【正文】 維器官。使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描述的情景，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，我們可以從以下兩個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面是利用學(xué)生的好奇心、求知欲設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)興趣。好奇心、求知欲是人民思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的好奇心和求知欲越高，興趣就越濃，他們的主動(dòng)探索精神就越強(qiáng)，越能主動(dòng)積極的進(jìn)行思維，尋求解決問(wèn)題的答案。所以我們可以通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，吸引學(xué)生的注意力。另一方面是創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生探個(gè)究竟的欲望。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，把教材中有聲有色的語(yǔ)言文字和真切生動(dòng)的人類生活相聯(lián)系。在講授《胡同文化》的時(shí)候，我就通過(guò)多媒體讓學(xué)生對(duì)胡同有了個(gè)比較具體直觀的感覺(jué)。利用影片引起學(xué)生對(duì)這小胡同的興趣，激發(fā)他們對(duì)生活在這里的人們的好奇心。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已越來(lái)越受到大家的重視。計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力，使學(xué)科教學(xué)聲情并茂，知情并重、化繁為簡(jiǎn)，化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。三、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，突破難點(diǎn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，使學(xué)生更易于理解把握，從而突然突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，使學(xué)生更易于理解把握，從而突然突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的聲色兼?zhèn)?、圖文并茂、動(dòng)靜交融等優(yōu)勢(shì)來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)自然效果比較明顯。但是要注意，太多的圖文畫(huà)面和影視資料容易分散學(xué)生的注意力，沖淡主題，誤導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)；太多的直觀材料又會(huì)影響學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)不能離開(kāi)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際情況而一味追求屏幕的“漂亮、精彩和豐富”。一定要考慮其媒體材料的科學(xué)性、必要性和實(shí)效性。防止使語(yǔ)文多媒體課變成一堂錄像課或幻燈課。我們要明白形式要為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容要圍繞重點(diǎn)，對(duì)那些可用可不用的媒體材料就不用，對(duì)有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的媒體材料就盡量用。在安排屏幕內(nèi)容時(shí)要注意連貫性、過(guò)渡性、重點(diǎn)性和總結(jié)性。重點(diǎn)知識(shí)要用異色字或特形字標(biāo)出，最后還應(yīng)有總結(jié)性回顧畫(huà)面，把重點(diǎn)知識(shí)集中在一起，引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生記憶。要在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)概念的理解程度，增強(qiáng)知識(shí)的記憶效果，有利于難點(diǎn)的突破。四、我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)培養(yǎng)情感，進(jìn)行德育滲透。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，尤其語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生報(bào)之人情，通過(guò)現(xiàn)代的教育技術(shù)，讓學(xué)生直接欣賞作品，并與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到情感共鳴。在課題教學(xué)中，教師要恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而使學(xué)生受到良好的思想品德教育。課堂教學(xué)的落實(shí)，應(yīng)該以現(xiàn)代教育技術(shù)作為媒介，把知識(shí)和情感相結(jié)合，教師是駕馭知識(shí)的舵手，也應(yīng)該是情感的弄潮兒。課堂情感包括兩個(gè)方面：一是牽制學(xué)生的聽(tīng)課情感；二是澄清知識(shí)本身所蘊(yùn)含的人文情感。這兩種情感都是在教師在教學(xué)感染下顯現(xiàn)的。所以現(xiàn)代化教學(xué)要求教師有較高的授課藝術(shù)同時(shí)也需要有現(xiàn)代的先進(jìn)的教育技術(shù)做輔助。五、在教學(xué)中還要及時(shí)反饋，提高效率。過(guò)去，老師在教學(xué)完成后，利用課堂練習(xí)檢查教學(xué)效果時(shí)，常常浪費(fèi)了課堂上許多寶貴時(shí)間。如今有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師在課前根據(jù)教案已經(jīng)精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。雖然這需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生看到清晰的畫(huà)面、逼真的錄像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)??這樣一來(lái)，不但贏得了教學(xué)時(shí)間，而且使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，提高了教學(xué)效率。做練習(xí)時(shí)，教師利用軟件先顯示題目，學(xué)生完成后，電腦直接檢查正確與否。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還爭(zhēng)取做到課堂上能解決的問(wèn)題，盡量解決，不讓學(xué)生把一個(gè)疑問(wèn)帶回家，大大簡(jiǎn)化了教師在課堂上機(jī)械的、重復(fù)的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而全面提高教學(xué)效率。六、注意利用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外延伸，發(fā)散思維。課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)。用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，使教師從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的“一張嘴、一本書(shū)、一支筆”中走了出來(lái)，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂(lè)學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有力地促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用還有利于對(duì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)。首先，正確使用文本，能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生走近文本作者。讀文本的過(guò)程是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，因此在閱讀文本之前，讓學(xué)生通過(guò)錄像、網(wǎng)絡(luò)等途徑多方面了解作者，主動(dòng)走近作者，了解他的生活經(jīng)歷，了解他的事業(yè)追求，在主動(dòng)探究的過(guò)程中，必定會(huì)激起學(xué)生的情感漣漪，喚起他們進(jìn)一步探究文本的欲望。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)走近文本作者，與作者對(duì)話，是拉近學(xué)生與作者的距離，深入探究文本的情感基礎(chǔ)。讓學(xué)生與文本對(duì)話，走近作者的心靈世界?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生與文本對(duì)話，可以和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話和交流，在引導(dǎo)學(xué)生深入探究作者的思想感情、深入探究文章的主旨的時(shí)候，教師要巧妙地為學(xué)生“造路搭橋”。引導(dǎo)初步感知文本，了解作者要說(shuō)的是什么，要表達(dá)什么樣的情感。這是引導(dǎo)學(xué)生感知文本的主要方式，是獲得情感體驗(yàn)的主要途徑。然后進(jìn)一步感知文本，把握文本主旋律，整體感知文本，把握作品的精髓。其次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：一切有成效的活動(dòng)必須是以某種興趣為先決條件。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也必須以興趣為基礎(chǔ)，有了這樣的心理?xiàng)l件，才能讓學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)興趣，積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)不同的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過(guò)程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三、合理安排好課后練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在吃透教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一篇不同的文章，巧妙的設(shè)計(jì)和安排課后練習(xí)，力爭(zhēng)最大限度的讓學(xué)生多參與活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要最大限度地來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)自主地學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)。然而現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中也并非如此的完美，在運(yùn)用過(guò)程中總會(huì) 現(xiàn)這樣那樣的缺陷。一、現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息環(huán)境的矛盾教育信息泛濫成災(zāi)社會(huì)科技不斷發(fā)展，人類社會(huì)信息量迅速增長(zhǎng)，信息更新和老化速度更是飛快，大量我們需要的優(yōu)秀的信息被滾滾而來(lái)的信息洪流所淹沒(méi)，這給學(xué)生查找所需知識(shí)帶來(lái)一定困難。因此，人們常常為尋找自己所需的內(nèi)容不得不投入大量的時(shí)間和精力。教育信息良莠不齊在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，教育信息的傳遞缺乏靈活性和個(gè)性化，但人們便于對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管，因此教育信息的質(zhì)量可以控制；而到了因特網(wǎng)時(shí)代，每個(gè)人都有參與網(wǎng)上教育內(nèi)容生產(chǎn)、流通和消費(fèi)的權(quán)利，導(dǎo)致教育信息的質(zhì)量難以得到保障，各種陳舊、有害、粗制濫造的信息肆掠。大量網(wǎng)絡(luò)負(fù)面的資源往往造成了許多不良的影響，需要我們加強(qiáng)監(jiān)管。人們