【正文】 課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化研究。在課題實(shí)踐中，我深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、促使學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、并最終回歸生活，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者。在這一研究過(guò)程中，我適當(dāng)增加相關(guān)生活化課外閱讀內(nèi)容，并讓學(xué)生走出課堂，在學(xué)生充分感知自然生活與社會(huì)生活的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性化以及社會(huì)化發(fā)展的影響，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，最終讓學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的生活化研究。語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何改變學(xué)生體驗(yàn)渠道，從單一體驗(yàn)走向復(fù)合體驗(yàn)；語(yǔ)文課堂教學(xué)如何從時(shí)代發(fā)展的角度，變單一的語(yǔ)言智能展示向多元智能展示；語(yǔ)文課堂教學(xué)如何與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，從而使目前單調(diào)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)。三、研究的目標(biāo)：旨在改進(jìn)陳舊的課堂教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)此研究，達(dá)到解放教學(xué)思想，改變教學(xué)理念，提高教學(xué)能力的目的，并積極引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在廣泛的生活實(shí)踐與精品閱讀中吸取生活素材，增加生活積累，提高語(yǔ)文的實(shí)踐能力、審美情趣和創(chuàng)造思維。以達(dá)到活學(xué)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的目的。通過(guò)課題實(shí)施，使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面；突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力，讓學(xué)生真正的會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)，讓語(yǔ)文這一工具真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。從生活中取材，結(jié)合思品學(xué)科進(jìn)行學(xué)科間教材的整合。運(yùn)用課堂這一載體進(jìn)行操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教育，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)有課堂中學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)展有針對(duì)性的研究，從而構(gòu)建以語(yǔ)文活動(dòng)和語(yǔ)文環(huán)境為雙翼的新的語(yǔ)文教學(xué)模式。四、研究的方法：文獻(xiàn)研究法 通過(guò)課題研究讀書(shū)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力。行動(dòng)研究法在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)積累積極思考、研究，邊研究邊實(shí)踐。開(kāi)設(shè)語(yǔ)文生活化教學(xué)研討課。該課題研究其主要方法是行動(dòng)研究法。我充分運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，借鑒同行和專(zhuān)家的觀點(diǎn)，以課堂教學(xué)為突破口和主陣地，對(duì)我所任的教一年級(jí)、二年級(jí)全面實(shí)施語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)。五、課題研究的具體操作讀書(shū)學(xué)習(xí)：在研究過(guò)程中閱讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《陶行知文集》》、《名師魅力課堂經(jīng)典解讀》、《給教師的建議》等書(shū)，并結(jié)合自己教學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記。研討活動(dòng)：2008年12月——2009年9月開(kāi)展課題研討活動(dòng)課，撰寫(xiě)階段性報(bào)告。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)我國(guó)教育家陶行知曾提出“生活即教育”，即在生活中進(jìn)行教育，教育應(yīng)以生活為中心。生活是教育的本源。新課程強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。從古今中外大教育家關(guān)于“生活即教育”的論述，使我更加了解了“語(yǔ)文教學(xué)必須植根于生活”這一理論論斷。源于此，我申報(bào)并研究了《小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的研究》這一課題。通過(guò)研讀教育論著，開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，使我深刻明確了要讓學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文這一人生的工具，就應(yīng)該讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語(yǔ)文課堂與社會(huì)天地相接壤，使語(yǔ)文教學(xué)“生活化”，使學(xué)生生活“語(yǔ)文化”。我們知道語(yǔ)文來(lái)源于生活，在生活中教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。圍繞著“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活”和“生活中孕育著語(yǔ)文教學(xué)”這一辨證的論題，我開(kāi)展了一系列豐富多彩而富有成效的活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容與形式的生活化。生活是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的源頭活水，語(yǔ)文是與生活聯(lián)系在一起的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與實(shí)踐中，我深切地感受到語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。［場(chǎng)景1］一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》，其內(nèi)容是一些關(guān)于春天的詞語(yǔ)：“春天 春風(fēng) 春雨 小草 柳樹(shù) 嫩芽燕子 蜜蜂 布谷桃花 杏花 梨花”。在教學(xué)時(shí)為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解這四組詞語(yǔ)，并知道詞語(yǔ)所描繪的美景，在課前我就讓學(xué)生在野外觀察春天，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在課前看到的春天美景，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室來(lái)到校園里找春天，觀察校園里的柳樹(shù)、桃花、小草。這樣讓學(xué)生來(lái)感受春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，再來(lái)讀韻文自然而然的就能讀出韻味了。練習(xí)中的成語(yǔ)“歡聲雷動(dòng)、欣喜若狂、載歌再舞、燈火輝煌”，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，我就在課前準(zhǔn)備了奧運(yùn)時(shí)候及我們傳統(tǒng)的過(guò)節(jié)時(shí)的視頻，在課堂上通過(guò)多媒體播放給孩子們觀看，這樣一來(lái)詞語(yǔ)的意思不用解釋?zhuān)⒆釉缫牙斡浻谛?。［?chǎng)景2］《村居》一詩(shī)的教學(xué)，在學(xué)生充分想像的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出一幅和風(fēng)拂面、草長(zhǎng)鶯飛的春景圖以及孩子們?cè)谔镆袄锓棚w風(fēng)箏的情景，伴著這如詩(shī)如畫(huà)的意境，從學(xué)生沉醉的表情中可以看出，他們的心早已飛到春的世界，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)習(xí)的興趣，加深理解、積累背誦的任務(wù)也就很容易完成了。［場(chǎng)景3］教學(xué)《鮮花和星星》一文時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)鮮花的數(shù)量多的句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些季節(jié)的哪些花兒，當(dāng)時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)言，說(shuō)出很多花的名字，這時(shí)再來(lái)讀句子自然讀出花的多與美。這是一首詩(shī)歌，在學(xué)習(xí)時(shí)我認(rèn)為不能僅僅是學(xué)詩(shī)歌，還可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)、文字創(chuàng)作的能力。當(dāng)時(shí)是春天，校園里開(kāi)滿了虞美人花，我引導(dǎo)學(xué)生仿照課外觀察說(shuō)話，大家你一句，我一句，一首小詩(shī)就誕生了：我最喜歡春天校園里滿園的虞美人花，這兒一片，那兒一片，真比天上的星星還多！然后我讓孩子們一起來(lái)誦讀他們的詩(shī)歌。這樣孩子們創(chuàng)作的激情激發(fā)了，趁勢(shì)我發(fā)給大家課前我畫(huà)好的畫(huà)：水里游動(dòng)的魚(yú)兒、天上飄飛的白云、秋天地上的落葉、空中飄落的雪花。（一組一張用水彩筆畫(huà)的畫(huà)。）讓他們?cè)诮M內(nèi)結(jié)合生活中看到的畫(huà)面，合作作詩(shī)，然后全班交流，記得他們個(gè)個(gè)小臉通紅，小手高舉，爭(zhēng)著要匯報(bào)呢。聽(tīng)了他們各組一起朗誦合作創(chuàng)作的詩(shī)歌，我激動(dòng)萬(wàn)分?？吹胶⒆觽儺?dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的熱情，我倍受感動(dòng)。是啊，孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中感受生活，這樣的學(xué)習(xí)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的”。在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生通過(guò)具體課文的學(xué)習(xí)，自然而然地受到靈魂的陶冶和思維的訓(xùn)練。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫(xiě)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，七、八歲時(shí)是兒童大腦發(fā)育最快，記憶力特別強(qiáng)的時(shí)期，為大量識(shí)字提供了生理可能，為此，我引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生活即課堂、社會(huì)即老師的理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主識(shí)字，化被動(dòng)為主動(dòng)。于是我讓孩子們?cè)谡n外識(shí)字，比賽看誰(shuí)識(shí)字多，一周比賽一次，這樣一來(lái)，孩子們識(shí)字積極性大大增強(qiáng)，效率也提高很快。兩周下來(lái)孩子們比課本上要求認(rèn)識(shí)的字多了好多，也使得課堂教學(xué)效率提高了。而且在每周的識(shí)字展示課上，孩子們不僅能說(shuō)出自己識(shí)的字，還能用一兩句話說(shuō)出自己在哪認(rèn)會(huì)的？有的還能說(shuō)一段話呢。如，有學(xué)生說(shuō)：“老師，我認(rèn)識(shí)‘獅子’這兩個(gè)字?！逼渌⒆訂?wèn)：“你說(shuō)說(shuō)你在哪認(rèn)識(shí)的？”他說(shuō)：“在動(dòng)物園里認(rèn)識(shí)的。星期天，爸爸媽媽帶我去動(dòng)物園玩，我可高興了。來(lái)到動(dòng)物園，我看到了很多可愛(ài)的動(dòng)物呢，有老虎、大象、長(zhǎng)頸鹿、猴子、斑馬等，我最喜歡的是獅子，棕色的毛，樣子很可愛(ài)，我還和獅子一起照相了嗯。動(dòng)物園真好玩！”一年級(jí)的孩子啊，在生活中識(shí)字讓學(xué)生樹(shù)立“處處皆語(yǔ)文”的思想，使學(xué)生了解多種識(shí)字的途徑，既激發(fā)了孩子們識(shí)字的熱情，培養(yǎng)了孩子們的實(shí)踐能力，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到“識(shí)字開(kāi)智”的目的，又促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)，促進(jìn)了教師教育實(shí)踐能力的提高。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)