【正文】 去展示自己，實現(xiàn)自己的生命價值。除此之外別無選擇。比起它倆，人的生命是多么旺盛，多么強(qiáng)大，可沒有像飛蛾，香瓜子那樣珍惜，還要有自己對生命的不同使用方法，可以好好使用，也可以白白糟蹋多么可惜，多么可悲呀！對于最有靈性的人，竟這樣不視生命為幸運(yùn)，不一心一意地去向上去成長，去展示。這句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥，這是對生命的不尊重。由此，我聯(lián)想到現(xiàn)在的人有多少在糟蹋生命，要說人不如飛蛾，不如香瓜子該不過分吧！好在作者在文章結(jié)尾宣揚(yáng)積極的生命態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。總之，這篇課文，應(yīng)該讓學(xué)生從中得到生命的啟迪與熏染，懂得怎樣珍惜生命。四、教學(xué)目標(biāo)有了對教材的理解和對學(xué)生的了解，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生自學(xué)本課的生字，讀寫打新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好句好段。理解含義深刻的句子，感悟生命的可愛與可貴，懂得珍惜生命，尊重生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。當(dāng)然，這些細(xì)節(jié)目標(biāo)要注意體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，注重語感培養(yǎng)，思維訓(xùn)練，語言表達(dá)，人格提升，這是教學(xué)永恒的目標(biāo)。五、課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備好文中含義深刻的句子，課上和學(xué)生細(xì)細(xì)品味。六、教學(xué)設(shè)計（六個環(huán)節(jié)）（一）讀懂課文目的是讓學(xué)生正確，流利地朗讀課文，解決字詞，整體把握課文內(nèi)容。學(xué)法體現(xiàn)：讓學(xué)生充分讀書，自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)入：同學(xué)們，我們多么幸運(yùn)，因為我們擁有生命，你想知道什么是生命嗎？下面請用你自己喜歡的方式讀19課。讀書要求：（1）先把課文讀正確，遇到生字多讀幾遍。檢查讀書：問題設(shè)計（1）課文主要講了什么內(nèi)容？（2）通過幾件事講的？用小標(biāo)題概括。（二）讀出發(fā)現(xiàn)，讀也思考，讀出感受目的地：在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀書，自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)個性化閱讀，凋動學(xué)生的讀書熱情，抓住重點句子，關(guān)鍵詞語，體會情感，獲得感動。受到熏陶和感染。喚醒孩子們對生命的熱愛，有感情朗讀課文，讀出自己的感受，并鼓勵學(xué)生背誦喜歡的段落。學(xué)法：這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點，先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再小組合作交流，然后匯報所得，展示朗讀。在朗讀的過程中，教師要引導(dǎo)激勵學(xué)生敢想，敢說，敢讀，學(xué)生參與互評，激發(fā)學(xué)生互相超越的精神，以求得對課文有更深刻的理解。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為“飛蛾珍惜生命，極力求生而感動，為瓜子生命力頑強(qiáng)，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯成長，珍惜生命的每分每秒，也要為有人糟蹋生命而惋惜，懂得讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。情境導(dǎo)入：你想從每個事例中發(fā)現(xiàn)它們的生命態(tài)度嗎？讓我們再去讀書，看看誰最愛生命？誰不夠熱愛生命？一會把你的發(fā)現(xiàn)講給同學(xué)，談給老師，好嗎？（三）拓展升華，尋找珍惜生命的榜樣目的：讓學(xué)生靜下心來思考，更加清楚地認(rèn)識生命，感悟生命的價值。情感導(dǎo)入：同學(xué)們，擁有生命多么幸福，我們一定要珍惜生命，讓自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。你知道怎樣做才算珍惜生命嗎？下面就讓我們一起從生活中，從學(xué)習(xí)中，從自己了解的古今中外人物中，發(fā)現(xiàn)誰在珍惜生命，誰在糟蹋生命。在學(xué)生說完自己的發(fā)現(xiàn)后，一定讓學(xué)生知道作者也是珍惜生命的榜樣，并介紹作者的生平。（四）反思自我，獲得教育，得到啟迪目的：觸及心靈的教育，才能收到良好的教育效果，這篇課文是啟迪學(xué)生心靈的好材料，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一的課程特點。諾貝爾獎獲得者羅曼羅蘭說過：“從來沒有人讀書，只有在讀書中聯(lián)想自己，發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，提升自己，超越自己?！蔽艺J(rèn)為自我反思就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我教育——因為真正的教育是讓學(xué)生學(xué)會自我教育。（蘇堆姆霖斯基）情境導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才，我們贊頌了珍惜生命的榜樣，幫助了糟蹋生命的朋友?，F(xiàn)在我們聯(lián)想一下自己，想一想贊揚(yáng)自己，說說自己珍惜生命的快樂；想不想幫助自己，讓自己不珍惜生命的做法永遠(yuǎn)留給過去。（五）積累語言背誦最后一段。（六）作業(yè)：指導(dǎo)寫記生字，背誦全文。小學(xué)語文四年級下冊說課稿3《第一次抱母親》這篇課文以作者第一次抱母親為引子，喚起作者及人們對愛的思考：長輩對子女付出多少愛，孩子又給予多少關(guān)心，從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說，這是一篇愛的反思性的文學(xué)作品，它引發(fā)了所有讀者對于愛的反思?；谶@樣的思考，我談兩點體會；一、找準(zhǔn)切入點。我認(rèn)為，每一篇課文都存在一個窗口，可以讓讀者由此進(jìn)入文本的深處，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用。在設(shè)計時，我扣住“難過”“慚愧”這兩個表示作者抱母親時內(nèi)心感受的詞語引發(fā)探究：“我”為什么難過？為什么愧疚？進(jìn)而探究母親的“力大無窮”，一指母親肩上的重?fù)?dān)，二指生活的重?fù)?dān)。對“翻山越嶺”這個詞再三斟酌，感悟母親的艱辛?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在認(rèn)真解讀文本后，我認(rèn)為文章的作者不僅僅是因為感受到了母親的艱辛而感動，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時，我發(fā)現(xiàn)，孩子記憶中父母的關(guān)愛幾乎都是自己生病了的事，因為太過深刻，可這畢竟是偶發(fā)事件。事實上，父母的關(guān)愛更多的則在平時的點滴。所以，在課堂最后，我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛是我們根本沒在意，甚至都不知道？喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情，讓他們意識到，我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)每天及時發(fā)現(xiàn)愛、回報愛，這些是為了將來在父母老去的時候能少一點難過、少一點愧疚。這樣“大問題大空間”的設(shè)計，相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實處。二、彰顯語文味。語文課就是朗讀、感悟、對話的過程，讓學(xué)生寫一手好字，說一段好話，寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓(xùn)練，好的朗讀就是說話，文章就是作者內(nèi)心想說的話，我們的朗讀就是在替作者說生活中的話。課堂上，我分幾個層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時候，先是在理解“肩上的重?fù)?dān)”時，讀出重，接著在感受了母親“生活的重?fù)?dān)”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個母親不是這樣過來的”之后再讀那段話，讀出母親的無私，而作為兒女，卻應(yīng)該是時刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀，帶領(lǐng)孩子們逐步走進(jìn)文本深處，走進(jìn)我和母親的內(nèi)心，并且融合自己的獨特體驗再表現(xiàn)出來。其實是感悟與對話，好的對話應(yīng)該是學(xué)生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動，教師是智慧的點撥，點燃喚醒學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生的想象，讓他們有話說，想表達(dá)，會表達(dá)。比如在最后回憶父母的恩情時，我把說話的時間留給孩子，適當(dāng)點撥“此刻，當(dāng)你回憶起這些，你的心情如何？”“父母對你如此呵護(hù)，可你卻…”，讓孩子反思自己的行為，并且大膽表達(dá)出來。其實這堂課最初的設(shè)計并非如此，為了尋求亮點，我最初在翻山越嶺這個“翻”字上做了點文章，因為“翻”在說文解字中，左邊的“番”是多次反復(fù)的意思，而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親，雙翼的重?fù)?dān)凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發(fā)現(xiàn)，孩子們印象最深的變成了這只鳥兒，語文失去了它的本真，所以最終只選擇了它“反復(fù)、多次”這一層面的意思。在教學(xué)過程中，還是存在很多問題。比如，朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實得更扎實些，時間關(guān)系，還請大家多提寶貴意見，批評指正。小學(xué)語文四年級下冊說課稿4尊敬的各位評委：大家好！我是xx號考生，我今天說課的內(nèi)容是《古詩兩首》（板書課題）下面我就圍繞著“說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計”等方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想：一、說教材蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元是頌春篇，教育孩子們要親近自然，《古詩兩首》是其中的一篇?！督洗骸肥翘拼娙硕拍恋囊皇灼哐越^句，作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆滅?！洞喝张汲伞肥撬未娙顺填椀淖髌罚鑼懥孙L(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。教材編排圖文并茂，課后練習(xí)靈活適當(dāng)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，心中有學(xué)生是語文教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。那么，這個階段的學(xué)生有什么特點呢？下面我來談?wù)剬W(xué)情的分析。1．，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步具有分析問題和解決問題的能力，由被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。通過以上對教材和學(xué)情的分析，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀進(jìn)行綜合考慮，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1,能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。2．學(xué)會本課1個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語以及詩句的意思。3感受古詩的意境美培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為理解課文內(nèi)容，目12是本課教學(xué)的重點；由于學(xué)生抽象思維能力剛在發(fā)展中，作者抒發(fā)的情感和學(xué)生還有一定的距離，因此目3是本課的難點。三．說教法學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。根據(jù)這一教學(xué)理念，為了更好地達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用提問法、朗讀法、討論法和讀思結(jié)合法等教學(xué)方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。四．說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一上課變進(jìn)入想學(xué)，愿意學(xué)的狀態(tài)。在上課伊始，我借助多媒體，出示春天的風(fēng)景圖。由于該階段的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡期，因此，直觀的圖片更能一下子吸引學(xué)生的注意力，我順勢提問：“同學(xué)們，春天的景色多美??！今天老師給大家?guī)韮墒酌鑼懘禾斓脑姼?！”這樣的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。我隨后解開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生去閱讀，去感知課文。并且要求學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論交流，分享自己初讀的收獲，提出問題，我則進(jìn)行梳理，板書出有價值的問題讓學(xué)生進(jìn)一步思考，問題可以圍繞以下幾個方面：1這兩首詩歌中作者所表達(dá)的思想感情有什么不同？2“”酒旗“偷閑”是什么意思？3兩詩中你做喜歡哪幾句詩？為什么？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和聯(lián)想。環(huán)節(jié)3研讀細(xì)品初步體驗情感蘇軾有云：“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。讀是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對于問題的解決，情感的體驗，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來實現(xiàn)。因此，在這個環(huán)節(jié)，我抓住文章的重點詩句“千里音啼綠映紅，水春山郭酒旗風(fēng)”“云淡風(fēng)輕近午天”等，抓住關(guān)鍵詞”“”通過讓學(xué)生自由朗讀，分角色讀，小組讀等形式有感情的朗讀課文，讓學(xué)生感受到春天的美麗景色。通過以上三個教學(xué)環(huán)節(jié)，我落實了本課的教學(xué)重點。環(huán)節(jié)4升華情感拓展延伸語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我在總結(jié)課文內(nèi)容和思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳一跳，提出問題“讀了兩首詩，你想到了什么？你是否看到類似的情景，當(dāng)時你是怎么想，怎么做？”？要求學(xué)生暢所欲言，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的美，再次升華情感，突破本課的難點。最后，我布置了小練筆，要求學(xué)生把自己想說的話寫下來，落實了讀寫結(jié)合的教學(xué)思想，體現(xiàn)了語文課程致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。環(huán)節(jié)5作業(yè)布置針對學(xué)生能力的差異，我布置了如下作業(yè)。1賽事會（描寫春天的古詩）。2學(xué)手抄報（詩歌里的春天）這樣的作業(yè)設(shè)計改變了機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。同時也讓不同層次的學(xué)生都有所提高。五、說板書設(shè)計根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：江南春（惆悵）春日偶成（偷閑）該板書力求抓住課文內(nèi)容的主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（思想感情），簡單明了，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶。以上就是我關(guān)于本課的教學(xué)設(shè)想，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！小學(xué)語文四年級下冊說課稿5【說教材】《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點是從內(nèi)容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：知識目標(biāo)：學(xué)會本課四個生字能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴(yán)。我把本課的教學(xué)重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。【說教法】因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。【說學(xué)法】本課著重從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。【課前準(zhǔn)備】為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。（二）課文插圖?！菊f程序】這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學(xué)過程分為以下幾個步驟。（一）激趣導(dǎo)入同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）（二）自學(xué)質(zhì)疑古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學(xué)生動口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說“沒活”時，他為什么不高興？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨