【正文】 。（２）單元構(gòu)成每個(gè)單元有５篇課文，主體課文３篇，拓展閱讀２篇。每個(gè)單元有一個(gè)綜合活動(dòng)，一個(gè)單元小結(jié)。１、２、５、６單元中有“金鑰匙”。（３）主體課文的主要欄目：每篇主體課文的下面，增加了要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，兩個(gè)思考題仍然是內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的保底題。主體課文的頁(yè)側(cè)，設(shè)立了幾個(gè)欄目：小資料、我的視角、日積月累?！靶≠Y料”中的內(nèi)容主要有作者的概況、課文的背景資料、以及課文重點(diǎn)知識(shí)的解讀，這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一方面可以幫助學(xué)生閱讀課文，另一方面可以讓學(xué)生積累一些文學(xué)常識(shí)，還可以讓學(xué)生樹(shù)立檢索資料的意識(shí)?！拔业囊暯恰睓谀浚才诺氖嵌《『投瑑蓚€(gè)人物的話，目的是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、獨(dú)立的見(jiàn)解、改進(jìn)的意見(jiàn)、以及學(xué)習(xí)的方法和策略等等。如果老師把“我的視角”這一欄目能夠引導(dǎo)到位、教學(xué)得法的話，我想將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和創(chuàng)造力?！叭辗e月累”欄目，貫穿教材始終，因?yàn)檎Z(yǔ)言的積累是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終一貫的重要任務(wù)。在這一欄目中，老師不應(yīng)再硬性指定學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自由地去摘錄自己喜歡的字、詞、句、段，讓學(xué)生獨(dú)立來(lái)完成。這三個(gè)提示性、引導(dǎo)性的教學(xué)資料，是提高教學(xué)實(shí)效的資源，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)得到我們的足夠重視，盡力地去發(fā)揮它們的最大效應(yīng)。（４）拓展閱讀：每個(gè)單元安排了兩篇拓展閱讀，主要是引導(dǎo)學(xué)生從課本的學(xué)習(xí)向外延伸，擴(kuò)大閱讀量；為不同程度、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)辟了適應(yīng)學(xué)習(xí)的彈性空間；同時(shí)對(duì)前三篇課文給予了補(bǔ)充和提升，課文后面的提示與建議對(duì)師生的閱讀做了一點(diǎn)點(diǎn)撥。（５）綜合活動(dòng)：每個(gè)綜合活動(dòng)大體包括“導(dǎo)語(yǔ)—選題－搜集資料—整理資料—準(zhǔn)備展示—展示”幾個(gè)環(huán)節(jié)。綜合學(xué)習(xí)的主題與單元主題一致，意在通過(guò)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生與人交往合作的能力、動(dòng)手能力、運(yùn)用語(yǔ)文基本知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。（６）單元小結(jié)：每個(gè)單元都有一次單元小結(jié)，分自己評(píng)、他人評(píng)兩欄，他人評(píng)包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng)評(píng)。單元小結(jié)可以分項(xiàng)、分級(jí)評(píng)，也可以打分評(píng)，還可以用文字闡述。（７）金鑰匙：本冊(cè)的四個(gè)“金鑰匙”同上學(xué)期一樣，對(duì)以往學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)策略方法、應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣做了綜合和概括，以求復(fù)習(xí)已學(xué)，靈活掌握，獲得提高。２、本冊(cè)教材所處的地位六年級(jí)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)年，其特殊地位要求六年級(jí)的教材加強(qiáng)整合性，并兼顧與初中學(xué)段的銜接。為此，本冊(cè)教材不再著眼于個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，不再設(shè)“語(yǔ)文天地”做單項(xiàng)訓(xùn)練，不再通過(guò)“金鑰匙”學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)方法或策略，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、形成的能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)自學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)推進(jìn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)。（四）本冊(cè)教學(xué)的目標(biāo)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材、學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：（１）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生借助具體的語(yǔ)言環(huán)境或工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)的能力。（２）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解語(yǔ)言環(huán)境，理解人物、情節(jié)、社會(huì)背景等的能力。（３）背誦規(guī)定的課文和段落，進(jìn)行語(yǔ)言和文化的積累。（４）加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生愿意寫(xiě)、有的寫(xiě)；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力。（５）培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣，課外閱讀總量不少于２５萬(wàn)字。（６）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。二、教材處理六年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：不間斷地做語(yǔ)文的積累，查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)鞏固，綜合提高，自主創(chuàng)新，全面落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年級(jí)段的目標(biāo)要求，根據(jù)教學(xué)任務(wù)我認(rèn)為在本冊(cè)教學(xué)中應(yīng)該采取以下教學(xué)策略：１、加強(qiáng)整合，整體推進(jìn)。教學(xué)中，教師應(yīng)該注意與前幾年的文章進(jìn)行整合。例如：學(xué)習(xí)《我站在鐵索橋上》一文時(shí)，可以借來(lái)四年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)，為孩子們朗讀《飛奪瀘定橋》一課，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的大無(wú)畏革命精神，又加深了對(duì)瀘定橋的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還要注意單元整合。如：把單元中“日積月累”“綜合活動(dòng)”與閱讀教學(xué)進(jìn)行整合，這樣既可以落實(shí)整體把握單元學(xué)習(xí)、整體設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)的教學(xué)要求，又可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。２、利用有效的教學(xué)資源?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！北睅煷蠼滩拿科n文都有“我的視角”和“日積月累”這兩個(gè)欄目，預(yù)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生看一看，對(duì)理解課文、理解重難點(diǎn)有所幫助，同時(shí)在學(xué)完課文后，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)補(bǔ)充“我的視角”，以此鞏固提升所學(xué)知識(shí)。３、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，教材注意把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。一是引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。如，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際交流讀了課文后的感想。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，如學(xué)完《美猴王》，可以給學(xué)生推薦《西游記》；學(xué)完《山中雜記》，可以給學(xué)生推薦《寄小讀者》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)。這樣的編排，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)了課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。４、借助“綜合活動(dòng)”提升語(yǔ)文素養(yǎng)。這冊(cè)書(shū)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很多，考察遺跡、編小報(bào)、怎樣化解沖突等，練習(xí)形式豐富多彩，深受學(xué)生喜愛(ài)，每個(gè)單元都有要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織的“綜合活動(dòng)”，它圍繞一個(gè)主題提供了思考的多角度或多個(gè)層面以及相關(guān)的材料，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑去搜集、篩選、整合相關(guān)資料與信息，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)習(xí)，保證了讓學(xué)生在“大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在組織指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生整合性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意整體把握單元內(nèi)容，教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)都應(yīng)先瀏覽一遍整個(gè)單元，了解單元的大體內(nèi)容，確定教學(xué)的重點(diǎn)篇目，制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃，著手搜集資料、分工組織、構(gòu)思習(xí)作，統(tǒng)籌安排整個(gè)單元活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)第二單元課文前，先布置本單元的綜合活動(dòng)，教學(xué)第一課《長(zhǎng)城贊》，檢查考察目標(biāo)的確定情況，教學(xué)第二課《索橋的故事》，討論考察方案，教學(xué)完所有課文，進(jìn)行實(shí)地考察，撰寫(xiě)考察報(bào)告，在班級(jí)內(nèi)報(bào)告，學(xué)習(xí)“金鑰匙”，完成單元小結(jié)。５、通過(guò)多種方法和渠道提高習(xí)作水平。（１）習(xí)作訓(xùn)練統(tǒng)籌安排。大部分綜合活動(dòng)都有寫(xiě)作的要求，完成活動(dòng)的過(guò)程，即醞釀的過(guò)程，不要把習(xí)作簡(jiǎn)單地安排在最后，而應(yīng)該在制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)就讓學(xué)生心中有數(shù)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)的準(zhǔn)備和實(shí)踐中加強(qiáng)參與和觀察，做學(xué)習(xí)的有心人，為習(xí)作積累豐富的素材。如：教學(xué)第一單元第二課《古詩(shī)二首》，布置綜合活動(dòng)第二板塊，尋找生活中的樂(lè)趣，為下一步表達(dá)樂(lè)趣、共享樂(lè)趣、習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊。（２）讀寫(xiě)結(jié)合，找切入點(diǎn)。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合”、“在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，遣詞造句，連句成段，連段成篇的方法。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！比纭渡街须s記》一文的最后一個(gè)自然段是總分式的結(jié)構(gòu)，教學(xué)時(shí)就可以安排一個(gè)小練筆，仿照這種寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，提高學(xué)生對(duì)這種結(jié)構(gòu)運(yùn)用的熟練程度。（３）有針對(duì)性的練習(xí)。例如：畢業(yè)生中多數(shù)存在重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)不詳細(xì)的問(wèn)題，那么，教師就可以針對(duì)這一問(wèn)題，先找出問(wèn)題的癥結(jié)，然后對(duì)癥下藥，用一些范文加以分析引導(dǎo)，再設(shè)計(jì)相關(guān)的習(xí)作訓(xùn)練，逐步解決這個(gè)問(wèn)題。６、復(fù)習(xí)總結(jié)“金鑰匙”，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本冊(cè)中的“金鑰匙＂是對(duì)以前學(xué)習(xí)方法的復(fù)習(xí)總結(jié)，意在為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)“金鑰匙”時(shí)，教師要讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，反思學(xué)習(xí)中運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的情況，跟大家交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，找到改進(jìn)的方法。例如：有的學(xué)生閱讀文章，總是默讀，不愿意朗讀、誦讀，認(rèn)為沒(méi)有必要；有的學(xué)生閱讀一定要出聲，這有礙于其他對(duì)問(wèn)題的思考等等，教師針對(duì)問(wèn)題，可以提出建設(shè)性的意見(jiàn)，讓學(xué)生改正，從而使學(xué)生能正確、熟練地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。７、利用“單元小結(jié)”促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。很多教師常常忽略“單元小結(jié)”，其實(shí)，學(xué)完一個(gè)單元，讓學(xué)生以自評(píng)、它評(píng)的方式談?wù)勈斋@、不足，可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，也為學(xué)生查缺補(bǔ)漏提供了有利的條件。另外，教師要特別關(guān)注學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多給予鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)它們的自信心，使他們能更好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、全冊(cè)教學(xué)重難點(diǎn)：字詞句 重點(diǎn) 積累，從積累到應(yīng)用。認(rèn)真寫(xiě)字、及時(shí)檢查作業(yè)中的錯(cuò)別字。難點(diǎn) 自己確定并掌握生字詞語(yǔ)。閱讀 重點(diǎn)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，在書(shū)上作批注，嘗試個(gè)性化閱讀，寫(xiě)出“我的視角”。通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，敢于提出自己不同觀點(diǎn)。積累優(yōu)秀古詩(shī)文60篇（段）。難點(diǎn) 學(xué)會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。嘗試個(gè)性化閱讀，寫(xiě)出“我的視角”。了解課文不同的寫(xiě)作方法，理清文章層次。能根據(jù)課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的情景，聯(lián)想實(shí)際生活現(xiàn)象，繼而深刻理解文章。習(xí)作 重點(diǎn)體會(huì)寫(xiě)作樂(lè)趣，養(yǎng)成修改的習(xí)慣習(xí)作要做到真實(shí)、有中心、有層次學(xué)會(huì)用幾件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人。內(nèi)容真實(shí)、具體，感情真實(shí)。與綜合性活動(dòng)結(jié)合，活動(dòng)過(guò)程即習(xí)作醞釀過(guò)程。難點(diǎn) 中心明確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)寫(xiě)作表達(dá)的需要，進(jìn)一步了解句號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)等常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，并嘗試運(yùn)用到閱讀寫(xiě)作中。綜合活動(dòng) 重點(diǎn) 制定小組活動(dòng)計(jì)劃。組織好兩到三個(gè)全班性的綜合活動(dòng)。評(píng)價(jià) 重點(diǎn) 為單元做個(gè)人小結(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣。難點(diǎn) 對(duì)小結(jié)的評(píng)價(jià)。四、教學(xué)策略：注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂感興趣。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，也是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)變的最好方法。形式多樣、靈活多邊的課堂教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量，因此，認(rèn)真?zhèn)湔n就現(xiàn)得尤為重要。注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。整體推進(jìn)，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。每篇課例只選一篇師生共同確定的作品進(jìn)行詳細(xì)研討，重在歸納閱讀的方法、作品的特點(diǎn)及自己的收獲。其他作品由學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文章的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并與本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，做到以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。強(qiáng)調(diào)積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵。積累包括語(yǔ)言材料、篇章樣式、人生體驗(yàn)、思想感情等方面，積累應(yīng)該整體把握、螺旋漸進(jìn)，而不是線性發(fā)展的。要特別重視引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感悟作品的各方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中大眾的語(yǔ)言、古人的活的語(yǔ)言，從古今中外文化精品中感受豐富多彩的文章樣式與創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)做人，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程既是認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)他人的過(guò)程，也是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我的過(guò)程。年級(jí)組教師應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。加強(qiáng)教學(xué)研究工作，積極撰寫(xiě)總結(jié)論文、教學(xué)論文，注重在教學(xué)之余進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。，提高自身素質(zhì)。總之，把握教材的脈搏是課堂教學(xué)的前提，構(gòu)建高效課堂是我們追求的目標(biāo)。讓我們攜起手來(lái)為城關(guān)教育的騰飛而努力吧！六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材解讀新店二小 李文栓第三篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材背誦內(nèi)容(北師大版)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材背誦內(nèi)容（北師大版）《大地的話》 關(guān)登瀛假如你是種子，請(qǐng)到我的懷里睡。這里有新鮮的空氣，軟綿綿的被。你可以發(fā)芽、生根，開(kāi)花、吐蕊。讓枝頭的果子一嘟嚕一嘟嚕往下墜。假如你是飛鳥(niǎo)，任你在我胸前飛。這里有高遠(yuǎn)的天空，落腳的大樹(shù)，清清的湖水。你可以在枝丫上筑巢，在枝頭和伙伴相會(huì)。不論你唱什么歌，我總覺(jué)得很清脆。即使你是游魚(yú)，我也要給你足夠的水。如果你嫌湖小，嫌河窄，你可以沿著小溪，穿過(guò)江河，往海里飛。即使你是小草，我也給你一定的地位。不論誰(shuí)把你驅(qū)趕，把你踏碎或燒成灰，但你的根和籽粒，總藏在我的體內(nèi)。等嚴(yán)冬過(guò)去春風(fēng)一吹，你將織成一片綠紗，送給大自然一床綠被。啊，大地是我，我是大地。一切有生命的精靈，都是我的寶貝；一切寶藏，都在我的體內(nèi)??（1）《春潮》（摘錄）春水在陽(yáng)光下歡笑著,在清風(fēng)中舞蹈著,仿佛在告訴沿途碰到的每一個(gè)人,每一棵樹(shù)木,每一株剛剛露出地面的小草:春天來(lái)了！春天來(lái)了?。?）《三月桃花水》（摘錄）劉湛秋 每一條波紋，都是一根輕柔的弦。啊，地上草如茵，兩岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。啊！掬一捧，品一口，讓這三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯！（1）《江畔獨(dú)步尋花》唐杜甫黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。（2）《游園不值》葉紹翁應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。（3）《種一片太陽(yáng)花》李天芳我從鄉(xiāng)間來(lái)到城市，住進(jìn)機(jī)關(guān)的四合院。春天，別處的草青了，樹(shù)綠了；這里，映時(shí)眼簾的卻是一片單調(diào)的磚瓦色。夏天，烈日當(dāng)空，磚鋪的院地像火爐那樣散發(fā)著熱，叫人焦躁難忍。此情此景，使人強(qiáng)烈地生出對(duì)于色彩的渴望，渴望郁郁蔥蔥的樹(shù)、斑斕多姿的花。有這念頭的似乎還不止我一個(gè)，于是大家動(dòng)手，揭掉磚頭，壘起花墻，收拾出一塊長(zhǎng)方形的花圃。種什么呢？我和同事們面對(duì)一方泥土，七嘴八舌地討論起來(lái)，認(rèn)定不能太嬌，也不能太雅，太嬌太雅都不是我們能服侍得了的。最后，都想到了太陽(yáng)花。銀粒兒一般的種子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅它，盼它?？墒谴蟀朐逻^(guò)去了，竟絲毫沒(méi)有動(dòng)靜。有人說(shuō)種早了，有人說(shuō)埋深了，各種判斷莫衷一是，它卻破土而出了。新出的芽?jī)?，?xì)得像針，紅得像血。幾天之內(nèi)，就抽出細(xì)細(xì)的稈、小小的葉。葉和稈都飽含著碧綠的汗液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。一天清晨，太陽(yáng)花開(kāi)了。在一層滾圓地綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅、一朵黃、一朵淡紫。乍開(kāi)的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧?kù)o的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。這三朵花是信號(hào)。號(hào)音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可陰擋。大朵、小朵，單瓣、復(fù)瓣，紅、黃、藍(lán)、白、粉，一齊開(kāi)放。一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成繽紛五彩的錦緞。連那些最不愛(ài)花的人，也禁不住美的吸引，一昨空暇，就圍在花圃前欣賞