【正文】 的疼痛大叫，體會到了抓螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？自己讀一讀。 （指名讀，齊讀）（“哎呦”一聲讀的特別有味道，有沒有誰想和他較量一下？） D、 咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不 起來了。 師：（ 1）（出示這段話）看看這段話，小作者又在做什么呀？（板書：捉大蝦） （ 2）捉大蝦可有趣啦！大家想象一下，你們現(xiàn)在都在海邊快樂的嬉戲。突然，感覺到自己的一只腳癢癢的，咦，這是怎么回事??？我低頭一看，哦，你看，原來是一只大蝦在摸我的腳呢！ （ 3）這是只什么樣的大蝦啊？誰來讀？ 讀的真好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦吧！（出示圖片）是這只嗎？ 那是什么樣子的？那是這只嗎？你看這只大蝦多像戲臺上的一員武將??！誰能再把描寫大蝦的句子讀好呢？（指名讀） （ 4）但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，我輕輕 伸過手去，只 一捏，這武將就成了 我的俘虜，再也 神氣不起來了。 讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了吧，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊做動作吧。（全班齊讀。） 三、情境相融，回味趣 事 。 第四、 五 自然段。 啊，同學(xué)們在趕海中所玩的有趣極了！可快樂的時光總是那么短暫，不知不覺太陽偏西了（引讀第四自然段）。（師簡筆畫夕陽、海鷗） 海鷗沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由地飛翔，真美啊！作者此時的手中抓著海星和大蝦，一定（開心）極了！她一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌（播放《大海啊，故鄉(xiāng)》）。會唱的同學(xué)請跟著作者一起來唱一唱。 （伴著音樂，師緩緩而深情地說）趕海是如此的有趣，所以，在多年以后，每當(dāng) “我 ”（引讀）唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。全體同學(xué)再次深情地讀這句話，每當(dāng) …… 便 …… 第一自然段與第五自然段用《大海啊，故鄉(xiāng)》這著歌首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體！這種寫作方法，值得我們在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)與運(yùn)用。 ［設(shè)計(jì)意圖：抒情的歌曲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心靈的情境，加深了學(xué)生對作者心情的理解與體驗(yàn)，使學(xué)生感受到了趕海的樂，也享受到了趕海的趣。］ 四、情境遷移，說趣。 在你們的童年 的時光里，一定也有好多有趣的事情吧！某些事物一定也能勾起你們對往事的回憶，誰愿意與大家一起分享你的快樂呢？ 五、指導(dǎo)生字 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、 巧填語氣詞 咦 嘿 哦 哎 一只小海星被我抓住了！ 那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。 怎么我的腳也癢癢的？ 原來是一只大蝦在逗我！ 二、我是小判官 假（ jia jia）期 運(yùn)載（ zai zai） 興（ xing xing）奮 答應(yīng)（ ying ying） 板書設(shè)計(jì)： 1趕海 追 浪花 趣 捉 螃蟹 捏 大蝦 ?? 1荷花 教學(xué)目標(biāo)： ，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。 ，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。 “有的??有的??有的”寫話。 。 教學(xué)重難點(diǎn)： 課文描寫荷花的 樣子的第 3 自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第 4 自然段是難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、揭題 你看過荷花嗎？你仔細(xì)觀察過荷花嗎？ 有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。 揭題，板書課題。 二、通讀全文 、 整體感知課文。 學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。 反饋 （ 1）請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。 （ 2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。 同學(xué)們，今天這節(jié) 課，我們一起繼續(xù)欣賞荷花的豐姿，讓我們趕快到荷花池邊看看吧。 看荷花視頻。 3．說說你的感受！葉圣陶爺爺眼中的荷花又是怎樣的？ 三．品讀二、三段。 l、仔細(xì)讀讀二、三自然段。一邊讀一邊劃出你最喜歡的句子。然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。 （出示自學(xué)要求） 2．交流，理解并讀好重點(diǎn)句。 (1)“荷葉挨挨擠擠的 ……” 讀，體會到了什么？（荷葉多，想到了哪句詩？色彩碧綠、形狀圓圓）讀讀。 （ 2） “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 ” 四、多元解讀，積淀語感 a. 談體會。 b. 請大家想一想， “冒 ”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖） 教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地 …… 要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。） 教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話： “白荷花在這些大圓盤之間 冒出來，仿佛 _____________。 ”寫后組織全班交流。例如： 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。 教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個 “冒 ”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！ ？ （ 3） “有的 …… 有的 …… 有的 ……” a． [課件演示：荷花的三種姿態(tài) ]這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄏ鄼C(jī)點(diǎn)撥。）b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。） C．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師。）全開的呢？將開的呢？（可引導(dǎo)：那脹鼓鼓的花苞里包著什么呀？＿花瓣、清香、生命等） d 自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？） e．指導(dǎo)朗讀。 f 喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。 （ 4）師讀： “這么多 的白荷花 …… 也很美。 ’” a. 此刻，你最想用～個什么詞來形容這些荷花呢？ b. 如果把這一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？ c. 大自然可真了不起，讓我們再來贊嘆地說一說：如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！ d. 小結(jié)：是啊，只有美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。 4．表演朗讀二、三段。 四、指導(dǎo)生字 第二課時 一． 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1．聽寫：蓮蓬、舞蹈 2．師生評點(diǎn) ：蓮蓬：什么結(jié)構(gòu)？舞蹈的 “蹈 ”字要寫正確要注意什么？ 3．同桌相互檢查，寫對的舉手！ 二、 品讀第四自然段。 1．同學(xué)們，這么美麗