【正文】 ，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎?(二)、理解詩意，詩文對(duì)照學(xué)習(xí)第三節(jié)(1)交流出示古詩(指導(dǎo)讀)(2)理解句義A、指導(dǎo)生從文中找出句子并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。B、利用圖片協(xié)助同學(xué)理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀C、指導(dǎo)背誦師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”(指導(dǎo)生用上動(dòng)作)過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不只僅是因?yàn)檫@一詩句，還有更令人驚訝的表示，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表示的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。(三)、理解王勃的“奇”學(xué)習(xí)第四節(jié)(1)交流出示句子：“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫成了!”討論：奇在哪兒?(生自由答：沒有事先準(zhǔn)備，當(dāng)場寫成。而且時(shí)間極短)找關(guān)鍵詞體會(huì)(生說說自身的理解)師：心中有了十足的掌握，這就是——(生答：胸有成竹)寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不時(shí)地流出，這就是——(生答：文思如泉)因?yàn)樗悸废窳魉?，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——(生答：筆走如飛)師：多有才氣的王勃啊!讓俺們帶著敬佩之情來讀一讀(生齊讀)(2)拓展積累才氣的39。詞：(生自由答)多出示(生讀一讀)師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能在這么短的時(shí)間內(nèi)，寫出如此絕妙的文章，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)(3)探究：你知道他為什么這么有才氣嗎?(生自由答)板書 ：愛觀察、善考慮、多讀書、多積累過渡：剛才俺們是從王勃的表示來體會(huì)他是位奇才，實(shí)際上，俺們還可以從他人的表示來體會(huì)他是位奇才。學(xué)習(xí)第二節(jié)(1)生自學(xué)，多出示句子(2)交流：在座的都是哪些人?他們的表示怎樣?為什么?師結(jié)：這么多有學(xué)問的人都不敢來嘗試，可見王勃多有才啊!怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)過渡：同學(xué)們想不想看一看王勃寫的《滕王閣序》的全文。(四)課內(nèi)拓展多出示《滕王閣序》的全文師：它成了千古傳誦的名文。王勃不只少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們不只感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓俺們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善考慮、多讀書、多積累。三年級(jí)語文下冊(cè)《少年王勃》教案2第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩。我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時(shí)，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì)，特地邀請(qǐng)了年少的王勃一起參加。在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。通過對(duì)故事的講述，讓學(xué)生對(duì)王勃有了初步了解，對(duì)王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過程，自我探究的過程，尋求個(gè)性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對(duì)教學(xué)的另一種深化，對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。二、初讀課文。要求：把課文讀通順、生字字音讀正確。不理解的地方作上記號(hào)，或。三、檢查初讀情況。出示詞語，句子：南昌滕王閣宴會(huì)凝望千古傳誦余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。指名讀，齊讀。指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。聽師范讀課文。老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。生齊輕聲讀課文。四、指導(dǎo)寫字。看生字表，學(xué)生自學(xué)生字。教學(xué)生寫“督”、“宴”，師范寫。生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。板書：少年王勃督宴第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生讀題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個(gè)少年？(生自由答：有才氣)老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個(gè)詞：（生自由答：）板書：奇才（指導(dǎo)理解：少見的人才）這節(jié)課我們就來了解這位奇才。過渡：在滕王閣的那次宴會(huì)上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？二、理解詩意，詩文對(duì)照１、學(xué)習(xí)第三節(jié)（1）交流出示古詩（指導(dǎo)讀）（2）理解句義A、指導(dǎo)生從文中找出句子并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀C、指導(dǎo)背誦師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”（指導(dǎo)生用上動(dòng)作）過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因?yàn)檫@一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。三、理解王勃的“奇”小組合作交流：王勃“奇”在哪里？匯報(bào)展示：A“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫成了！”心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）因?yàn)樗悸废窳魉?，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）師：多有才華的王勃?。∽屛覀儙е磁逯閬碜x一讀（生齊讀）B在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？四、課內(nèi)拓展多出示《滕王閣序》的全文師：它成了千古傳誦的名文。王勃不僅少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。板書：少年王勃奇才愛觀察、善思考、多讀書、多積累三年級(jí)語文下冊(cè)《少年王勃》教案3教材分析：這是一篇人物故事，講述了少年王勃在騰王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)二類字，理解由生字組成的詞語。正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文三、四段。體會(huì)贛江“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，體會(huì)江上的“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。難點(diǎn):理解《騰王閣序》中詩句的意思。教學(xué)策略：讓學(xué)生觀察圖，使學(xué)生身臨其境有所感悟。聯(lián)系課文，理解重點(diǎn)詞句，通過反復(fù)朗讀，咀嚼，體會(huì)意境。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)情激趣。同學(xué)們，你們學(xué)過王勃的詩嗎？能背給大家聽嗎？他的詩寫得怎么樣？讀課題，今天我們來看看他是怎樣寫《騰王閣序》的。二、導(dǎo)知明標(biāo)。三、導(dǎo)學(xué)獲知。借助拼音，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。借助拼音，自讀課文，畫出不理解的詞句，標(biāo)出自然段。