【正文】 有一定的自學能力。其次，在教學過程中，放手讓學生自我學習。學生能理解的教師不講解，學生能敘述的教師不替代，學生能操作的教師不示范，學生能發(fā)現(xiàn)的教師不暗示，學生能提問的教師不先問，真正體現(xiàn)學生的主體地位。四、樹立良好的校風，營造輕松愉快、生動活潑的學習環(huán)境校風包括教風、學風和班風。一個學校有了良好的校風，有一種濃厚的學習風氣，形成一大批勤奮學習的優(yōu)秀生，就可以帶領全校同學積極向上，好好學習。相反一個學校校風不正，教師單純地追求升學率，只顧尖子學生，放棄對所謂“差生”的教育和輔導，結果學校秩序混亂，逃學、輟學、厭學、打架？？不但學校安全成問題，即使是好學生也學不下去，這樣的環(huán)境，怎能讀書！所以學校要全面貫徹教育方針，全面關心每一個學生的健康成長。我?！叭w教師服務承諾書”的簽名，切實體現(xiàn)“為了一切學生、為了學生一切、一切為了學生”的服務宗旨，全心全意為學生提供教育與服務?！拔逍羌夁_標班級”、“達標班級”的評選，增強了集體凝聚力，促進了良好班風的形成；豐富多彩的活動，為孩子創(chuàng)設了愉悅的學習環(huán)境；“快樂教育”課題的研究，更是“減負”的集中體現(xiàn)，是學生輕松學習的動力，愉悅學習的催化劑。五、因地制宜，因材施教，勞逸結合一切從實際出發(fā)，而不是為了片面追求升學率，無止境無限度地擴大教學領域或教學內(nèi)容，侵占學生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓孩子失去愉快而美好的童年。好高鶩遠的結果往往是丟掉基礎，忽視訓練，前功盡棄。一個班學生的學習狀況參差不齊，老師要分層次進行教學，照顧方方面面，特別是要及時彌補學習中差生的薄弱環(huán)節(jié)。學習有張有弛，不要一味的繃得太緊，使學生沒有咀嚼和消化的余地，沒有喘息的機會。我們學校的創(chuàng)新教育提倡重視學生的獨立個性。我們開設多種拓展型、研究型課程，成立小記者站、“ 中山新雨廣播站”、“ 中山新雨電視臺”，開放圖書館、實驗室、科學長廊、計算機房等，堅持教育目的、課程、教學組織的多樣化、靈活化、個別化；有效地因材施教，發(fā)掘每個學生的特點、優(yōu)點、閃光點，讓學生在喜聞樂見的活動中增長才干，脫穎而出。六、減輕機械重復的考試負擔，增加創(chuàng)造性思維的訓練有的教師和家長認為，“減負”是不要教學質(zhì)量。不是的。我們所需要的是真正的教學質(zhì)量和科學的教學方法，既要提高教學質(zhì)量，又要減輕學生過重的課業(yè)負擔，把學生從片面追求升學率的殘酷而無序又不公平的競爭中解救出來，還孩子一個愉快而幸福的童年，讓孩子的身心得到生動活潑的健康發(fā)展。美國的《新聞周刊》曾經(jīng)撰文指出：“亞洲的學生忙著記憶死板的答案，無暇學習獨立思考。在許許多多亞洲的教室里，獨立思考反而起著阻礙作用。”當然，記憶與思維是構成智力的兩個重要因素。記憶是鞏固知識、領會知識與應用知識的基礎，青少年正處在記憶的最佳時期，趁著大好時光，讓他們多記憶一點，多積累一點，這對于學生將來的發(fā)展是會有很大的好處的。但是，就目前的現(xiàn)狀來說，因為種種原因，我國學生有相當大的精力被浪費在機械的記憶標準答案上了。學生遵循老師的“諄諄教導”，整天忙得焦頭爛額，能力提高并不顯著，對稍微有些變化的題目，便會不知所措。有鑒于此，為了平衡學生的負擔，促進學生健康發(fā)展，必須減少學生考試的次數(shù)，減輕機械記憶的考試負擔，適當增加學生創(chuàng)造性思維的負擔。七、減輕硬性劃一的課業(yè)負擔，增加作業(yè)的可選擇性和差異性目前一些部門所頒布的種種措施，大多都是為了限制學生課業(yè)的數(shù)量負擔。因為，我國學生課業(yè)的數(shù)量確實已經(jīng)到了非減不可的地步了。有些教師把學生當作知識的容器，布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則。此外，不少教師在布置作業(yè)時，總是“一刀切”，不管是差生還是優(yōu)生，他們所做的作業(yè)都是一樣的，缺少選擇性與差異性。合理地配置學生的課業(yè)負擔，應當根據(jù)每個學生的接受能力不同，增加作業(yè)的選擇性與差異性。在這一方面，我們組織教師學習魏書生、張富等教育改革家的成功嘗試，認真研究他們的成功經(jīng)驗，并加以吸收和借鑒。八、減輕學生的心理負擔，增加學生的生活、勞動等參與面在生活上，很多家長寧愿自己苦一點，也不愿孩子為自己分擔一點生活上的負擔，但是，在學習上，做父母的卻從來不考慮子女的心理承受力，不考慮子女的實際情況，不斷在心理上給他們加壓。如果不參加勞動，不投身實踐活動，學生對生存本領、生活經(jīng)驗的掌握和對生命意義的領悟?qū)⑹巧n白的，很多家長并沒有認識到這一點。我校根據(jù)學生的需求，建構了《聰明玩》、《綠色與環(huán)?！?、《寫字》、《安全伴我行》等校本課程體系，為學校自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展提供了重要的前提條件，為學生搭建自主、合作、探究的平臺，減輕了學生的負擔。古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币坏┬纳鞓泛拖埠?，“負擔”就沒有了。比如，低年級采用學校已匯編的《中山小學安全兒歌》、《中山小學自護自救安全常識小冊》、《安全繪畫集》等教材。一幅幅畫面、一句句兒歌、一個個警示牌，隨時隨地都能引起學生的反思，受到啟迪與教育。中高年級組建了少年警校。警校隊員們將接受交通指揮姿勢訓練、交通安全知識培訓、軍事訓練以及上崗執(zhí)勤實踐活動。與此同時，分年級、分批地組織學習安全知識，體驗安全意識。如：聽安全知識講座，出安全知識板報，“平安行動”夏令營，假日平安小隊在行動等。除了聽交警叔叔、阿姨的講座外，還請中高年級的“小交警”給低年級的學生上課?！堵斆魍妗氛n程與其它學科進行有機地整合，在不同程度上滿足了學生的需求，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高了學生的綜合素質(zhì)?！翱茖W長廊”吸引了孩子們，親手給動物喂食，給植物施肥，孩子們興趣盎然，興致勃勃。可見，校本課程的實施，給孩子提供了活潑、健康、愉悅的環(huán)境，使學校辦得更有特色，從而達成每個學生在學習、體驗過程中