【正文】 納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題。） 同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實(shí)的歷史。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。 ” （小組交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。 回顧課文，積累語言。開放學(xué)生思維的空間，學(xué)生提出的問題可能超出學(xué)生甚至老師的知識范圍，但在老師的鼓勵(lì)下學(xué)生通過課外查找資料來解決，喚起主體意識積極參與，變 “ 要我學(xué) ” 為 “ 我要學(xué) ” ，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事的興趣。 二 、初讀課文，整體感知 １．學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解以下詞語：氣惱、裂唇、畸形、傾斜、溫馨、撫慰等。 4．引導(dǎo)學(xué)生體會出我的感受強(qiáng)烈的原因：即老師的愛的強(qiáng)大力量。第一篇很有氣勢，第二篇非常細(xì)膩。 通過金鑰匙的提示，學(xué)習(xí)對描寫景物的文章的基本質(zhì)疑思路，通過質(zhì)疑與解疑 理解課文。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 讀課文，通過上下文理解詞語，通過想象和聯(lián)系生活理解 課文內(nèi)容，體會作者看到春潮到來時(shí)的喜悅心情。（不一定是生字，學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音都要糾正）例如 “ 寒氣 凜凜、山澗、朝陽處、禁錮、喀嚓、馴服 ” 等詞語都要讓學(xué)生讀準(zhǔn)。 四、細(xì)讀課文，通過重點(diǎn)詞句理解感悟內(nèi)容和思想感情。指名讀，其他想象畫面。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。 配樂朗誦 4 自然段。第二部分由弱到強(qiáng)，春潮逐漸宏大，直至 “ 不可抗拒 ” 。 正確、流利、有感情地朗讀課文。（板書課題） 二、暖風(fēng)習(xí)習(xí)，走入春天 同學(xué)們，你們見過 “ 潮 ” 嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學(xué)生交流） 作家馮德英在他的作品《苦菜花》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。 （指名讀，并說一說春天在進(jìn)攻表現(xiàn)在什么地方 。 （ 2）指名讀，指導(dǎo)朗讀時(shí)要用慢語速和低語調(diào)。那冰封的大江在 ________________，在 _________________，逐漸 _______， ________，顏色也__________。 （ 2）播放排山倒海的潮水的聲響，讓孩子們想象春潮宏大的氣勢與壯觀的景象。） （本段處理，主要以朗讀為主，以讀代講，在讀中感悟春潮的聲勢浩大和不可抗拒。）在讀時(shí)，和我們學(xué)過的《春潮》比較，看有什么不同。第一部分，主要是圍繞第一自然段這個(gè)中心句展開討論，找出 “ 春天在進(jìn)攻 ” 的語句，并把握其中的重點(diǎn)詞語，如 “ 沖開 ” ， “ 洶涌的奔流 ” ， “ 變酥了 ” ， “ 變軟了 ” ， “ 變暗了 ” 等等，感悟春的萬象更新。 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識本課生字五個(gè)，會寫 11 個(gè)。（板書課題） 學(xué)生齊讀課題。教師相機(jī)板書：水清如明鏡 水聲如音樂） （學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。（ 4 段） （重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第 4 段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。指一名學(xué)生配樂朗讀。（全班配樂朗讀全文。 體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與方法。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合 了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達(dá)了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。 教具準(zhǔn)備： 鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。（對于學(xué)生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過程，不要要求盡善盡美。 抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。） “ 是什么光芒 ”―― 三月桃花水的水面（把 “ 明鏡 ” 般的水面比喻成 “ 絲綢 ” ，明亮耀眼。學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。教師引導(dǎo)學(xué)生從語言文字、自 己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因，讓多個(gè)孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。 ] 四、總結(jié)全文 三月桃花水，聲如音樂 ，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連 ―― 全班齊讀 79 自然段。（ 6 段） （重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第 4 段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙 ?? 怎么能說明 “ 水清如明鏡 ” 呢？（倒影） 讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景 ―― 自由練讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號做批注。（四年級應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對詞典等工具書的使用。難點(diǎn)在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運(yùn)用了排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，語言優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語言。三 、通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)熱愛祖國的情懷。 看了剛才的錄像，你能用自己的話贊美一下美好的春天嗎？ 帶著你的這些感受再去讀讀這篇課文，看看你又有什么新的收獲。滾滾的春潮把堅(jiān)冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠(yuǎn)方流去。那么，我們應(yīng)該用什么樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語調(diào)上會有什么不同？（利用比較的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生更容易體會文中描寫的情景，也更能夠體會到朗讀應(yīng)用什么樣的語氣、語調(diào)。朝陽處 _______，雪水順著 __________，沖開了______________。） 教師小結(jié)板書：雪已融化 → 沖開溪面 → 瀑布活動 → 大江變了 讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將 到來啦?。? 指導(dǎo)朗讀第二段。（指名讀第一二自然段） 是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進(jìn)攻。 教學(xué)過程： 一、寒風(fēng)凜冽，向往春天 寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會 7 個(gè)生字。第一部分以首句總起，寫山的背陰處 “ 寒冷的威力已在衰竭 ” ， “ 朝陽處雪已融化 ” ，冰封的大江變軟了，這一切都預(yù)示著將要發(fā)生什么。 ② 一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎起來，又摔倒下去。問：讀了這一段話，你有什么感覺？板書：氣勢很大，不可阻擋。（也可以用表格填寫的形式知道本段的主要內(nèi)容）聯(lián)系上下文理解 “ 衰竭 ” 的 意思。） 根據(jù)提出的問題快速瀏覽 課文，大體找到每個(gè)問題所在的段落（理清思路）。讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍。相應(yīng)的音樂磁帶。找出第三自然段中的重點(diǎn)詞語和句子，通過朗讀、想象、討論理解春潮來時(shí)恢宏的場面。 八、板書設(shè)計(jì) 難忘的一句話 相貌丑自卑－ —— “我希望你是我女兒 改變我對人生的看法 《春潮》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) [張 元 ] 學(xué)情分析： 本單元以《春潮》為題安排了兩篇散文。 2．找出課文中體現(xiàn)“我”自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達(dá)出“我”的感受。 3．有感情地朗讀課文，體會文中老師對學(xué)生的愛，感受人與人之間美好的感情。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文 、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì)。） 四、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。） （ 2）第二句：太史伯說： “ 我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋。 （ 出示課后的 “ 金鑰匙 ” ：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問題：（ 1）他們的職責(zé)是什么？（ 2）他們是怎樣做的？畫出重點(diǎn)詞語和句子。 板書課題，齊讀課題。 學(xué)校及學(xué)生狀況分析： 本班學(xué)生思維比較活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有一定的自主識 字和獨(dú)立閱讀能力。題目概括出了太史的本分。 （二）提綱挈領(lǐng)，集中分析。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人 ―― 南史氏，他來做什么呢？ （指名朗讀課文第 6 自然段。） [設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達(dá)出來的信息，體會人物的思想感情變化，學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書機(jī)會，讓學(xué)生在充分感受文本的基礎(chǔ)上深入體會太史們所共 有的堅(jiān)守本分的精神。） 如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢？ 當(dāng)崔杼要求太史們在史書上寫下 “ 先君是害病死的 ” 時(shí)， 太史們是怎樣做的呢？ （指名回答。 ] 你從課文的哪個(gè)段落知道的？（指名朗讀 12 自然段。 （ 1）學(xué)生分段朗讀課文?？吹竭@個(gè)題 目你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 “ 秉 ” 的象形字寫法理解字的含義：拿、握。 教學(xué)過程 ： 一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣 歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。因此，通過對于人物語言以及神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)，感受、體會、學(xué)習(xí)人物 “ 秉筆直書 ” 的偉大的人格精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 板書： 語言的魅力 我什么也看不見 春天到了，可是 ?? 什么也沒有得到 多極了 教學(xué)反思： 這篇文章讓我們深深感受到了語 言的巨大力量，它讓人與人之間織出了愛的紐帶；使孩子們懂得語言是極具有魅力的，我們應(yīng)該力求說一些具有魅力的語言，使我們?nèi)伺c人之間的關(guān)系更和諧。 春天 良辰美景 行人 盲人 陶醉 漆黑 上午 下午 什么也沒得到 多極了 同情 ③ 體會兩句反問句。 （ 2） “ 春天到了，可是 ??” 省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？ 默讀課文，探究問題。） 同學(xué)范讀，同學(xué)評議。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解和感受 “ 語言的魅力 ” 是教學(xué)的重點(diǎn)。 《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì) [任 麗 ] 教材分析： 《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無動于衷，后來當(dāng)法國大詩人讓 ?彼浩勒在老人的乞討牌前添上 “ 春天到了，可是 ” 幾個(gè)字后，人們紛紛慷慨解囊。 點(diǎn)評： “ 三維目標(biāo) ” 是指語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的 “ 知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 ” 三維教學(xué)目標(biāo)。 指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如： （ 1）老人家，今天給你錢的人多嗎？ （ 2）先生，你為什么要給這位盲人加上 “ 春天到了 ” 這句話？ （ 3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什 么要把錢給他？ （ 4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？ 現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？ 五、課后延伸、學(xué)以致用 你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。 帶著剛才提出的 “ 為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？ ” 這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。 理解課文內(nèi)容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。 在《語言的魅力》一課中 “ 春天到了，可是 ??” 這句話在文中起到了 “ 一波才動萬波涌 ” 的作用。 ] 總評：本教學(xué)設(shè)計(jì)，積極倡導(dǎo) “ 自主、合作、探究 ” 的新課程理念，通篇設(shè)計(jì)以 “ 讀 ” 為主，為的是讓學(xué)生能夠通過閱讀較為深刻地感悟文本所表達(dá)的中心思想，進(jìn)而一遍又一遍地有效地與文本進(jìn)行真情對話，在朗讀中理解詩化的語言。 ] 五、以說促寫。 全班交流。 [設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分 的時(shí)間，讓學(xué)生去讀詩并做批注。 （ 3）同位檢查生字詞的認(rèn)讀以 及理解情況。 ] 二、 品讀悟情。 能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內(nèi)容，體會詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。本單元以 “ 話語 ” 為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力。 全班交流推薦的詩歌，不滿意的地方自己進(jìn)行修改。并通過對省略號的理解為下文的續(xù)寫做 好鋪墊。仔細(xì)聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你說了些什么？ 選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同 位能否明白大地想說的話。學(xué)生質(zhì)疑有沒有不理解的詞語。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，然后組織展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。詩歌語言通俗，學(xué)習(xí)難度低，學(xué)生在欣賞詩詞的同時(shí)更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續(xù)以“ 大地 ” 或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。 能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。設(shè)計(jì)以下 兩個(gè)環(huán)節(jié)： （一）進(jìn)入角色，以讀悟情 教師出示課文內(nèi)容，配樂范讀。） 在自讀、交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。 ] 四、激發(fā)情感，以寫續(xù)情 讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。即使個(gè)別的地方學(xué)生 一時(shí)不懂也不必大講特講，而讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無私奉獻(xiàn)精神。 ” 全詩抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私