【正文】 面臨著越來越巨大的挑戰(zhàn),現代教 4學手段及教學方法的改革已勢在必行。現代教育技術和教育手段在教學中的應用與研究,已經成為我們教育工作的熱點,現代教育技術包括錄音、錄像、投影幻燈、視頻平臺、各種教具與學具以及計算機多媒體等一系列應用于教學中的手段方法、技能技術,它們的使用可以推動教育現代化的進程?，F代化技術的運用,確實給學校的教育教學改革帶來了生機,但由于客觀條件的制約,在發(fā)展中確實出現了一些問題:。各校要“辦出各校特色”則是辦學追求的主要目標和發(fā)展趨勢。為了達到“辦出各校特色”的目的,學校間的辦學思路便產生不同。辦學條件好的中小學校由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的身心素質,并開始在學校建立先進的多媒體教室和微機室,幫助學生掌握先進的微機語音操作技術,促使學生生動活潑的發(fā)展,從而辦出自己的特色。那些辦學條件差的中小學校則將辦學停留在單純的德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展上,不能充分地表現自己的辦學個性化,不能順應......(本文共計1頁)[繼續(xù)閱讀本文]第二篇：淺談現代教育技術在教學中的應用信息技術在小學數學中的應用促進教學質量提高摘要：小學信息技術與各個學科課程整合是現代教學發(fā)展的必然趨勢。小學信息技術為小學數學學科的教學提供了良好的學習環(huán)境，讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立，使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成為可能。本文就結合現代信息技術教育在“小學數學課”中的具體實踐，談談信息技術教育對小學數學學科的作用和優(yōu)勢,幫助促進教學質量的提高。關鍵詞：信息技術小學數學計算機在小學數學教學過程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發(fā)，有利于小學生能力的培養(yǎng)，有利于小學生獲得信息進行思考活動，有利于小學生學習方式的改善。一、借助信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣提高學生的課堂參與意識“興趣是學生學習最好的老師”，而形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F代教學手段，常常如吸石般吸引著學生的注意力，這有利于啟迪學生智慧，培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，真正成為學習的主體。這就需要充分抓住學生的心理特點，利用現代教育技術，創(chuàng)設他們喜愛的事物與情境。例如：一位教師執(zhí)教《相遇問題》一課中，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學生難以接受，于是多媒體演示兩人同時從兩地相向而行，經3分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。從這里可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。二、借助信息技術，化抽象為直觀，促進學生理解數學知識小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。例如：在教學行程問題時，運用計算機課件輔助教學直觀演示，創(chuàng)設情境幫助學生理解數量關系。1．屏幕上首先出現河、山、大橋背景的畫面，然后出示一道應用題：有一列火車長300米，以900米 / 分的速度通過大橋，橋長2400米，問火車通過大橋需要多少時間？2．接下來有一列火車正開過來，在車頭接近橋頭時或車尾剛剛走過橋的另一端時，讓學生觀察火車和大橋。3．閃爍的線段圖，然后分析火車通過大橋的距離和橋長有什么關系？學生通過觀察形象化的火車運行的動態(tài)演示，與直觀線段圖構成一個整體，使題目中的條件、問題以及數量關系動態(tài)地顯現于屏幕中，學生完全處于一種思維高度集中興奮而愉悅的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快便能夠理解，并表述數量關系，列出正確地數量關系并解答，從而培養(yǎng)了學生觀察力。如：在教學圓的認識時，在網絡環(huán)境下利用CAI課件輔助教學。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標志、呼啦圈等），問學生這些物體是什么形狀，然后點擊鼠標，每個圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過程的動畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點，小狗跑動的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉，然后學生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進一步加深對圓的認識。（4）電腦動態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認識圓各部分名稱及相互關系。以上實例可以看出多媒體計算機輔助教學，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑。小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數學概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達到理解概念的目的。如在教學“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。三、借助信息技術，化靜為動，讓學生感受知識形成過程，有效提高教學效率應用現代教育技術的優(yōu)勢，是充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。給學生豐富的最新的知識