【正文】 讀不通的地方多讀幾遍。 說說課文描寫的春潮是什么。） 根據(jù)提出的問題快速瀏覽 課文，大體找到每個問題所在的段落（理清思路）。從哪里看出 “ 春天在進攻，冬天在撤退 ” ，找出有關句子畫下來讀一讀。（也可以用表格填寫的形式知道本段的主要內容）聯(lián)系上下文理解 “ 衰竭 ” 的 意思。默讀第三自然段，畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？板書：氣勢很大，不可阻擋。 比較下面兩組句子，體會哪句好，好在哪里，然后把認為好的句子朗讀出來。 ② 一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎起來，又摔倒下去。（基本含義：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民的力量匯集起來，就像勢不可擋的春潮。第一部分以首句總起，寫山的背陰處 “ 寒冷的威力已在衰竭 ” ， “ 朝陽處雪已融化 ” ，冰封的大江變軟了，這一切都預示著將要發(fā)生什么。通過本課的學習，讓我們深切的感受春天的力量 ―― 不可抗拒。 教學目標： 學會 7 個生字。 感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的壯美，體會中國人民拼搏向上的無限的生命力（只作簡單了解）。 教學過程： 一、寒風凜冽，向往春天 寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。（指名讀課文，找朗讀較好的學生 ，能夠起到示范作用。（指名讀第一二自然段） 是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進攻。 ” （ 2） “ 雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面。） 教師小結板書：雪已融化 → 沖開溪面 → 瀑布活動 → 大江變了 讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將 到來啦?。? 指導朗讀第二段。 ” 等。朝陽處 _______，雪水順著 __________，沖開了______________。 四、大江復活，欣賞春天 春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時機成熟的時刻的到來，那時它要把自己所有的力量都釋放出來 ！ “ 終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來了山崩地裂的聲響 ” （引讀第三自然段。那么，我們應該用什么樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語調上會有什么不同？（利用比較的方法進行朗讀指導，學生更容易體會文中描寫的情景，也更能夠體會到朗讀應用什么樣的語氣、語調。這樣更容易進入情境，進而感悟文章，讀好文章。滾滾的春潮把堅冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠方流去。（引誦，幫助學生背誦本段，積累語言。 看了剛才的錄像，你能用自己的話贊美一下美好的春天嗎？ 帶著你的這些感受再去讀讀這篇課文，看看你又有什么新的收獲。 板書設計： 春 潮 春在進攻：雪已融化 → 沖開溪面 → 瀑布活動 → 大江變化著 大江復活：堅冰崩潰 → 波濤洶涌 → 呼叫撞擊 → 馴服地遠去 教學反思： 在本課教學中，我主要體現(xiàn)了以下課程理念：一、以學生為本，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力。三 、通過學習本課，培養(yǎng)熱愛祖國的情懷。而且，在利用春潮洶涌的課件時，并不是在一開始就出示，而是在學生通過多次朗讀有了一定的理解和感觸之后再出示，這樣就能夠讓孩子對自己的想象和實際的情景進行準確的對比，能夠更有效的加深孩子對文章的感悟 。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運用了排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，語言優(yōu)美，適合學生反復品讀，積累語言。 體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。教師在設計導語、總結語時語言應力求優(yōu)美，從與文章意境相符。（四年級應該注重培養(yǎng)學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。 ” ） 三、精讀悟情 師：看 來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學們留下了印象。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。 指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（ 6 段） （重點指導學習第 4 段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙 ?? 怎么能說明 “ 水清如明鏡 ” 呢？（倒影） 讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景 ―― 自由練讀。 說一說你仿佛看到了什么？可以結合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時評價 ―― 這是省略號里藏的話。 ] 四、總結全文 三月桃花水，聲如音樂 ，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連 ―― 全班齊讀 79 自然段。 教師把握住了這一點，沒有因泛泛的拓展、想象、聯(lián)系實際談感受而占去了學生讀書的時間。教師引導學生從語言文字、自 己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因，讓多個孩子交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。并能理解課文中 “ 絢麗 ” 、 “ 催促 ” 、 “ 草如茵 ” 、 “ 纖細 ” 、 “ 應和 ” 、 “ 豎琴 ” 、 “ 沉醉 ” 、 “ 柳如眉 ”等詞語。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。 今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢？ （板書課題：三月桃花水） 二、初讀課文： 學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。） 三、再讀課文： 學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。） “ 是什么光芒 ”―― 三月桃花水的水面（把 “ 明鏡 ” 般的水面比喻成 “ 絲綢 ” ，明亮耀眼。 提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？ （要鼓勵學生用自己的話表達，如果沒有 明顯的錯誤，就不要否定學生或幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準確的地方，教師要重在適當引導，而不是強調唯一答案。 抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。 思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。 結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形） 絢 弦 纖 和（多音字） 裊 茵 掬 裹（衷） 淌（躺） 犁（梨） 瓣（辯） 學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。 教具準備： 鄉(xiāng)村生活、生產的圖片或課件。 在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合 了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用 “ 是春天的豎琴 ” 、 “ 是春天的明鏡 ” 充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在 “ 有聲 ” 又 “ 有色 ” ，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。 體現(xiàn)了學習過程與方法。如： “ 三月桃花水給你留下了什么印象？ ” 這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。（全班配樂朗讀全文。即閱讀教學中還應注意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。指一名學生配樂朗讀。 這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照 “ 三月的桃花水，是春天的豎琴 ” ，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。（ 4 段） （重點指導朗讀第 4 段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂） （學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學生的概括能力。 （出示生詞）先自己讀，再指名讀。（板書課題） 學生齊讀課題。 教具準備： 準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。 教學目標： 認識本課生字五個，會寫 11 個。 《三月桃花水》教學設計 [張 青 ] 教材分析： 《三月桃花水》是北師大版試驗教材第八冊第二單元的一篇課文。第一部分，主要是圍繞第一自然段這個中心句展開討論，找出 “ 春天在進攻 ” 的語句，并把握其中的重點詞語，如 “ 沖開 ” ， “ 洶涌的奔流 ” ， “ 變酥了 ” ， “ 變軟了 ” ， “ 變暗了 ” 等等，感悟春的萬象更新。二、朗讀為主，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。）在讀時，和我們學過的《春潮》比較，看有什么不同。這里不但使孩子們的想象力得到發(fā)揮，更重要的是側重在愛國教育上。） （本段處理，主要以朗讀為主，以讀代講，在讀中感悟春潮的聲勢浩大和不可抗拒。） 如果把 “ 擠 ” 了進來換成 “ 鉆 ” 了進來行嗎？為什么？ ②“ 被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅冰，呼叫著，撞擊著。 （ 2）播放排山倒海的潮水的聲響，讓孩子們想象春潮宏大的氣勢與壯觀的景象。（學生可能說出波瀾壯闊、氣勢宏偉、勢不可擋等等。那冰封的大江在 ________________，在 _________________，逐漸 _______， ________，顏色也__________。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時間去體會和感悟春潮的剛剛形成時的 “ 微弱 ” 和蘊含著的具有生命力的春的氣息。 （ 2）指名讀，指導朗讀時要用慢語速和低語調。 ” （ 4） “ 那冰封的大江 ?? 逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。 （指名讀，并說一說春天在進攻表現(xiàn)在什么地方 。 課文介紹了哪幾方面的內容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。（板書課題） 二、暖風習習，走入春天 同學們，你們見過 “ 潮 ” 嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學生交流） 作家馮德英在他的作品《苦菜花》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。學會留心觀察周圍的景物。 正確、流利、有感情地朗讀課文。但學生來自全省各地，因此教育的基礎和起點不同，給教學 帶來一定的阻力。第二部分由弱到強，春潮逐漸宏大，直至 “ 不可抗拒 ” 。 板書設計： 春 潮 雪水融化 ―― 大江酥軟 ―― 堅冰崩潰 ―― 奔騰洶涌 ―― 春水歡笑 由弱到強、勢不可擋 《春潮》教學設計 [張朝霞 ] 教材分析： 這篇課文以 “ 春潮 ” 為題，描寫了春潮的形成過程和磅礴的 氣勢。 配樂朗誦 4 自然段。 ② 風從窗縫里吹了進來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復活了！它吹著我的衣襟向江岸奔去。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。學生說畫出來的句子，教師標出來。指名讀，其他想象畫面。有幾句話，每句說什么。 四、細讀課文，通過重點詞句理解感悟內容和思想感情。 自由讀 “ 金鑰匙 ” 內容，說說讀明白了什么。（不一定是生字，學生讀不準的字音都要糾正）例如 “ 寒氣 凜凜、山澗、朝陽處、禁錮、喀嚓、馴服 ” 等詞語都要讓學生讀準。 二、初讀課文，讀準字音，了解課文內容。 第一課時 教學內容： 讀課文，通過上下文理解詞語，通過想象和聯(lián)系生活理解 課文內容，體會作者看到春潮到來時的喜悅心情。找出第三自然段中的重點詞語和句子，通過朗讀、想象、討論理解春潮來時恢宏的場面。 通過金鑰匙的提示，學習對描寫景物的文章的基本質疑思路，通過質疑與解疑 理解課文。在此基礎上，教師用語言和畫面設置情境，抓住重點句子引導學生反復體會朗讀，感知并比較春潮和春水的樣子和特點。第一篇很有氣勢，第二篇非常細膩。 七、布置作業(yè) 1．抄寫本課的詞語。 4．引導學生體會出我的感受強烈的原因：即老師的愛的強大力量。 五、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。 二 、初讀課文，整體感知 １．學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語：氣惱、裂唇、畸形、傾斜、溫馨、撫慰等。 開卷有益 難忘的一句話 教學目標： 1．學習本課的 4 個生字。開放學生思維的空間，學生提出的問題可能超出學生甚至老師的知識范圍，但在老師的鼓勵下學生通過課外查找資料來解決，喚起主體意識積極參與，變 “ 要我學 ” 為 “ 我要學 ” ，提高了學生學習歷史故事的興趣。 板書設計： 秉筆直書 崔杼 伯 仲 叔 季 南史氏 太史：剛直不阿、秉筆直言 點評： 本節(jié)課，教師準確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了 “ 以讀為本，引導感悟 ” 的教學思路。 回顧課文，積累語言。老師這時候必須給以正確的引導，讓學生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。 ” （小組交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。但要