【正文】 但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓 ?比浩勒在牌子上添加了“ 春天到了，可是 ??” 幾個字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。 在《語言的魅力》一課中 “ 春天到了，可是 ??” 這句話在文中起到了 “ 一波才動萬波涌 ” 的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來的 “ 波瀾 ” ，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特 有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。 學(xué)生情況分析： 四年級下學(xué)期的學(xué)生要完成由中年級向高年級的過渡。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生初步具備了語言文字的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)目的要求： 學(xué)習(xí)本課的生字。 理解課文內(nèi)容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。 有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?“ 語言的魅力 ” 這 個詞語的理解。 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課： 語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？ 學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。 二、初讀課文，感知質(zhì)疑。 自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？ 初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：（ 1）為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？ （ 2）讓 ?比浩勒為什么要加上 “ 春天到了 ” ？ （ 3）語言為什么會有這么 大的魔力？等等。） 三、比較閱讀，自主感悟。 帶著剛才提出的 “ 為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？ ” 這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。 小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？ 交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)： （ 1）重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ① 我什么也看不見。 ② 春天到了，可是 ?? 反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？ （ 2）朗讀訓(xùn)練中比較： ① 找出文中描寫春天的語句，有感情 的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？ ② 在這樣的季節(jié)中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？ ③ 當(dāng)我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？ （ 3）剛才有的同學(xué)提出 “ 讓 ?比浩勒為什么要加上 ‘ 春天到了 ’ ？ ” 現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？ （ 4）教師小結(jié)：這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段， 再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。 四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。 假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，請你即興進(jìn)行現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。 其他同學(xué)分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。 指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如： （ 1）老人家，今天給你錢的人多嗎？ （ 2）先生，你為什么要給這位盲人加上 “ 春天到了 ” 這句話？ （ 3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什 么要把錢給他？ （ 4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？ 現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？ 五、課后延伸、學(xué)以致用 你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。 作業(yè)： 一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？ 收集生活中用來交流的語言。 教學(xué)反思： 在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨(dú)立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考 ，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。 在本節(jié)課中，學(xué)生對于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識到語言對生活的重要性，培 養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的意識和能力。 點(diǎn)評： “ 三維目標(biāo) ” 是指語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的 “ 知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀 ” 三維教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計上，教師很好的把握了這三維目標(biāo)，始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念，使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內(nèi)與文本展開對話。 在揭示課題后，老師請學(xué)生認(rèn)真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學(xué)生所提問題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書；接著，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。說到提問 題，當(dāng)前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結(jié)果是課堂教學(xué)無重點(diǎn)，教學(xué)時間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，老師既鼓勵同學(xué)們大膽地提問題，又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合了起來。 讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點(diǎn)之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效 果會更好。 《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計 [任 麗 ] 教材分析： 《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無動于衷，后來當(dāng)法國大詩人讓 ?彼浩勒在老人的乞討牌前添上 “ 春天到了，可是 ” 幾個字后，人們紛紛慷慨解囊。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量 ―― 它可以在人與人之間織出愛的紐帶。這篇課文生動感人，情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引學(xué)生。但由于課文中的環(huán)境離學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境很遠(yuǎn)，因此學(xué)生理解課文會有一些困難。可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解語言，通過對比使學(xué)生認(rèn)識 到語言的巨大力量，體會到語言的魅力。 教學(xué)目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容，了解課文是通過一件什么具體事例說明 “ 語言的魅力 ” 的。 理解和感受 “ 語言的魅力 ” 。 體會課文對人物外貌及神態(tài)描寫的作用，積累語言。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解和感受 “ 語言的魅力 ” 是教學(xué)的重點(diǎn)。體會課文對人物外貌及神態(tài)描寫的作用，是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)課文。 預(yù)習(xí)要求：初讀課文；習(xí)生字；熟讀課文、想重點(diǎn)；再讀課文、標(biāo)難點(diǎn)；收集信息，巧處理。 二、預(yù)習(xí)反饋及提高。 同桌互讀課文。（認(rèn)真聽，生字詞語是否讀 得正確。并根據(jù)情況給予評價。） 同學(xué)范讀，同學(xué)評議。 說一說，初讀課文后的感受。 學(xué)生提出問題，相互解答。 交流展示資料，促進(jìn)課文理解。 擴(kuò)詞練習(xí)，書寫指導(dǎo)。 繁：繁榮昌盛、繁花似錦 衫：衣衫襤褸 斑：斑點(diǎn)、斑痕 紳：紳士 衷：衷心 衷情 辰：良辰美景 嬉：嬉戲 三、研讀課文。 通讀課文，質(zhì)疑。 （ 1）比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓?“ 語言的魅力 ” 的理解。 （ 2） “ 春天到了，可是 ??” 省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？ 默讀課文，探究問題。 小組討論并匯報。 （ 1）比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓?“ 語言的魅力 ” 的理解。 ―― 寫在木牌兩邊的語言分別是： “ 我什么也看不見。 ”“ 春天到了，可是 ??” 寫這兩句話有一個共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣：行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去； “?? 下午給錢的人多極了！ ” ―― 為什么不同的語言會產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因為詩人的語言更有魅力） “ 春天到了，可是 ??” 它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩） （ 2）學(xué)習(xí)第六自然段 ，體會感情色彩。 ①“ 春天到了，可是 ??” 省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的。） ② 填表。 春天 良辰美景 行人 盲人 陶醉 漆黑 上午 下午 什么也沒得到 多極了 同情 ③ 體會兩句反問句。（變成一般的陳述句讀起來有什么不同？） 朗讀你感受最深的句子。 引導(dǎo)升華。（情感態(tài)度、過程方法 、知識能力） 四、課外延伸。 查找能說明 “ 語言魅力 ” 的詞、格言或故事。 與 “ 語文天地 ” 相結(jié)合。 《難忘的一句話》 （ 1）體會倫納德夫人的話語對作者產(chǎn)生的巨大影響，從而感悟語言的作用。 （ 2）學(xué)習(xí)和借鑒它在選擇和安排材料上的寫法。 板書： 語言的魅力 我什么也看不見 春天到了，可是 ?? 什么也沒有得到 多極了 教學(xué)反思： 這篇文章讓我們深深感受到了語 言的巨大力量，它讓人與人之間織出了愛的紐帶；使孩子們懂得語言是極具有魅力的，我們應(yīng)該力求說一些具有魅力的語言，使我們?nèi)伺c人之間的關(guān)系更和諧。在這篇課文的教學(xué)中，并沒有繁瑣的分析，而是直接切入文章的主旨，通過對重點(diǎn)句子的討論使學(xué)生感悟詩人語言的力量。還有在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中引入語文天地中的《難忘的一句話》一文，達(dá)到學(xué)一篇帶多篇的效果。在這篇課文的最后，更是引導(dǎo)學(xué)生走出課本，到生活中去尋找有關(guān)語言的魅力的格言、故事，把課內(nèi)外的很好的結(jié)合起來，以增加學(xué)生的語文積累。 《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計 [邴翠鳳 ] 本課教材分析： 文章記敘的是戰(zhàn)國時代的一個歷史故事。故事發(fā)生的年代非常久遠(yuǎn)，因此文中出現(xiàn)了大量學(xué)生不易理解的歷史性詞語，如 “ 齊莊公 ” 、 “ 相國 ” 、 “ 太史 ” 等。因此需要充分發(fā)揮學(xué)生的查找資料輔助課文教學(xué)的作用。文章采用對話的形式，對幾位太史寧可斷頭也不屈服于殘暴的崔杼，恪守本分的職業(yè)道德精神進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫，同時又運(yùn)用崔杼由不可一世到無可奈何的心理變化描寫襯托了太史們這種忠于職守的精神的偉大。因此，通過對于人物語言以及神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)，感受、體會、學(xué)習(xí)人物 “ 秉筆直書 ” 的偉大的人格精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的 8 個認(rèn)讀生字，掌握寫字表中的 11 個生字。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。 學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：投影；關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料，以及 “ 國君 ” 、 “ 竹簡 ” 、 “ 伯、仲、叔、季 ” 、 “ 相國 ” 、 “ 太史 ” 、 “ 齊莊公 ” 的解釋資料。 教學(xué)過程 ： 一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣 歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？ 今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國時期在齊國發(fā)生的小故事 ―― 《秉筆直書》。（板書：秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。） 戰(zhàn)國時期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個那個時期常用的特殊詞語。（出示詞語： “ 國君 ” 、 “ 竹簡 ” 、 “ 伯、仲、叔、季 ” 、 “ 相國 ” 、 “ 太史 ” 、 “ 齊莊公 ” 。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。） 掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個小故事了?？吹竭@個題 目你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 “ 秉 ” 的象形字寫法理解字的含義：拿、握。） 那 “ 秉筆直書 ” 又是什么意思呢？相信欣賞完這個故事之后你一定會了解了。 二、初讀課文，整體感知 《秉筆直書》到底講了一個怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文） 生字。（出示生字詞：崔杼 獨(dú)攬 大權(quán) 伯仲 忠貞 屈服 顛倒黑白） （指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。） （出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬 顛倒 秉筆直書。學(xué)