【正文】 進行批評教育，還對拒不悔改的家長進行經(jīng)濟處罰，至直學生入學為止。（五）進行大力整頓，堅持教改堵輟改善辦學條件，提高師資水平，增強學校的吸引力。對于辦學條件不是很好的中小學，應(yīng)采取“撤并”辦法，并入條件好的學校，集中投入資金，更好的改善辦學條件，更好地為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學習環(huán)境。針對教師隊伍，首先應(yīng)提出高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強教師的現(xiàn)任意識和能力，促進教師自覺地尊重學生的人格、情感、個性差異，自覺愛護學生，保護學生的積極性。再者，實施教師網(wǎng)聯(lián)計劃，快速提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。最后，應(yīng)培養(yǎng)農(nóng)村教師運用現(xiàn)代化教學設(shè)備的能力，提高教學質(zhì)量和效率，提高教學對學生的吸引力。重整教育目標，調(diào)整課和設(shè)置，構(gòu)建立體化的教育目標體系。農(nóng)村中小學不能把教育目標主要定位在培養(yǎng)應(yīng)試人才上，應(yīng)該面向全體學生進行教學，要構(gòu)建起既能使學生升入重點高中、又能使學生進入普通高中和職業(yè)高中、還能使學生畢業(yè)后就能服務(wù)當?shù)氐牧Ⅲw化的教育目標體系。首先，在課程設(shè)置上，要本著使學生既能學到文化知識、又能有多種出路和前途的原則，所以開設(shè)課程應(yīng)全面化。再次，在教育評價上，不能僅僅把住學校升學率的高低，更要把學校是否培養(yǎng)學生具有多種出路和前途作為評價學校教育的指標。此外，學校和教師還要做好對學生及其家長因勢利導的工作，分析形勢、闡述原因、講明利害，使教育分流能夠順利進行。加快加大素質(zhì)教育步伐，讓學生既來之則安之。各地應(yīng)根據(jù)當?shù)貙嶋H，在開好、學好基礎(chǔ)文化知識的同時，充分發(fā)揮學生特長，讓藝術(shù)教育進入課堂，給學生創(chuàng)造一個發(fā)展個性的良好環(huán)境。也可使教育與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，既為當?shù)嘏囵B(yǎng)人才，又兼顧升學的道路。加強學校內(nèi)部管理，建立崗位責任制。學生的輟學問題，在一定程度上也取決于學校內(nèi)部的管理工作。學校管理疲塌松散，教師不按時上課，必然導致學生紀律渙散，這是家長們擇校的原因之一，又是造成學生輟學的關(guān)鍵因素。因此，應(yīng)全面實行崗位責任簽到制，嚴肅整頓校紀校風，對教師先后提出德、能、勤、績四大方面的奮斗目標。此外，還對學生裝的學籍進行了正規(guī)化的管理，有力地控制了“自然流失”現(xiàn)象，同時建立嚴格的包干制度和獎懲制度，形成控制學生輟學的激勵機制。每學期初和學期末對學校管理工作進行一次全面檢查，實是求是地評比總結(jié)。三、農(nóng)村學校防輟學的思考“輟學問題”是當前農(nóng)村學校實現(xiàn)“兩基”目標、教育發(fā)展中的一個棘手問題。而輟學問題不是孤立問題，解決辦法在不同地區(qū)也略有所不同。但如何創(chuàng)造可能的讀書條件、提高教學質(zhì)量、喚起學生的學習興趣是當前解決學生輟學的直接關(guān)鍵；并提供優(yōu)越的讀書環(huán)境，為讀書營造良好的“氣候”，形成價值取向，是最終解決輟學問題乃至其它教育問題的本質(zhì)所在。這就要求教育工作者自身要不斷地學習、探索現(xiàn)代教育理論，注意并研究現(xiàn)實中隨時可能出現(xiàn)的問題，使開渾身解數(shù)，不僅僅是要將學生留住，讓他努力學習，成為一個“合格”的“學生”?？傊?，控輟防逃是一項長期而又艱巨的工作，是一項系統(tǒng)綜合的社會工程，需要社會、學校、家庭和個人等方方面面的密切配合，只有動員、調(diào)動全社會的力量，才能扎實抓好控輟防逃保學工作，才能確保孩子們一天天健康成長。農(nóng)村中小學學生輟學原因分析 馬治平當前，我區(qū)正在進入普九工作的掃尾驗收階段。南部山區(qū)的農(nóng)村中小學更是在非常忙碌的落實普九驗收的各項指標。然而困擾山區(qū)農(nóng)村中小學順利完成普九任務(wù)的癥結(jié)卻是學生入學率較低，輟學率居高不下。地方政府和學校也曾下大力氣來抓，甚至采取了一些過激的手段然而卻收效甚微。筆者曾長期從事農(nóng)村中學教育工作，對此頗有體會。導致中小學是輟學的固然紛繁復雜但細究起來不外乎以下幾方面的原因： 社會原因。首先，在社會急劇轉(zhuǎn)型的今天，價值體系日趨多元化，生存方式多樣化，過去那種千軍萬馬過獨木橋般的通過考試找到工作，改變命運的生活方式已不再是唯一出路。面對上學有些人已變的不在像以前那樣熱衷，更有甚者還在追捧所謂上學無用論。上學無用這種觀念在農(nóng)村中有一定根基，很多家庭的孩子輟學都與受了這一理論的誤導有著或多或少的關(guān)系。近幾年來上學交費不包分配已經(jīng)成為不爭的事實。由于山區(qū)經(jīng)濟落后能夠提供的就業(yè)崗位很少，加之勞動力就業(yè)市場還很不完善，以致于很多學生求學期間花費了父母不少血汗而就業(yè)卻遙遙無期，只好呆在家中守望，成為農(nóng)村人茶余飯后的談資。學生本人和家庭都沉浸在巨大的悲痛和失落之中。一些不甘平庸的學生畢業(yè)后選擇了外出打工謀生，短期內(nèi)大都混的比較落魄。這些典型成了那些本來對上學不抱多大希望者很好的反面教材，上學無用論一時刮的鋪天蓋地。其次，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國巨大的勞動力市場需要越來越多的掌握一技之長的實用型人才，然而教育體制的改革卻未能跟上社會發(fā)展的步伐。由于成績、家庭的承受能力等因素的影響大部分農(nóng)村學生大學選擇了師范院校等一些綜合類院校，學生在大學里一般只能學到一些脫離實際的空頭的理論。他們根本不了解社會，不具備社會急需的技能，再加上沒有實際工作經(jīng)驗，對于部分學生來說大學畢業(yè)等于失業(yè)。對于生活本已十分貧苦的農(nóng)民來說希望供養(yǎng)子女上大學來改變他們命運的夢想似乎一下子變的遙遠了。這在很大程度上削弱了農(nóng)民供養(yǎng)子女上學的積極性。再次，我國目前的勞動力市場尚不健全，用人單位只重學歷不重能力，不論什么崗位都要本科以上文憑，一段時間內(nèi)技工、中專文憑的人很難找到工作。然而農(nóng)村的實際是大部分家庭生活捉襟見肘，希望以較小的投入，盡早的找到一份工作以緩解家庭的燃眉之急。大學上不起，中專畢業(yè)又沒人要，這就讓一些農(nóng)民暗自打消了供養(yǎng)子女上學的念頭。最后，一些地方政府總是以各種借口不很好落實國家的助學貸款項目，一些通過了層層篩選最終堅持下來的貧困家庭的學生卻因為學費無法落實而被拒之于大學門外。這怎能不讓那些打算供子女上學的家長寒心呢！也許你會說我們說的是初中生輟學的問題，你卻說我國的高度教育、職業(yè)教育、就業(yè)等問題，這究竟與初中生輟學之間有什么關(guān)系呢？其實如果你站在農(nóng)民的角度上想一想你就不難理解這一問題。為了讓孩子上學錢沒少花到頭來卻找不到工作，很多農(nóng)民無法接受這一事實。農(nóng)民做事總是非常務(wù)實的，他們決不作自認為沒有回報的事情。在他們之中很多人看來如果讓子女上學最終卻無法就業(yè)，那還不如不讓他們上學。縱然在我們看來這是多么幼稚的想法，可是你無法讓農(nóng)民一時明白上學不等于就業(yè)。這需要一個漫長的過程。二 家庭原因。（一）在提倡競爭的現(xiàn)代商品社會，社會上到處流淌著欲望的氣息，每一個人都繃緊神經(jīng)使出渾身的解數(shù)掙錢，人們的心理普遍浮躁追求快餐式的生活。生活的節(jié)奏很快，貧富的差距拉大，為了盡快致富有些農(nóng)民看到的只看眼前利益，不愿做那些后果難測的長期投資，他們覺得與其供養(yǎng)子女還不如讓他們輟學在家?guī)妥约焊赊r(nóng)活、放羊、做點小生意或外出打工。尤其當他們看到一些人目不識丁卻腰纏萬貫，而一些有工作的人卻一生過的很平淡時更加堅定了他們不支持子女上學的決心。這也是導致農(nóng)村學生輟學的一個原因。（二）雖然改革開放已經(jīng)多年，然而南部山區(qū)一些農(nóng)村家庭仍然在貧困線上掙扎，基本的生存問題都沒有解決，家中幾畝薄田仍缺乏勞力耕種，雖然他們也想上學但只能是心有余而力不足。（三）一些早已輟學，在外打工孩子每次打工回來總是打扮一新，穿著新衣、拿著手機、抽著香煙，花錢很大方，他們總是向還在上學的同伴講外面的世界好精彩。這對于那些分辨力不強，對上學又沒有多大興趣的孩子來說無疑是一種誘惑，有人甚至也輟學到外打工。（四）農(nóng)村缺乏接受教育的文化背景。有些落后的村落至今沒有一個在外工作的文化人，缺乏榜樣的示范作用。有些家庭更是幾代人目不識丁，家庭中沒有上學的傳統(tǒng)，他們也沒有那種希望通過上學改變命運的強烈的愿望，對上學缺乏信心，這就是那些越落后的地方越不熱心教育的原因。（五）山區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟落后，不少地方仍然殘留著種種陋習、偏見，如重男輕女、提倡早婚等。我們從農(nóng)村中小學女生入學率較低輟學率居高不下就可以看到這種陋習的影響。有些家庭子女眾多就讓男孩上學，女孩輟學在家。十六七歲的女孩，還未完成初中學業(yè)就已嫁人的在農(nóng)村已屢見不鮮。這種陋習在貧困的農(nóng)村根深蒂固，它直接影響著女生完成學業(yè)。（六）家庭不和，父母感情破裂，夫妻之間經(jīng)常發(fā)生沖突，家庭破裂的不祥陰云籠罩在孩子心頭。更有甚者，有些父母更是將孩子當作他們的出氣筒，發(fā)泄他們的情緒。在這樣的家庭氛圍之中孩子們的心理長期處于一種緊張恐懼之中，他們惶惶而不可終日那里還有心思投入到學習中去呢？那里還想到學校中去呢?。ㄆ撸┯行└改该τ谧约旱氖虑閷⒆拥纳蠈W漠不關(guān)心，對于他們的學習、生活情況從不過問，比如從不問子女學習怎樣，有沒有什么需要父母幫忙的等等。開家長會他們也不參加，學生的成績單他們也不看，學生曠課了，和學生打架了他們也不管。更有甚者還老是向?qū)W生泄氣，說什么“我不指望你考上”“學不學那是你的事”“我看你就不是上學的料，趁早回家?guī)臀腋苫睢睂W習本來就是很苦很累的事情，學生不能從家長那里得到絲毫鼓勵，反而受到了嘲諷和冷落，他們怎能不心灰意冷呢！再加上在家庭中缺乏及時有效的監(jiān)管，學生身上的惡習不能及時得到糾正，等到事態(tài)嚴重，學生已根本不想上學或無法上學了。三、學校原因。（一）現(xiàn)行初中教材只注重繁瑣的知識體系的傳授，與生活實際嚴重脫離。這些知識只對打算進一步深造的學生有用，對于大部分初中畢業(yè)走上生活道路的學生作用不大。所以有些人就產(chǎn)生了上個小學就夠用了，上不上初中一個樣的想法。（二）有些貧窮落后的鄉(xiāng)村，中小學校舍簡陋，教學資源嚴重不足。尤其缺乏學生喜歡上的音、體、美等課程的老師。這些學校管理混亂，人才匱乏，有些科目嚴重的缺乏專職教師，有些老師一人身兼數(shù)門課程的教學任務(wù)，教學效果低下。不得不提的是，由于地理偏僻信息閉塞加之管理混亂，這些學校的老師們大都知識貧乏，教法單一，敬業(yè)心不強，很多思想偏激的家長和學生就認為在這樣的學校上學簡直是浪費生命。（三）學校硬件建設(shè)滯后，校舍嚴重不足無法解決大部分離校較遠學生的住宿和吃飯問題。有些學生所在的村落距離中學十分遙遠，且交通不便，學生每天上學須步行十幾里的山路天天如此學生勞苦不堪，加之中午飯只能吃一些從家里帶來的干糧，下午時分已是饑腸呱呱，于是一些意志不堅定的學生便產(chǎn)生了去意，這些都在客觀上造成了學生的輟學。（四）學校各種規(guī)章制度建立不完善，對學生組織管理不力，一些學生違反校紀得不到及時處理以至于他們身上惡習越來越嚴重，最終積重難返無法再在校園上課。一些老師工作觀念淡漠對學生漠不關(guān)心，對學生的困難不聞不問，對學生的錯誤視而不見。在這樣一個缺乏愛心的精神荒漠，學生得不到任何學習的樂趣。有些教師敬業(yè)心不強，專業(yè)能力欠缺，教學手段落后，上課滿堂灌，學生厭學情緒嚴重。一些老師更為冷酷對學生臟言惡語相加，甚至體罰學生。一些老師害怕后進生影響自己的教學成績，對這些學生冷嘲熱諷，巴不得他們早點輟學，甚至不讓這些學生考試，學生脆弱的心靈經(jīng)受不住這樣的折騰。總之，這樣的學校、這樣的老師，學生早已喪失了信心，在他們看來學校已不在是他們理想的樂園，只有一走了之。只有認清了原因，我們才有可能對癥下藥，有的放矢。我們只有把這些造成學生入學率低，輟學率居高不下的原因一一解決，山區(qū)農(nóng)村中小學義務(wù)教育的普及程度才能徹底改變。提出這些問題只是拋磚引玉，只要引起有關(guān)部門的重視，一切難題便可迎刃而解。初中學生輟學原因分析及應(yīng)對策略 根據(jù)省市2009年控輟有關(guān)文件的要求，開原市教育督導室于4月中上旬對全市初中輟學情況進行了調(diào)查。2008—2009學年度初開原市初中共有學生18396人，到目前累計輟學190人，%。輟學率雖在規(guī)定的控制范圍之內(nèi)，但絕對輟學量仍不能令人滿意。為了分析初中輟學原因，采取相應(yīng)措施，教育督導室結(jié)合省市控輟監(jiān)測點校的檢查和九年一貫制學校的建設(shè)工作，開展了初中輟學原因的調(diào)查和分析，并具體研究、探討了控輟保學措施，并對有關(guān)問題提出了建議。一、初中學生輟學的原因?qū)W習困難，導致輟學。學生從小學升入初中后，學習的科目大幅增加，學生無法快速的接受如此之多的學習任務(wù)。造成這種現(xiàn)象的原因：一是學生在小學階段沒有形成良好的學習習慣和自主學習的能力，導致學生不會學習。初中學校領(lǐng)導和教師反映：小學畢業(yè)生的各科平均成績達到75—80分的學生才能很好地適應(yīng)初中階段的學習，而平均分在75分以下的小學畢業(yè)生占30%左右，這部分學生極易輟學。二是新的課程改革沒有解決好農(nóng)村中小學教育銜接問題，如：初中英語是在小學學兩年英語的基礎(chǔ)上進行的，但一些村級小學沒有英語教師無法開英語課，這部分學生根本沒有 2 英語基礎(chǔ)，升入初中后不能適應(yīng)，學習很吃力。三是初中教育仍然沒有徹底擺脫應(yīng)試教育的模式，“學困生”極易受到老師、同學、家長的三重“歧視”，在自尊心受到傷害的情況下極易輟學。厭惡學習，導致輟學。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：輟學現(xiàn)象不僅僅發(fā)生在“學困生”身上，能跟上初中課程的中等生也出現(xiàn)輟學情況。當調(diào)查學習好的學生是否愿意學習時，一些