【正文】 、或油滑。所以，在記憶這些英語(yǔ)單詞時(shí)一定要重在講解單詞的內(nèi)涵和應(yīng)用。途徑：（1）抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。（2）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由的、輕松的去發(fā)現(xiàn)探索。方法：（1）設(shè)置各種單詞謎語(yǔ)或游戲。（2）提供各種有關(guān)的書籍材料。（二）運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法手段，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用單詞教學(xué)方式，并進(jìn)行初步教學(xué)評(píng)價(jià)。１、單位時(shí)間單詞掌握程度測(cè)量。２、長(zhǎng)時(shí)記憶效果測(cè)試。３、靈活運(yùn)用綜合測(cè)試。途徑：（1）織學(xué)生參加各種單詞識(shí)記活動(dòng)，增強(qiáng)單詞記憶的意識(shí)。（2）開展自我評(píng)價(jià)的機(jī)制，有效測(cè)量單詞掌握程度。方法：（1）建立評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)（2）實(shí)踐操作與檢驗(yàn)（3）總結(jié)反饋（三）根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單詞教學(xué)方式。１、總結(jié)行之有效的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法。（根據(jù)學(xué)生狀況的不同，因材施教）２、激勵(lì)制度（對(duì)攻克難關(guān)、有所提高的學(xué)生給與肯定與表?yè)P(yáng)）途徑：（1）充分發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的積極作用（2）引導(dǎo)學(xué)生超越自我，不斷拓展進(jìn)步 方法：（1）運(yùn)用多媒體課件形象展示（2）開展英語(yǔ)單詞競(jìng)賽總結(jié)學(xué)習(xí)成效小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題方案英語(yǔ)組 錦秋灣頭中心小學(xué) 2019第四篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題實(shí)施方案（一）背景國(guó)家教委新頒布的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，使外語(yǔ)特別是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。詞是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達(dá)概念；不會(huì)靈活的運(yùn)用單詞，就勢(shì)必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識(shí)記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語(yǔ)工具性的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，單詞拼寫不清，詞義混淆等問(wèn)題。而目前英語(yǔ)單詞的障礙學(xué)習(xí)基本上處于以下幾大類別：一是，死記硬背型：就是天天抱著單詞，走坐站全天候不放手，直至?xí)碁橹?。但此種“會(huì)背”只不過(guò)是單詞基本詞義的掌握與簡(jiǎn)單的單詞拼寫。運(yùn)用的識(shí)記方法就是機(jī)械地、簡(jiǎn)單地一個(gè)一個(gè)字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會(huì)根據(jù)英語(yǔ)單詞的自然規(guī)律來(lái)識(shí)記單詞。二是，隨遇而安型。這種類型的背單詞是遇上哪個(gè)單詞就背哪個(gè)，沒有明確的目標(biāo)，完全隨興而來(lái)。不論是雜志上、報(bào)紙上還是廣告上，只要是英語(yǔ)單詞就背，完全的“拿來(lái)主義”風(fēng)格。三是，完全依賴型。這種依賴主要體現(xiàn)在對(duì)所背單詞的選擇上。這種背單詞是只要把教科書上的單詞或只要把老師要求的某本教學(xué)參考指導(dǎo)上的單詞背會(huì)就可以了，而對(duì)于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。根據(jù)上述對(duì)單詞識(shí)記障礙類型及幾種現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)劣的簡(jiǎn)略分析，我們發(fā)現(xiàn)在單詞教學(xué)中存在著教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對(duì)單詞識(shí)記方法概念模糊等問(wèn)題。同時(shí)，英語(yǔ)教師本身在單詞實(shí)際方法的系統(tǒng)概括總結(jié)并運(yùn)用到課堂中這一環(huán)節(jié)上比較薄弱。近年來(lái)，在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)的地區(qū)越來(lái)越廣泛，規(guī)模迅速擴(kuò)大。教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展為積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程提供了經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)看到，在各種英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課堂模式和語(yǔ)法教學(xué)的研究比較多，而對(duì)英語(yǔ)的基本因素單詞教學(xué)的研究少之甚少，為了能幫助學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)單詞，為了在英語(yǔ)教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級(jí)的英語(yǔ)課堂上開展此課題的研究。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂(lè)的學(xué)好英語(yǔ)單詞，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（二）現(xiàn)實(shí)意義在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，單詞教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)以聽、說(shuō)、讀、寫為重點(diǎn)，但單詞不豐富，也必然會(huì)影響思想交流。學(xué)生掌握的單詞越多，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。但如果學(xué)生還沒有掌握好單詞，那么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就沒有底氣，為以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的阻礙。小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)自覺性較低，枯燥無(wú)味的單詞較難吸引他們，因此，快樂(lè)教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二、課題的界定英語(yǔ)單詞的研究方面主要包括單詞的結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞方法、單詞的意義及其詞義關(guān)系、英語(yǔ)單詞的構(gòu)成總要素、詞義的演變、成語(yǔ)及固定搭配等。英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)就是教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)英語(yǔ)單詞識(shí)記方面的規(guī)律，總結(jié)出一套適合學(xué)生的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)采取游戲、創(chuàng)設(shè)情景、課件展示等方法途徑使之有效運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)閱讀水平，從而充分理解語(yǔ)言的內(nèi)涵達(dá)到質(zhì)的飛躍，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的目的。三、理論依據(jù)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、形成智力活動(dòng)的能源和動(dòng)力。小學(xué)英語(yǔ)趣、動(dòng)、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，有意注意時(shí)間短、好動(dòng)。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無(wú)意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，我們倡導(dǎo)以快樂(lè)和激趣為主的教學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記形式。四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出一套有效的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)習(xí)方法探索英語(yǔ)單詞的教學(xué)方式。通過(guò)不斷研究調(diào)整英語(yǔ)單詞教學(xué)方式有明顯改進(jìn)。通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生英語(yǔ)單詞量迅速擴(kuò)大，英語(yǔ)閱讀、寫作、日常會(huì)話能力有效提高。在此基礎(chǔ)上，使教師課堂教學(xué)水平及科研能力有明顯提高。五、課題研究的主要內(nèi)容1．單詞識(shí)記教學(xué)法的課堂教學(xué)模式的研究 2．單詞識(shí)記教學(xué)法的教法研究 3．單詞識(shí)記教學(xué)法的學(xué)法研究六、研究對(duì)象和方法１、研究對(duì)象：三至五年級(jí)全體學(xué)生２、研究方法：調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法。七、研究方法與策略尋找好教學(xué)方法，大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言素養(yǎng)和組織才能。教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具。教師需要具備表情達(dá)意的才能。八、研究的步驟第一階段： 學(xué)習(xí)有關(guān)理論 主要任務(wù)是：１、做好理論準(zhǔn)備工作，撰寫資料綜述。２、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行驗(yàn)前調(diào)查。３、做好計(jì)劃準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)研究方案。第二階段： 第三階段：引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化?？偨Y(jié)出英語(yǔ)單詞識(shí)記的方法規(guī)律。第四階段：根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單詞教學(xué)方式。第五階段： 、結(jié)題主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對(duì)研究成果進(jìn)行分析，透過(guò)現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫研究報(bào)告等。九、結(jié)題成果形式：。小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單詞是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、單詞、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開單詞就無(wú)法表達(dá)思想。沒有足夠的單詞就不能有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：?jiǎn)卧~學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。有了足夠的單詞量，即便對(duì)結(jié)構(gòu)一無(wú)所知，也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。第二語(yǔ)言習(xí)得理論也認(rèn)為：大量的再認(rèn)單詞是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，單詞量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)要求即應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600—700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)”。這就要求小學(xué)生開始掌握積累一定數(shù)量的單詞。一定數(shù)量的單詞是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的必要基礎(chǔ)，單詞量過(guò)低不但無(wú)助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。（一）引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化。總結(jié)出英語(yǔ)單詞識(shí)記的方法規(guī)律。從英語(yǔ)單詞構(gòu)成本身入手，探究學(xué)習(xí)其內(nèi)部的聯(lián)系，抓住規(guī)律。（1）英語(yǔ)單詞的來(lái)源很多，大量的單詞是通過(guò)借詞的方式從其他語(yǔ)言進(jìn)入英語(yǔ)。除了杜撰的單詞以外，還可以由數(shù)量不等的各種詞素（及其變體或省略形式）構(gòu)成，構(gòu)詞的方法靈活多樣。另外，派生法、復(fù)合法、轉(zhuǎn)化法等方法也會(huì)產(chǎn)生大量的單詞。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)單詞的來(lái)源入手，對(duì)英語(yǔ)單詞有更深入的了解，從表面的認(rèn)讀變?yōu)槎脝卧~的基本構(gòu)造，把單詞分析透，理解透，之后通過(guò)背記詞根，靈活掌握詞綴的方法使學(xué)生能大量的掌握單詞，并不易混淆。或者通過(guò)英語(yǔ)單詞的內(nèi)在聯(lián)系與構(gòu)詞方法舉一反三，用系統(tǒng)的方法識(shí)記相關(guān)單詞。（2）從英語(yǔ)單詞的文體意義入手，識(shí)記單詞。在英語(yǔ)中，有的單詞可以應(yīng)用于各種場(chǎng)合，有的詞只適合于特定的場(chǎng)合。其中有一部分值得我們注意，這就是“基本單詞”。斯大林在《馬克思主義語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題》一書中指出：“語(yǔ)言的單詞中的主要東西就是基本單詞，其中也包括成為它的核心的全部根詞?；締卧~比語(yǔ)言的單詞窄小得多，可是它的生命力確長(zhǎng)久的多?！闭捎诨締卧~有常用性、構(gòu)詞能力強(qiáng)、搭配能力強(qiáng)和一詞多義等性質(zhì)，在英語(yǔ)教學(xué)中，特別是在低年級(jí)教學(xué)中，應(yīng)盡量先把握好基本單詞，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握最迫切需要的詞語(yǔ)，盡快培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。從英語(yǔ)單詞的詞義入手，熟記單詞，防止混淆。在英語(yǔ)中，單義詞很少；多數(shù)詞都是多義詞，往往詞的使用頻率越高，詞義就越多，它的生命力就越強(qiáng)。多種意義的產(chǎn)生是一個(gè)歷史的演變過(guò)程，只要我們掌握住詞與詞之間的關(guān)系如：原始意義與引申意義，普遍意義與特殊意義，抽象意義與具體意義，字面意義與比喻意義等就可以快又準(zhǔn)的掌握單詞的意義，對(duì)英語(yǔ)的閱讀也會(huì)有輔助作用。從英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)入手，掌握日常用語(yǔ)。成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的、定型的詞組或語(yǔ)句。最常見的就是見面和告別時(shí)現(xiàn)成的客套話、感謝和抱歉等的寒暄用語(yǔ)。而比較難以記憶和掌握的是反映英國(guó)各行各業(yè)的勞動(dòng)人民的生活、習(xí)慣、文學(xué)作品、將外國(guó)的成語(yǔ)引入而成的隱喻成語(yǔ)。正確的使用英語(yǔ)成語(yǔ)可以使語(yǔ)言生動(dòng)有趣、與眾不同，如果使用不當(dāng)，就會(huì)顯得陳腐、或油滑。所以，在記憶這些英語(yǔ)單詞時(shí)一定要重在講解單詞的內(nèi)涵和應(yīng)用。途徑：（1）抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。（2）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由的、輕松的去發(fā)現(xiàn)探索。方法：（1）設(shè)置各種單詞謎語(yǔ)或游戲。（2）提供各種有關(guān)的書籍材料。（二）運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法手段，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用單詞教學(xué)方式，并進(jìn)行初步教學(xué)評(píng)價(jià)。１、單位時(shí)間單詞掌握程度測(cè)量。２、長(zhǎng)時(shí)記憶效果測(cè)試。３、靈活運(yùn)用綜合測(cè)試。途徑：（1）織學(xué)生參加各種單詞識(shí)記活動(dòng)，增強(qiáng)單詞記憶的意識(shí)。（2）開展自我評(píng)價(jià)的機(jī)制，有效測(cè)量單詞掌握程度。方法：（1）建立評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)（2）實(shí)踐操作與檢驗(yàn)（3）總結(jié)反饋（三）根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單詞教學(xué)方式。１、總結(jié)行之有效的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法。（根據(jù)學(xué)生狀況的不同，因材施教）２、激勵(lì)制度（對(duì)攻克難關(guān)、有所提高的學(xué)生給與肯定與表?yè)P(yáng)）途徑：（1）充分發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的積極作用（2）引導(dǎo)學(xué)生超越自我，不斷拓展進(jìn)步 方法：（1）運(yùn)用多媒體課件形象展示（2）開展英語(yǔ)單詞競(jìng)賽總結(jié)學(xué)習(xí)成效小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)教學(xué)研究課題計(jì)劃一、課題的提出詞匯是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即便對(duì)結(jié)構(gòu)一無(wú)所知，也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。第二語(yǔ)言習(xí)得理論也認(rèn)為：大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段乃至中學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中都是最重要的任務(wù)之一?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)要求即應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600—700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)”。這就要求小學(xué)生開始掌握積累一定數(shù)量的詞匯。一定數(shù)量的詞匯是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量過(guò)低不但無(wú)助于減輕學(xué)