【正文】 ，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎?(二)、理解詩意，詩文對照學習第三節(jié)(1)交流出示古詩(指導讀)(2)理解句義A、指導生從文中找出句子并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。B、利用圖片協(xié)助同學理解句義，指導有感情地朗讀C、指導背誦師結：小小年紀，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”(指導生用上動作)過渡：其實王勃被都督成為“奇才”不只僅是因為這一詩句，還有更令人驚訝的表示，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表示的有關句子，并劃出關鍵的詞。(三)、理解王勃的“奇”學習第四節(jié)(1)交流出示句子：“王勃邊看……不一會兒就寫成了!”討論：奇在哪兒?(生自由答：沒有事先準備，當場寫成。而且時間極短)找關鍵詞體會(生說說自身的理解)師：心中有了十足的掌握，這就是——(生答：胸有成竹)寫文章時，思路像泉水一樣源源不時地流出，這就是——(生答：文思如泉)因為思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——(生答：筆走如飛)師：多有才氣的王勃啊!讓俺們帶著敬佩之情來讀一讀(生齊讀)(2)拓展積累才氣的39。詞：(生自由答)多出示(生讀一讀)師結：小小年紀，竟能在這么短的時間內，寫出如此絕妙的文章，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)(3)探究：你知道他為什么這么有才氣嗎?(生自由答)板書 ：愛觀察、善考慮、多讀書、多積累過渡：剛才俺們是從王勃的表示來體會他是位奇才，實際上，俺們還可以從他人的表示來體會他是位奇才。學習第二節(jié)(1)生自學，多出示句子(2)交流：在座的都是哪些人?他們的表示怎樣?為什么?師結：這么多有學問的人都不敢來嘗試，可見王勃多有才啊!怪不得都督會忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)過渡：同學們想不想看一看王勃寫的《滕王閣序》的全文。(四)課內拓展多出示《滕王閣序》的全文師：它成了千古傳誦的名文。王勃不只少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》通過這節(jié)課的學習，俺們不只感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓俺們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善考慮、多讀書、多積累。三年級語文下冊《少年王勃》教案2第一課時一、導入新課。同學們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學過的王勃的詩。我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學們自己讀課文。通過對故事的講述，讓學生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學習奠定了良好的情感基礎。教學要從審美的角度，寫作探究的角度來關照這篇課文，學生學習課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學上，這可能是對教學的另一種深化，對平日里對作文畏懼的學生來講無疑是尋找到表達真情實感的載體。二、初讀課文。要求：把課文讀通順、生字字音讀正確。不理解的地方作上記號，或。三、檢查初讀情況。出示詞語，句子：南昌滕王閣宴會凝望千古傳誦余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。指名讀，齊讀。指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導學生讀好長句。聽師范讀課文。老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應的學習氛圍。生齊輕聲讀課文。四、指導寫字?？瓷直恚瑢W生自學生字。教學生寫“督”、“宴”，師范寫。生描紅、寫字，師巡視、指導。板書：少年王勃督宴第二課時一、導入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學習生讀題通過上節(jié)課的學習，你覺得王勃是怎樣一個少年？(生自由答：有才氣)老師認為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：（生自由答：）板書：奇才（指導理解：少見的人才）這節(jié)課我們就來了解這位奇才。過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？二、理解詩意，詩文對照１、學習第三節(jié)（1）交流出示古詩（指導讀）（2）理解句義A、指導生從文中找出句子并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。B、利用圖片幫助學生理解句義，指導有感情地朗讀C、指導背誦師結：小小年紀，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”（指導生用上動作）過渡：其實王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因為這一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關句子，并劃出關鍵的詞。三、理解王勃的“奇”小組合作交流：王勃“奇”在哪里？匯報展示：A“王勃邊看……不一會兒就寫成了！”心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）寫文章時，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）因為思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）師：多有才華的王勃??！讓我們帶著敬佩之情來讀一讀（生齊讀）B在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？四、課內拓展多出示《滕王閣序》的全文師：它成了千古傳誦的名文。王勃不僅少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》通過這節(jié)課的學習，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。板書：少年王勃奇才愛觀察、善思考、多讀書、多積累三年級語文下冊《少年王勃》教案3教材分析：這是一篇人物故事，講述了少年王勃在騰王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。教學目標：學會本課生字，認識二類字，理解由生字組成的詞語。正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文三、四段。體會贛江“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。教學重難點：重點:理解課文內容，體會江上的“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。難點:理解《騰王閣序》中詩句的意思。教學策略：讓學生觀察圖，使學生身臨其境有所感悟。聯(lián)系課文，理解重點詞句，通過反復朗讀，咀嚼，體會意境。教學時間：2課時 教學過程：第一課時一、導情激趣。同學們，你們學過王勃的詩嗎？能背給大家聽嗎？他的詩寫得怎么樣？讀課題，今天我們來看看他是怎樣寫《騰王閣序》的。二、導知明標。三、導學獲知。借助拼音，學習生字，讀準字音，讀通課文，初步了解課文內容。借助拼音，自讀課文，畫出不理解的詞句，標出自然段。