【正文】 于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的熱情。 觀察課文中長城的圖片，寫一段話。 教學準備：掛圖，多媒體 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時【 3】 一、導入新 課 我們中國的“人間奇跡”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎？ 你們了解長城和運河嗎？（運用課件） 二、初讀指導 自學課文： （ 1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。 （ 2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思： 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂 教師檢查學習效果 （ 1）出示詞語： 駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關 （ 2）指名讀，注意糾正字音 （ 3）指名理解詞語 （ 4）齊讀出示的詞語 （ 5）指導書寫生字 三、理清脈絡 默讀 課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？ 學生讀后討論（名稱、特點、抒發(fā)情感、點明創(chuàng)造者） 四、課堂總結 第二課時【 4】 一、復習 聽寫詞語 駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關 二、學習課文 學習第 2 節(jié) （ 1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第 2 節(jié)有什么相同之處？ （引讀） (2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？ 你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？ （引讀）一個（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前） 作者所看到的景象（很奇異） 這應該怎么讀呢？ （ 3）作者看 到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。 （課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍） 書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折 引讀： 萬里長城動起??西到?? 她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了?? 怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀） 你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背） （ 4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河） 引讀：運河像??（板書：像綢帶） 與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？ 這一句該怎樣讀呢？ 引讀： 京杭大運河北起??南到??幾千年來，它譜寫了?? 學生再讀描寫運河的這兩句。 你能把這兩句背出來嗎？ （ 5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？ 引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？?? 說明中華民族的祖先 —— ？ 再讀這兩句，你能背出來嗎？ （ 6）朗讀全文 配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。 （ 7）背誦全文。 三、作業(yè) 多音字組詞 行 曲 折 有感情地背誦課文。 板書設計： 長城和運河 長城 —— 連綿起伏 曲折蜿蜒 奇跡 （像巨龍） 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞 動人民的創(chuàng)造 運河 —— 銀光閃閃 伸向天邊 （像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州 課后反思： 長城和運河 今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。 今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始 朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。 一點愧疚 在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架?？墒俏椰F(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現(xiàn)在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。 2 美麗的南沙群島 教學要求： 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 學會 6/12 個生 字，兩條綠線內(nèi)的 6 個字只識不寫，理解有關詞語的意思。 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生愛國愛島的情感。 教學重點、難點： 語言優(yōu)美，如“星羅棋布”、“碧波浩淼”等，注重對學生的積累。 教具準備： 地圖、投影、生字卡片。 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時【 5】 一、導入 看地圖，解說南沙群島的地理位置及概況。 出示投影：說說圖上都有些什么？ 指導讀題。 二、初讀課文 學生自由讀文，要求： （ 1）正確流利地讀課文，要求讀準字音，認清字形，體會有關詞語的意思。 （ 2）認真朗讀課文，能大致說說南沙群 島美在哪里。 出示生字卡片，開火車讀生字。 理解部分詞語的意思。 浩瀚：廣大。 浩淼：形容水面遼闊。 指名分自然段朗讀課文，注意字音。 三、感知全文內(nèi)容 引導學生邊看圖邊思考： 南沙群島是祖國的 ，也是 。 在課文中畫出句子，齊讀這幾句話。 四、指導寫字 鞏固生字 同桌互猜字，并說說是怎么記住的。 指導書寫 重點指導“礁”和“域”兩個左右結構的字。 五、作業(yè) 抄寫生字三遍。 第二課時【 6】 一、檢查復習 上節(jié)課，我們初讀了課文，你們知道了些什么？（指名回答，并相應板書） 二、精讀 感悟 過渡：傳說中的南沙群島是什么樣的？ 指名讀第 1 自然段 （ 1）“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說明了什么？ （ 2）還從哪兒看出島嶼的多？邊讀邊想象，并找出重點的詞語。 （ 3）指導讀 2 兩句。 （ 4）這段話還告訴我們什么？（指名說） （ 5）指導朗讀第 3 句話。 默讀第 1 自然段，回答課后第五題。 學習第 2 自然段。 （ 1）學生自學，思考：你用什么方法打開“寶庫”？在“寶庫”里你發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 2）四人一小組討論。結合理解“蘊藏”“用之不竭”。 （ 3）你能通過朗讀，告訴大家“南沙是祖國 巨大的藍色寶庫。”嗎？ 生自由試讀，再比賽讀。 學習第 3 自然段。 過渡：我們謳歌了南沙群島的富饒，你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎？ （ 1）自由讀第 3 自然段，把表示顏色的詞畫下來。 （ 2）這些句子你們都讀懂了嗎？試著用彩色筆畫下來。 （ 3）指導學生邊想象邊創(chuàng)作繪畫。 （ 4）引導學生說，為什么這樣畫？ （ 5）指導朗讀。 （ 6）看圖，試背第 3 自然段。 三、作業(yè) 摘抄課文中的妙詞佳句。 仿段練習。 以“菜市場真是營養(yǎng)的寶庫”為中心句寫幾句話。 板書： 難以計數(shù) 物產(chǎn)豐富 用之不竭 美麗的南沙群島 蔚為 壯觀 景色迷人 心曠神怡 旅游勝地 課后反思： 今天，和孩子們一同去讀了《美麗的南沙群島》，兩個孩子找到了相關資料，因次，孩子們基本上能對南沙的地點和大小有一個大概的了解。但是朗讀能力的培養(yǎng)需要下大力氣，因為孩子們普遍沒有語感，即使能理解教材，但不能通過朗讀來報答自己的感受。真的要慢慢來了，心急真的不可能吃著熱湯圓。 執(zhí)教《美麗的南沙群島》 這篇課文語言優(yōu)美，從三個方面先概括后分述的向讀者展示了南沙的美。在執(zhí)教這課時，我的指導思想，就是讓學生讀好書，讀并不是一遍一遍沒有層次，沒有目標的行為。在朗讀中，我從學 生整體感官入手，先教師范讀，引發(fā)學生讀書的愿望，然后學生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對我班學生的實際，我采取了個別讀、個別指導的方式。我在教學中將重點放在教學第三段，通過學生品味讀和教師的指導讀，再加上爭當導游的比賽讀，是學生領悟到海島景色迷人這一特色。第二段教學中，針對學生不太理解的海洋動力，我做了適當注解。然后采用對口方式，如（）的海洋生物（）的海洋動力??學生興趣十足，這樣很快的了解了海島是個資源豐富之所。然后通過考驗記憶力的游戲，幫助學生背誦 3段。在教學中我弱化了第一段，因為的一 段是對海島的整體概況，學生在進行導游介紹時不可避免的就會重視這一段，這樣的弱化的處理，使學生增強了自主學習的一段的意識。果然，在后來的導游介紹中，學生較好的掌握了這一段。 遺憾： 教學本課，在總分的段式上是個重點，因為我怕學生掌握不了，所以在這課教學時，我只是講了“總起句”的概念，沒有清楚的講總分段式。因為這課沒有講。學生在后一課的學習中，就沒有一個鞏固的迂回，所以在指導用總分段式寫片段時，效果不是非常好。 3 廬山的云霧 教學要求： 1． 理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山 河的思想感情。 2． 學會本課生字，理解生字組成的詞語。 3． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 4． 初步認識總分段式，重點學習第 3 自然段的寫法。 教學時間： 兩課時 教學準備： 錄音機、詞語卡片、幻燈片 第一課時 【 7】 一、 導入新課，激發(fā)興趣 1． 映示幻燈片，簡介廬山的云霧。 2． 揭題。（板書：廬山的云霧） 3． 談話導入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天 我們就上新課，齊讀課題： 廬山的云霧 4． 范讀課文。 二、 自讀課文，了解大意 1． 提出自學要求： 讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。 思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？ 2． 學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？ 3． 檢查學生自學情況： 出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。 指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。 （這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個 自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。） 三、 齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點 （這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變） 四、 教學生字詞 突出下列字形的書寫指導： 幻、添 重點理解的詞語： 秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變 五、 作業(yè) 1．正確、流利地朗讀課文。 2．在習字冊上描紅、抄寫生字 第二課時 【 8】 一。、檢查復習 1． 聽寫生字詞。 2． 指名學生朗讀課文。 二、 細讀課文第 1 自然段 1． 默讀、思考：第一自 然段共有幾句話？每句話是什么意思？ 2． 指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。 第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。 第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。 第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過 的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。 3． 有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。 4． 小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺?？倢懥俗兓脽o常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。 三、 細讀課文第二自然段 1． 自讀課文，找出中心句。 2． 齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態(tài)） 3． 輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語 句寫出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書回答） 4． 再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方） 5． 齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的） 6． 指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。 7． 聯(lián)系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習用“千姿百態(tài)”造句。 8． 小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山 的云霧千姿百態(tài)這一特點。 9． 討論學法：畫出中心句 —— 認識云霧特點 —— 理請總分關系 —— 感受云霧現(xiàn)象 —— 練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。 四、 運用學法，自學第三自然段 五、 檢查自學情況（讀、議、背。重點是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的）