【正文】 賀文章時(shí)卻——引讀“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。”他們?yōu)槭裁床桓掖饝?yīng)？害怕什么？而王勃是什么表現(xiàn)？（3）王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。[課件] 師：從王勃的讓我來(lái)試試吧可以看出什么？（可以看出王勃很勇敢、自信）正如一個(gè)詞所說（胸有成竹，板書（胸有成竹）它的意思是：比喻做事之前已經(jīng)拿定了主意。）文思如泉是什么意思？（寫文章的思路像泉水一樣汩汩地流出）筆走如飛怎么理解？（思維敏捷，寫作速度非?？?，就像事先寫好背出來(lái)的一樣）。王勃是事先準(zhǔn)備好的嗎？你體會(huì)到什么？（王勃很有才華、思維敏捷）帶著你的體會(huì)讀一讀。（出示兩段文字）再讀讀這兩部分內(nèi)容體會(huì)一下王勃的才華橫溢。（4）當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！”[課件] ①師：什么叫“拍案叫絕”？（板書）你能用動(dòng)作表演出來(lái)嗎？指名表演后，全班邊讀邊表演。②現(xiàn)場(chǎng)模擬采訪：假如你就是那位都督，你為什么要拍案叫絕？”（因?yàn)橥醪獙?得太好了，他太有才華了！詩(shī)文描寫的景色太美了！和大家眼前的景色完全一樣！）③師：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕。再來(lái)讀讀這句話【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”】，學(xué)生齊讀。⑤你們能從課文中找出描述這兩句詩(shī)的語(yǔ)句嗎？【媒體出示：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”】 兩句詩(shī)分別對(duì)應(yīng)哪部分內(nèi)容？“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。”就是“秋水共長(zhǎng)天一色”的意思；“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思?！肮满F”就是野鴨⑥讀書百遍，其義自見，你們真不簡(jiǎn)單！多么迷人的江上晚景，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的晚景讀出來(lái)？指名讀，評(píng)點(diǎn)，學(xué)生齊讀。多美的景色呀，我們一起來(lái)吟誦詩(shī)句。師：讀著這兩句詩(shī)，我們眼前仿佛會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面：“遠(yuǎn)處。一只野鴨正披著落日的余輝，燦爛的云霞在天邊”激勵(lì)：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這才是朗讀的最高境界！“遠(yuǎn)處。一只野鴨正披著落日的余輝，燦爛的云霞在天邊”⑦此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的晚景，吟誦著千古佳句，知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠(yuǎn)留在自己的記憶之中嗎？所以，請(qǐng)你們用最短的時(shí)間把他背下來(lái)。指名背誦第三自然段。齊背。（5）“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！盵課件] “千古傳誦”什么意思？（千百年來(lái)被代代相傳）在那么短的時(shí)間內(nèi)，臨場(chǎng)發(fā)揮所寫的作品卻被人們千古傳誦，充分說明王勃是一個(gè)奇才。（板書：千古傳誦）小結(jié)：王勃在寫這篇名文的時(shí)候非常年輕，才14歲，課文中許多地方體現(xiàn)了王勃是個(gè)“奇才”，他奇在年少，奇在思維敏捷、寫作速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。課文中有好些形容才學(xué)高、文筆好的詞語(yǔ)，比如文思如泉、筆走如飛等，你還知道其他詞語(yǔ)嗎？指名說，相機(jī)出示：才華橫溢 才高八斗 博古通今 學(xué)富五車 見多識(shí)廣 滿腹經(jīng)綸 斗酒百篇 出口成章 妙筆生花 妙語(yǔ)連珠 博學(xué)多才 指名讀，齊讀。三、總結(jié)全文通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者教給了我們場(chǎng)面描寫的方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行描寫，下面我們就來(lái)用這種方法仿寫一段。課件出示片段。老師把大掃除的任務(wù)一布置，同學(xué)們就 地干了起來(lái)。有的同學(xué)，有的同學(xué)，還有的同 學(xué)。瞧，張鳴同學(xué)在 地掃地，不一會(huì)兒，他已經(jīng)干得。老師看著 的教室，地笑了。四、作業(yè)“自古英雄出少年”，我國(guó)歷史上有許多少年奇才，如聰明的司馬光、刻苦練字的懷素、敢破陋習(xí)的孫中山等，課后，請(qǐng)同學(xué)們找出他們的故事讀一讀。板書少年王勃名氣遠(yuǎn)揚(yáng) 奇才 胸有成竹千古傳誦第三篇：《少年王勃》說課稿《少年王勃》說課稿《少年王勃》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇敘事寫人的文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下千古名篇《滕王閣序》的事。為了使學(xué)生在感受少年王勃非凡才華的同時(shí)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分運(yùn)用集圖、文、音、像等信息于一體的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)自主學(xué)習(xí)課文。本課教學(xué)我力圖體現(xiàn)以下特色：一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生個(gè)別發(fā)展。我將詩(shī)與畫巧妙結(jié)合，自然導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的、寬松愉悅的氛圍，使學(xué)生們很快地投入到學(xué)習(xí)中去。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，我將文本教材電子化，為重點(diǎn)的字、詞、句添加相關(guān)的超級(jí)鏈接，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的信息源。網(wǎng)頁(yè)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、配樂朗讀、推薦作業(yè)等板塊，特別是適時(shí)提供的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有章可循。我作為服務(wù)者，利用網(wǎng)絡(luò)的“監(jiān)看”功能，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生加以個(gè)別指導(dǎo)二、營(yíng)造交流對(duì)話環(huán)境，全面提高學(xué)生能力。在學(xué)生充分瀏覽網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生相互交流最喜歡的課文內(nèi)容，并以第四自然段為突破口，引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、全體獲益、展示自我的環(huán)境，不僅理清了課文的脈絡(luò)，而且使人物形象得到凸顯。并且巧妙地借王勃寫作的例子，使學(xué)生懂得什么才是正確的寫作方法。三、營(yíng)造資料搜索環(huán)境，拓展學(xué)生課外閱讀。在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上，我積極鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)沖浪，在網(wǎng)上進(jìn)行拓展閱讀，拉近學(xué)生與王勃，與滕王閣之間的距離。在此基礎(chǔ)上學(xué)生再來(lái)分享各自的新發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，真正完成知識(shí)的意義建構(gòu)。另外，我將推薦開放的、具有個(gè)性化的作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸至課外，轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，形成網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)整合，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也享受到了學(xué)習(xí)的快樂。第四篇：9 少年王勃[課題] 少年王勃（三年級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)）江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)新壩中心小學(xué) 樊少軍 郵編：225107 [教材簡(jiǎn)解] 《少年王勃》是蘇教版第六冊(cè)的一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步理解課文內(nèi)容，理解、體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢，并有感情地朗讀第三小節(jié)。學(xué)習(xí)劃分段落，歸納段意。[重點(diǎn)、難點(diǎn)] 理解詞語(yǔ)