【正文】 板書設(shè)計(jì) 語文天地 教學(xué)要求 1． 結(jié)合《千里送鵝毛》故事進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。 課時(shí)劃分 三課時(shí)。 2． 聯(lián)系實(shí)際，說說身邊類似的故事。 1． 展示禮物。 二． 筆下生花。 （ 4） 小組內(nèi)交流，互相評價(jià)后修改。 （ 1） 認(rèn)真觀察你收到的禮物，看看它有什么特別之處，并把它細(xì)致地想同學(xué)們做個(gè)介紹。 三． 課堂總結(jié)。 同學(xué)們，《獻(xiàn)你一束花》和《禮物》中，心理活動(dòng)描寫得很生動(dòng)，我們一起再來找一找，讀一讀。 1． 修改自己的習(xí)作，把人物的心理活動(dòng)寫得更生動(dòng)。 為了把自己的理由說得更加明白，充分，常常要用上表示說話順序的詞。 （ 1） 本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。 2． 自我評價(jià)。 教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀詩歌，談?wù)剬?“用目光傾聽 ”的理解 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠。誰能簡介一下作者 —— 金波？ 你是怎樣理解這個(gè)題目的？ 理解詩歌把握思想感情 詩歌主要講了什么內(nèi)容？ 媽媽對你說的最平常的話是什么？ 板書：聽別人說話，你要望著對方？ 為什么要在別人說話的時(shí)候看著對方呢？ 你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？ 我們一齊來讀讀最后一個(gè)自然段。 再讀詩歌 背誦詩歌 再來讀讀詩歌，體會(huì)作者的思想感情。 運(yùn)用不同的形式來朗讀，體會(huì)詩歌的思想感情。 寫一寫 同學(xué)們，我們回想一下平時(shí)母親對我們的關(guān)愛。 用真誠的心去傾聽 與人交往要真誠。 教學(xué)重點(diǎn)： 能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義 教學(xué)難點(diǎn)： 能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。 齊讀課題。（盡管 ——只管） 你從這張紙條中獲得哪些信息？ 板書：讓客人自己采桃子自己付錢 “我們 ”一到桃園就感受到了主人對 “我們 ”的信任，偌大一 個(gè) 果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。 以讀 代講 當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗 正因?yàn)橛斜舜说男湃危?“我們 ”才能感受到親手摘桃的愉悅 —— 當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著 —— 鉆進(jìn)果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴?？粗蠡ㄘ垼覍φ煞蜷_玩笑說 ——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？ ”丈夫也淘氣地回答 ——“也許會(huì)學(xué) 板書： “我們 ”如數(shù)付錢 小結(jié)：信任是對人的一種尊重，它是相互的。 創(chuàng)設(shè) 情境 復(fù)述 事情 如果 “我 ”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？借助板書復(fù)述事情。 理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：課件 學(xué)生：課前預(yù)習(xí) 教學(xué)課時(shí)： 2 第一課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 讀課文，整體感知 細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。 細(xì)讀課文感悟人物品質(zhì) a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？ 討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句 “我真慚愧。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？ e) 學(xué)生自由發(fā)言。 b) 摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語句。 匯報(bào)交流 有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的 特點(diǎn)。理解內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 激趣導(dǎo)入 你們見過九色鹿嗎？聽過關(guān)于它的故事嗎？ 提示課題：九色鹿 初讀課文 學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡問指導(dǎo) 學(xué)生自讀課文，要求： （ 1）借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音； （ 2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思 （ 3）對于較的長句子，反復(fù)多讀幾讀幾遍，讀通為止。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 導(dǎo)入新課 今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇童話 ——《九色鹿》齊讀課題 激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關(guān)于它的故事嗎？ 聽故事 學(xué)生聽完后交流。 讀故 事 學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調(diào)達(dá)的行為，你們會(huì)用哪些詞呢？ （ ）的九色鹿 （ ）的調(diào)達(dá) 《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？ 在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。 3．能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。 教學(xué) 準(zhǔn)備 ： 教師：課件。今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇神話故事，這是一個(gè)很有趣的故事。 3．檢查生字詞。 3．集體交流： 分別對九色鹿和落水者進(jìn)行評價(jià)，并從課文中找出相應(yīng)的語句來說明。 3．思考：真誠對于生活的影響。 第二課時(shí) 一、談話： 。 5．辯論：做什么事情都應(yīng)該真誠嗎？ 談出自己的觀點(diǎn)，有根據(jù)，有自己獨(dú)到的見解。 五、測測自己的真誠度。 1．小組討論，談出自己的觀點(diǎn)：你認(rèn)為文中的主人公分別代表哪一類人？你怎樣評價(jià)他們的行為？ 2．小組整理答案。 二、初讀課文。 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 一、談話： 同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)有關(guān)真誠的課文，真誠是人類最美好的品質(zhì)。 能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。 板書設(shè)計(jì) 課后反思 語文天地 教學(xué)目標(biāo) : 1．了解神話故事的內(nèi)容，通過讀懂課文，體會(huì)其中人物的不同品質(zhì)，并明白其中的道理。 聽故事 指名試述故事，結(jié)合出示圖示。 檢查自學(xué)效果 指名讀生字 重點(diǎn)理解以下詞語 奴仆 起誓 發(fā)財(cái) 恩將仇報(bào) 斥責(zé) 濫殺無辜 背信棄義 靈魂 皇榜 再讀課文理清脈絡(luò) 師小結(jié) 自由讀課文，想想 （ 1）九色鹿是一只什么樣的鹿？ （ 2）課文主要講了一個(gè)什么故事？ （ 3）按故事情節(jié)課文該怎樣分段？ 學(xué)生讀后交流 作業(yè) 用鋼筆描紅 抄寫生字詞 朗讀課文 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí) “叩、妃、陛、骯 ”4個(gè)生字。 教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機(jī)磁帶投影 教學(xué)課時(shí)： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 初步感知課文內(nèi)容。 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí) “叩、妃、陛、骯 ” 4 個(gè)生字。 全班交流。 小練筆 談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 復(fù)述 領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。 回顧課文總結(jié)學(xué)習(xí)收獲 課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。 著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。 讀課文整體感知 課文主要寫了一件什么事？ 充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。 板書 設(shè)計(jì) 修鞋姑娘 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課生字新詞。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅 會(huì)的。 我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。 借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！ 讀讀 2——6 節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。） 2） 課文主要寫了誰信任誰？ 小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。 能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線 索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。 運(yùn)用不同的形式來朗讀，體會(huì)詩歌的思想感情。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 交流“金波”的作品 把自己收集到的資料跟小組間的成員進(jìn)行交流，把你喜歡的詩 句畫下來、記下來。 評選出經(jīng)典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽 小組間有感情地讀自己收集的文章 寫一寫 同學(xué)們，我們回想一下平時(shí)母親對我們的關(guān)愛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀，激發(fā)學(xué)生對詩歌的喜愛之情 小組討論：說說對 “用目光傾聽 ”的理解。 教學(xué)課時(shí)： 2 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 朗讀詩歌，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的意思。 用目光傾聽 教學(xué)目標(biāo)： 朗讀詩歌 ，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的意思。 （ 3） 在設(shè)計(jì)，制作，贈(zèng)送禮物及口語交際等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。 1． 提出單元小節(jié)依據(jù)。 三． 金鑰匙。 2． 說說你從課文中學(xué)到了哪些描寫人物心理活動(dòng)的方法。相信同學(xué)們能寫出一篇具體真情實(shí)感的好文章來。 （ 1） 確定自己要寫的題目。評議。 （ 1） 把你制作的禮物送給班上的一個(gè)同學(xué)。 （ 2） 小組代表發(fā)言，評議。 俗話說“千里送鵝毛，禮輕情意重”，通過這節(jié)課的討論，大家都明確只要是有意義，包含真情感的禮物，不論輕重都是最好的，課外設(shè)計(jì)一份別出心裁的禮物，準(zhǔn)備送給應(yīng)該應(yīng)酬送的人。 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想課文主要講什么？按什么順序敘述 的？ 二． 精讀課文，體會(huì)深意。 3． 筆下生花，寫一寫自己設(shè)計(jì)禮物的過程和心情或接受禮物時(shí)的心情。 精讀課文體會(huì)感情 為什么說圣誕包裹“奇怪”？從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么？ 學(xué)生自讀課文，討論 感情朗讀文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落，體會(huì)叔公對祖國深深的眷戀。 教學(xué)準(zhǔn)備： ： 《七子之歌》 教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 導(dǎo)入 播放《七子之歌》，教師激情導(dǎo)入（一曲《七子之歌》抒發(fā)了海外赤子 對祖國深深的眷戀，讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，走進(jìn)《奇怪的圣誕包裹》一文，感受一位華僑老人的拳拳愛國心。 板書設(shè)計(jì) 奇怪的圣誕包裹 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)一位華僑老人濃郁的山河故土之情。 １．摘抄喜歡的詞語和句子。 質(zhì)疑討論 “ 小小的禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼 ” ，親人期盼什么？ 為什么把寄托著親人的關(guān)愛和期盼的禮物比喻成 “ 春雨綿綿 ” ，不比喻成夏雨或秋雨呢？ 鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的部分背下來，評選“ 背誦能手 ” 指名說，教師相機(jī)指導(dǎo) 回憶一下親 人們平日里對你的關(guān)愛，仿照課文前四自然段說一段話，把你的感受用詩歌表達(dá)出來。 再讀課文，想一想 品讀課文理解內(nèi)容 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 初讀課文了解內(nèi)容 用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)： 1 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 啟發(fā)談話導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢？ 這些禮物，寄 托著親人的關(guān)愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年。 邊讀邊想