【正文】 讀不通的地方多讀幾遍。 說(shuō)說(shuō)課文描寫的春潮是什么。） 根據(jù)提出的問(wèn)題快速瀏覽 課文，大體找到每個(gè)問(wèn)題所在的段落（理清思路）。從哪里看出 “ 春天在進(jìn)攻，冬天在撤退 ” ，找出有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。（也可以用表格填寫的形式知道本段的主要內(nèi)容）聯(lián)系上下文理解 “ 衰竭 ” 的 意思。默讀第三自然段，畫(huà)出描寫春潮樣子的句子讀一讀。問(wèn)：讀了這一段話，你有什么感覺(jué)？板書(shū)：氣勢(shì)很大，不可阻擋。 比較下面兩組句子，體會(huì)哪句好，好在哪里，然后把認(rèn)為好的句子朗讀出來(lái)。 ② 一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，豎起來(lái)，又摔倒下去。（基本含義：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)，人民的力量匯集起來(lái)，就像勢(shì)不可擋的春潮。第一部分以首句總起，寫山的背陰處 “ 寒冷的威力已在衰竭 ” ， “ 朝陽(yáng)處雪已融化 ” ，冰封的大江變軟了，這一切都預(yù)示著將要發(fā)生什么。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓我們深切的感受春天的力量 ―― 不可抗拒。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì) 7 個(gè)生字。 感受春潮的氣勢(shì)磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國(guó)山河的壯美，體會(huì)中國(guó)人民拼搏向上的無(wú)限的生命力（只作簡(jiǎn)單了解）。 教學(xué)過(guò)程： 一、寒風(fēng)凜冽，向往春天 寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)。（指名讀課文，找朗讀較好的學(xué)生 ，能夠起到示范作用。（指名讀第一二自然段） 是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進(jìn)攻。 ” （ 2） “ 雪水順著斜谷流過(guò)來(lái)，沖開(kāi)了山澗溪水的冰面。） 教師小結(jié)板書(shū)：雪已融化 → 沖開(kāi)溪面 → 瀑布活動(dòng) → 大江變了 讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺(jué)春天即將 到來(lái)啦?。? 指導(dǎo)朗讀第二段。 ” 等。朝陽(yáng)處 _______，雪水順著 __________，沖開(kāi)了______________。 四、大江復(fù)活，欣賞春天 春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時(shí)機(jī)成熟的時(shí)刻的到來(lái)，那時(shí)它要把自己所有的力量都釋放出來(lái) ！ “ 終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來(lái)了山崩地裂的聲響 ” （引讀第三自然段。那么，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？和第二自然段相比，在語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)上會(huì)有什么不同？（利用比較的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生更容易體會(huì)文中描寫的情景，也更能夠體會(huì)到朗讀應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。這樣更容易進(jìn)入情境，進(jìn)而感悟文章，讀好文章。滾滾的春潮把堅(jiān)冰擊潰了，淹沒(méi)了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠(yuǎn)方流去。（引誦，幫助學(xué)生背誦本段，積累語(yǔ)言。 看了剛才的錄像，你能用自己的話贊美一下美好的春天嗎？ 帶著你的這些感受再去讀讀這篇課文，看看你又有什么新的收獲。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 春 潮 春在進(jìn)攻：雪已融化 → 沖開(kāi)溪面 → 瀑布活動(dòng) → 大江變化著 大江復(fù)活：堅(jiān)冰崩潰 → 波濤洶涌 → 呼叫撞擊 → 馴服地遠(yuǎn)去 教學(xué)反思： 在本課教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下課程理念：一、以學(xué)生為本，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力。三 、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。而且，在利用春潮洶涌的課件時(shí)，并不是在一開(kāi)始就出示，而是在學(xué)生通過(guò)多次朗讀有了一定的理解和感觸之后再出示，這樣就能夠讓孩子對(duì)自己的想象和實(shí)際的情景進(jìn)行準(zhǔn)確的對(duì)比，能夠更有效的加深孩子對(duì)文章的感悟 。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運(yùn)用了排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等多種句式，語(yǔ)言優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。 體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。難點(diǎn)在體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)時(shí)語(yǔ)言應(yīng)力求優(yōu)美，從與文章意境相符。（四年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書(shū)的使用。 ” ） 三、精讀悟情 師：看 來(lái)，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。教師提示學(xué)生用不同的讀書(shū)記號(hào)做批注。 指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。（ 6 段） （重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第 4 段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙 ?? 怎么能說(shuō)明 “ 水清如明鏡 ” 呢？（倒影） 讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景 ―― 自由練讀。 說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？可以結(jié)合讀書(shū)所得說(shuō)，也可以繼續(xù)展開(kāi)想象說(shuō)，教師及時(shí)評(píng)價(jià) ―― 這是省略號(hào)里藏的話。 ] 四、總結(jié)全文 三月桃花水，聲如音樂(lè) ，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連 ―― 全班齊讀 79 自然段。 教師把握住了這一點(diǎn)，沒(méi)有因泛泛的拓展、想象、聯(lián)系實(shí)際談感受而占去了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。教師引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字、自 己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自己感動(dòng)的原因，讓多個(gè)孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動(dòng)、對(duì)話的舞臺(tái)。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無(wú)窮。并能理解課文中 “ 絢麗 ” 、 “ 催促 ” 、 “ 草如茵 ” 、 “ 纖細(xì) ” 、 “ 應(yīng)和 ” 、 “ 豎琴 ” 、 “ 沉醉 ” 、 “ 柳如眉 ”等詞語(yǔ)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。 今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?，到那里，我們又?huì)有怎樣的奇遇呢？ （板書(shū)課題：三月桃花水） 二、初讀課文： 學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字詞。學(xué)生邊聽(tīng)，邊畫(huà)出課文中自己不理解的詞句。） 三、再讀課文： 學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。） “ 是什么光芒 ”―― 三月桃花水的水面（把 “ 明鏡 ” 般的水面比喻成 “ 絲綢 ” ，明亮耀眼。 提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？你為什么覺(jué)得這段比較好讀？ （要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話表達(dá)，如果沒(méi)有 明顯的錯(cuò)誤，就不要否定學(xué)生或幼稚或離譜的回答，因?yàn)檫@是孩子對(duì)課文的初步感知，即使有不夠準(zhǔn)確的地方，教師要重在適當(dāng)引導(dǎo)，而不是強(qiáng)調(diào)唯一答案。 抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語(yǔ)造句）。 思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。（對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問(wèn)題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程，不要要求盡善盡美。 結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形） 絢 弦 纖 和（多音字） 裊 茵 掬 裹（衷） 淌（躺） 犁（梨） 瓣（辯） 學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。 教具準(zhǔn)備： 鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。 在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的赤子之情。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合 了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。開(kāi)篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問(wèn)句引領(lǐng)全文，接下來(lái)，用 “ 是春天的豎琴 ” 、 “ 是春天的明鏡 ” 充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在 “ 有聲 ” 又 “ 有色 ” ，也就不露痕跡的回應(yīng)了開(kāi)篇的問(wèn)題。 體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。如： “ 三月桃花水給你留下了什么印象？ ” 這是個(gè)牽動(dòng)著全段的問(wèn)題，幾乎從整段課文中都能找到有關(guān)句子來(lái)回答。（全班配樂(lè)朗讀全文。即閱讀教學(xué)中還應(yīng)注意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。指一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。 這樣動(dòng)聽(tīng)的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它？（仿照 “ 三月的桃花水，是春天的豎琴 ” ，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。（ 4 段） （重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第 4 段）請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句。教師相機(jī)板書(shū)：水清如明鏡 水聲如音樂(lè)） （學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 （出示生詞）先自己讀，再指名讀。（板書(shū)課題） 學(xué)生齊讀課題。 教具準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂(lè)曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素。 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)本課生字五個(gè)，會(huì)寫 11 個(gè)。 《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì) [張 青 ] 教材分析： 《三月桃花水》是北師大版試驗(yàn)教材第八冊(cè)第二單元的一篇課文。第一部分，主要是圍繞第一自然段這個(gè)中心句展開(kāi)討論，找出 “ 春天在進(jìn)攻 ” 的語(yǔ)句，并把握其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如 “ 沖開(kāi) ” ， “ 洶涌的奔流 ” ， “ 變酥了 ” ， “ 變軟了 ” ， “ 變暗了 ” 等等，感悟春的萬(wàn)象更新。二、朗讀為主，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。）在讀時(shí)，和我們學(xué)過(guò)的《春潮》比較，看有什么不同。這里不但使孩子們的想象力得到發(fā)揮，更重要的是側(cè)重在愛(ài)國(guó)教育上。） （本段處理，主要以朗讀為主，以讀代講，在讀中感悟春潮的聲勢(shì)浩大和不可抗拒。） 如果把 “ 擠 ” 了進(jìn)來(lái)?yè)Q成 “ 鉆 ” 了進(jìn)來(lái)行嗎？為什么？ ②“ 被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開(kāi)了堅(jiān)冰，呼叫著，撞擊著。 （ 2）播放排山倒海的潮水的聲響，讓孩子們想象春潮宏大的氣勢(shì)與壯觀的景象。（學(xué)生可能說(shuō)出波瀾壯闊、氣勢(shì)宏偉、勢(shì)不可擋等等。那冰封的大江在 ________________，在 _________________，逐漸 _______， ________，顏色也__________。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時(shí)間去體會(huì)和感悟春潮的剛剛形成時(shí)的 “ 微弱 ” 和蘊(yùn)含著的具有生命力的春的氣息。 （ 2）指名讀，指導(dǎo)朗讀時(shí)要用慢語(yǔ)速和低語(yǔ)調(diào)。 ” （ 4） “ 那冰封的大江 ?? 逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。 （指名讀，并說(shuō)一說(shuō)春天在進(jìn)攻表現(xiàn)在什么地方 。 課文介紹了哪幾方面的內(nèi)容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。（板書(shū)課題） 二、暖風(fēng)習(xí)習(xí)，走入春天 同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò) “ 潮 ” 嗎？誰(shuí)能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學(xué)生交流） 作家馮德英在他的作品《苦菜花》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來(lái)臨的情形。學(xué)會(huì)留心觀察周圍的景物。 正確、流利、有感情地朗讀課文。但學(xué)生來(lái)自全省各地，因此教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)不同，給教學(xué) 帶來(lái)一定的阻力。第二部分由弱到強(qiáng)，春潮逐漸宏大，直至 “ 不可抗拒 ” 。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 春 潮 雪水融化 ―― 大江酥軟 ―― 堅(jiān)冰崩潰 ―― 奔騰洶涌 ―― 春水歡笑 由弱到強(qiáng)、勢(shì)不可擋 《春潮》教學(xué)設(shè)計(jì) [張朝霞 ] 教材分析： 這篇課文以 “ 春潮 ” 為題，描寫了春潮的形成過(guò)程和磅礴的 氣勢(shì)。 配樂(lè)朗誦 4 自然段。 ② 風(fēng)從窗縫里吹了進(jìn)來(lái)，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復(fù)活了！它吹著我的衣襟向江岸奔去。以組為單位推選代表讀，其他組評(píng)議，在評(píng)議中加深對(duì)課文的理解。學(xué)生說(shuō)畫(huà)出來(lái)的句子，教師標(biāo)出來(lái)。指名讀，其他想象畫(huà)面。有幾句話，每句說(shuō)什么。 四、細(xì)讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句理解感悟內(nèi)容和思想感情。 自由讀 “ 金鑰匙 ” 內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀明白了什么。（不一定是生字，學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音都要糾正）例如 “ 寒氣 凜凜、山澗、朝陽(yáng)處、禁錮、喀嚓、馴服 ” 等詞語(yǔ)都要讓學(xué)生讀準(zhǔn)。 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 讀課文，通過(guò)上下文理解詞語(yǔ)，通過(guò)想象和聯(lián)系生活理解 課文內(nèi)容，體會(huì)作者看到春潮到來(lái)時(shí)的喜悅心情。找出第三自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，通過(guò)朗讀、想象、討論理解春潮來(lái)時(shí)恢宏的場(chǎng)面。 通過(guò)金鑰匙的提示，學(xué)習(xí)對(duì)描寫景物的文章的基本質(zhì)疑思路，通過(guò)質(zhì)疑與解疑 理解課文。在此基礎(chǔ)上，教師用語(yǔ)言和畫(huà)面設(shè)置情境，抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)朗讀，感知并比較春潮和春水的樣子和特點(diǎn)。第一篇很有氣勢(shì)，第二篇非常細(xì)膩。 七、布置作業(yè) 1．抄寫本課的詞語(yǔ)。 4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出我的感受強(qiáng)烈的原因：即老師的愛(ài)的強(qiáng)大力量。 五、精讀課文，體會(huì)人與人之間的美好情感。 二 、初讀課文，整體感知 １．學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解以下詞語(yǔ)：氣惱、裂唇、畸形、傾斜、溫馨、撫慰等。 開(kāi)卷有益 難忘的一句話 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)本課的 4 個(gè)生字。開(kāi)放學(xué)生思維的空間，學(xué)生提出的問(wèn)題可能超出學(xué)生甚至老師的知識(shí)范圍，但在老師的鼓勵(lì)下學(xué)生通過(guò)課外查找資料來(lái)解決，喚起主體意識(shí)積極參與，變 “ 要我學(xué) ” 為 “ 我要學(xué) ” ，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事的興趣。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 秉筆直書(shū) 崔杼 伯 仲 叔 季 南史氏 太史：剛直不阿、秉筆直言 點(diǎn)評(píng)： 本節(jié)課，教師準(zhǔn)確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了 “ 以讀為本，引導(dǎo)感悟 ” 的教學(xué)思路。 回顧課文，積累語(yǔ)言。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說(shuō)真話、寫真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。 ” （小組交流，通過(guò)太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。但要