【正文】 寫學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不愿意單純的去記、去背，而計(jì)算機(jī)多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限，口語、文字、聲像結(jié)合起來，生動(dòng)形象地展示知識(shí)對(duì)象，學(xué)生在玩中背單詞，就可以起到事半功倍的效果，可謂是玩得愉快，學(xué)得輕松。學(xué)生在動(dòng)物世界里面快樂自主的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，而教師一不必再一味地反復(fù)說教，真正體現(xiàn)了寓教于樂的思想。將一個(gè)個(gè)單詞做在形態(tài)各異的動(dòng)物身上，在運(yùn)行過程中，動(dòng)物們快樂地跑來跑去。多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿ぃ庇^形象的圖像，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。（1）利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞，設(shè)置情景，掌握單詞的讀音和語義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。第五階段： 、結(jié)題主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對(duì)研究成果進(jìn)行分析，透過現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫研究報(bào)告等?？偨Y(jié)出英語詞匯識(shí)記的方法規(guī)律。３、做好計(jì)劃準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)研究方案。六、課題研究的步驟第一階段： 學(xué)習(xí)有關(guān)理論 主要任務(wù)是：１、做好理論準(zhǔn)備工作，撰寫資料綜述。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來構(gòu)建“英語單詞記憶方法的研究”的實(shí)施策略，并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。2．行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法來研究“英語單詞記憶方法的研究”方面的相關(guān)研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究。根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論《滿氏記憶通論》，記憶任何一個(gè)英語單詞，如果沒有達(dá)到牢固狀態(tài)，那么都會(huì)有被遺忘的可能。四、課題研究的主要內(nèi)容了解我校小學(xué)生英語單詞記憶的基本方法。利用構(gòu)詞法、語境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、記憶生詞的能力和自學(xué)策略。三、課題研究的目標(biāo)提高每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加德納的理論對(duì)教育具有許多重要的啟迪，其中最根本的一點(diǎn)就是要確立“以個(gè)人為中心的教育”。那么，我們的教育就是要幫助每個(gè)學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分的發(fā)展，并使其利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來帶動(dòng)和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能，尤其是他們智能弱項(xiàng)的發(fā)展。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的 “ 多元智能 ” 理論，引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但如果學(xué)生還沒有掌握好單詞，那么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就沒有底氣，為以后的學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙。小學(xué)英語以聽、說、讀、寫為重點(diǎn)，但詞匯不豐富，也必然會(huì)影響思想交流。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展為積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程提供了經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。同時(shí)，英語教師本身在詞匯實(shí)際方法的系統(tǒng)概括總結(jié)并運(yùn)用到課堂中這一環(huán)節(jié)上比較薄弱。這種背單詞是只要把教科書上的單詞或只要把老師要求的某本教學(xué)參考指導(dǎo)上的單詞背會(huì)就可以了，而對(duì)于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。三是，完全依賴型。這種類型的背單詞是遇上哪個(gè)單詞就背哪個(gè)，沒有明確的目標(biāo)，完全隨興而來。運(yùn)用的識(shí)記方法就是機(jī)械地、簡(jiǎn)單地一個(gè)一個(gè)字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會(huì)根據(jù)英語單詞的自然規(guī)律來識(shí)記單詞。而目前英語詞匯的障礙學(xué)習(xí)基本上處于以下幾大類別：一是，死記硬背型：就是天天抱著單詞，走坐站全天候不放手，直至?xí)碁橹?。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。沒有足夠的詞匯量就不能清楚的表達(dá)概念；不會(huì)靈活的運(yùn)用詞匯，就勢(shì)必影響思想的交流。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。小學(xué)英語單詞識(shí)記教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告（一）一、課題研究的背景及意義（一）課題研究的背景國(guó)家教委新頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。第四階段：根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整詞匯教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)詞匯教學(xué)方式。第二階段： 第三階段：引導(dǎo)學(xué)生注意英語詞匯的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化。２、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行驗(yàn)前調(diào)查。5．案例分析法：通過對(duì)案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。3．行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法來研究“農(nóng)村小學(xué)英語單詞教學(xué)策略”方面的相關(guān)研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究。五、主要研究方法和手段1．調(diào)查法：對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題研究的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。（4）提高小學(xué)生單詞拼讀能力的研究。（2）小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效性策略研究。2．本課題研究的理論價(jià)值試圖通過組織、實(shí)施“小學(xué)英語單詞教學(xué)”課題研究，進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代課堂教學(xué)的實(shí)踐性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的發(fā)展。（2）關(guān)注小學(xué)英語單詞教學(xué)策略的研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的探究欲望，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，真切地感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值。（3）通過本課題研究，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)際操作能力強(qiáng)的骨干教師。二、研究目的1）通過組織、實(shí)施本課題的研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。根據(jù)我校當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教授詞匯時(shí)的困惑和學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)的許多困難?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出學(xué)生要能“根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出單詞”、“注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三”。這就要求小學(xué)生開始掌握積累一定數(shù)量的詞匯。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段乃至中學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)中都是最重要的任務(wù)之一。有了足夠的詞匯量，即便對(duì)結(jié)構(gòu)一無所知，也可以理解和說出大量的第二語言。沒有足夠的詞匯就不能有效地用英語進(jìn)行交際。１、總結(jié)行之有效的英語單詞學(xué)習(xí)方法。（2）開展自我評(píng)價(jià)的機(jī)制，有效測(cè)量單詞掌握程度。３、靈活運(yùn)用綜合測(cè)試。１、單位時(shí)間單詞掌握程度測(cè)量。（2）提供各種有關(guān)的書籍材料。（2）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由的、輕松的去發(fā)現(xiàn)探索。所以，在記憶這些英語單詞時(shí)一定要重在講解單詞的內(nèi)涵和應(yīng)用。而比較難以記憶和掌握的是反映英國(guó)各行各業(yè)的勞動(dòng)人民的生活、習(xí)慣、文學(xué)作品、將外國(guó)的成語引入而成的隱喻成語。成語是人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的、形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的、定型的詞組或語句。多種意義的產(chǎn)生是一個(gè)歷史的演變過程，只要我們掌握住詞與詞之間的關(guān)系如：原始意義與引申意義，普遍意義與特殊意義，抽象意義與具體意義，字面意義與比喻意義等就可以快又準(zhǔn)的掌握單詞的意義，對(duì)英語的閱讀也會(huì)有輔助作用。從英語單詞的詞義入手，熟記單詞，防止混淆?；締卧~比語言的單詞窄小得多，可是它的生命力確長(zhǎng)久的多。其中有一部分值得我們注意，這就是“基本單詞”。（2）從英語單詞的文體意義入手，識(shí)記單詞。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從英語單詞的來源入手，對(duì)英語單詞有更深入的了解，從表面的認(rèn)讀變?yōu)槎脝卧~的基本構(gòu)造，把單詞分析透，理解透，之后通過背記詞根，靈活掌握詞綴的方法使學(xué)生能大量的掌握單詞，并不易混淆。除了杜撰的單詞以外，還可以由數(shù)量不等的各種詞素（及其變體或省略形式）構(gòu)成，構(gòu)詞的方法靈活多樣。從英語單詞構(gòu)成本身入手，探究學(xué)習(xí)其內(nèi)部的聯(lián)系，抓住規(guī)律。（一）引導(dǎo)學(xué)生注意英語單詞的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化。這就要求小學(xué)生開始掌握積累一定數(shù)量的單詞。第二語言習(xí)得理論也認(rèn)為：大量的再認(rèn)單詞是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來說，單詞量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：?jiǎn)卧~學(xué)習(xí)對(duì)于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。小學(xué)英語單詞識(shí)記教學(xué)研究課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單詞是語言的三大要素（語音、單詞、語法）之一，是語言的基本材料，離開單詞就無法表達(dá)思想。第五階段： 、結(jié)題主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對(duì)研究成果進(jìn)行分析，透過現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫研究報(bào)告等?？偨Y(jié)出英語單詞識(shí)記的方法規(guī)律。３、做好計(jì)劃準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)研究方案。八、研究的步驟第一階段： 學(xué)習(xí)有關(guān)理論 主要任務(wù)是：１、做好理論準(zhǔn)備工作，撰寫資料綜述。教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具。七、研究方法與策略尋找好教學(xué)方法，大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語課的興趣。在此基礎(chǔ)上，使教師課堂教學(xué)水平及科研能力有明顯提高。通過不斷研究調(diào)整英語單詞教學(xué)方式有明顯改進(jìn)。四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)通過研究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出一套有效的英語單詞學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。小學(xué)英語趣、動(dòng)、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實(shí)施英語課堂教學(xué)的前提。英語單詞識(shí)記教學(xué)就是教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)英語單詞識(shí)記方面的規(guī)律，總結(jié)出一套適合學(xué)生的英語單詞的學(xué)習(xí)方法，通過采取游戲、創(chuàng)設(shè)情景、課件展示等方法途徑使之有效運(yùn)用于英語教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，提高英語閱讀水平，從而充分理解語言的內(nèi)涵達(dá)到質(zhì)的飛躍，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代英語教學(xué)的目的。寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但如果學(xué)生還沒有掌握好單詞，那么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就沒有底氣，為以后的學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙。小學(xué)英語以聽、說、讀、寫為重點(diǎn)，但單詞不豐富，也必然會(huì)影響思想交流。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展為積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程提供了經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。同時(shí)，英語教師本身在單詞實(shí)際方法的系統(tǒng)概括總結(jié)并運(yùn)用到課堂中這一環(huán)節(jié)上比較薄弱。這種背單詞是只要把教科書上的單詞或只要把老師要求的某本教學(xué)參考指導(dǎo)上的單詞背會(huì)就可以了，而對(duì)于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。三是，完全依賴型。這種類型的背單詞是遇上哪個(gè)單詞就背哪個(gè)，沒有明確的目標(biāo)，完全隨興而來。運(yùn)用的識(shí)記方法就是機(jī)械地、簡(jiǎn)單地一個(gè)一個(gè)字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會(huì)根據(jù)英語單詞的自然規(guī)律來識(shí)記單詞。而目前英語單詞的障礙學(xué)習(xí)基本上處于以下幾大類別：一是，死記硬背型：就是天天抱著單詞，走坐站全天候不放手，直至?xí)碁橹?。在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達(dá)概念；不會(huì)靈活的運(yùn)用單詞，就勢(shì)必影響思想的交流。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。（根據(jù)學(xué)生狀況的不同，因材施教）２、激勵(lì)制度（對(duì)攻克難關(guān)、有所提高的學(xué)生給與肯定與表揚(yáng)）途徑：（1）充分發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的積極作用（2）引導(dǎo)學(xué)生超越自我，不斷拓展進(jìn)步 方法：（1）運(yùn)用多媒體課件形象展示（2）開展英語單詞競(jìng)賽總結(jié)學(xué)習(xí)成效小學(xué)英語單詞識(shí)記教學(xué)研究課題方案英語組 錦秋灣頭中心小學(xué) 2019第四篇：小學(xué)英語單詞識(shí)記教學(xué)研究課題小學(xué)英語單詞識(shí)記教學(xué)研究課題實(shí)施方案（一）背景國(guó)家教委新頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。方法：（1）建立評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)（2）實(shí)踐操作與檢驗(yàn)（3）總結(jié)反饋（三）根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)單詞教學(xué)方式。途徑：（1）織學(xué)生參加各種單詞識(shí)記活動(dòng)，增強(qiáng)單詞記憶的意識(shí)。２、長(zhǎng)時(shí)記憶效果測(cè)試。（二）運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法手段，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用單詞教學(xué)方式，并進(jìn)行初步教學(xué)評(píng)價(jià)。方法：（1）設(shè)置各種單詞謎語或游戲。途徑：（1）抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。正確的使用英語成語可以使語言生動(dòng)有趣、與眾不同，如果使用不當(dāng)，就會(huì)顯得陳腐、或油滑。最常見的就是見面和告別時(shí)現(xiàn)成的客套話、感謝和抱歉等的寒暄用語。從英語習(xí)語入手，掌握日常用語。在英語中，單義詞很少；多數(shù)詞都是多義詞，往往詞的使用頻率越高，詞義就越多，它的生命力就越強(qiáng)?！闭捎诨締卧~有常用性、構(gòu)詞能力強(qiáng)、搭配能力強(qiáng)和一詞多義等性質(zhì)，在英語教學(xué)中，特別是在低年級(jí)教學(xué)中，應(yīng)盡量先把握好基本單詞，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握最迫切需要的詞語，盡快培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力。斯大林在《馬克思主義語言學(xué)問題》一書中指出：“語言的單詞中的主要東西就是基本單詞，其中也包括成為它的核心的全部根詞。