良莠不齊在傳統(tǒng)媒體時代，教育信息的傳遞缺乏靈活性和個性化，但人們便于對其進行監(jiān)管，因此教育信息的質量可以控制；而到了因特網(wǎng)時代，每個人都有參與網(wǎng)上教育內容生產(chǎn)、流通和消費的權利，導致教育信息的質量難以得到保障，各種陳舊、有害、粗制濫造的信息肆掠。大量網(wǎng)絡負面的資源往往造成了許多不良的影響，需要我們加強監(jiān)管。人們