【正文】 第一篇：北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《七子之歌》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！我是…….，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七子之歌》第一課時(shí)，希望各位老師多指教。我將本文的說(shuō)課按照：說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教材的重難點(diǎn)說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)反思，這七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。一、說(shuō)教材本單元以“熱愛(ài)祖國(guó)”為主題，《七子之歌》是聞一多先生于上世紀(jì)20年代寫(xiě)下的一組感懷國(guó)疆崩喪、渴盼祖國(guó)統(tǒng)一的現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人用擬人化手法，把澳門(mén)、香港、臺(tái)灣．威海衛(wèi)．廣州灣．九龍、旅順大連7個(gè)被租借、割讓的地方比作祖**親被奪走的7個(gè)孩子，哭訴著被強(qiáng)盜欺侮蹂躪的痛苦，要求回到母親的懷抱?！镀咦又琛肥惆l(fā)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，洋溢著強(qiáng)烈的民族自尊感，表達(dá)了被占領(lǐng)土的廣大民眾渴望回歸的迫切愿望，抒發(fā)了他們思鄉(xiāng)念親的情愫。課文選取了其中的《澳門(mén)》，通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。二、說(shuō)學(xué)情經(jīng)過(guò)了近四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，對(duì)文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。同時(shí)，學(xué)生搜集信息的能力越來(lái)越強(qiáng)，可以輔助學(xué)生對(duì)文本的理解。隨著澳門(mén)于1999年12月20日的回歸，隨著《七子之歌—澳門(mén)》一曲回旋在祖國(guó)大地，學(xué)生對(duì)于本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容并無(wú)陌生感，易于接受與理解。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)、本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用綜合識(shí)字法學(xué)習(xí)學(xué)生提出的生字，能夠正確讀、寫(xiě)、理解。通過(guò)背景資料的查詢和反復(fù)的誦讀，理解疑難詞語(yǔ)、句子，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)兒女離開(kāi)母親太久，渴望回歸祖**親懷抱的情感和作者的愛(ài)國(guó)情意。四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)查閱背景資料和反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的主要內(nèi)容。感受激蕩在詩(shī)字里行間的熱愛(ài)祖國(guó)、渴盼統(tǒng)一的濃烈情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。五、說(shuō)教法和學(xué)法“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)誦讀為主”。讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了以下教法：誦讀法：教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、指名讀、齊讀和品讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟詩(shī)情詩(shī)意，借此落實(shí)教學(xué)目的。提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)詩(shī)整體的把握能力，在學(xué)生質(zhì)疑解決問(wèn)題的同時(shí)我設(shè)計(jì)了5個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶、升華感情，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)。討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。練習(xí)法：我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—討論—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。4．練習(xí)法：主要是進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)（口語(yǔ)和寫(xiě)作）。六、說(shuō)教學(xué)流程為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我安排了以下四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入（3分鐘）利用提問(wèn)、歷史背景簡(jiǎn)述，吸引學(xué)生注意力，開(kāi)始了這堂課的學(xué)習(xí)。（二）介紹作者及課前匯報(bào)（10分鐘）把課文放在歷史情景中教學(xué)。這篇課文表現(xiàn)的是離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景必不可少。在課堂上利用師生收集材料介紹近代的一些歷史事件，幫助學(xué)生理解課文。被列強(qiáng)虜去的“七子”，是民族危難、國(guó)家浩劫的象征。它表明“國(guó)弱民受辱”、“落后就要挨打”，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。（三）學(xué)習(xí)課文（20分鐘）四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，整理自己對(duì)課文的理解，然后老師根據(jù)課文教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在熟悉課文的過(guò)程中，自主理解。然后交流討論，適當(dāng)點(diǎn)撥。結(jié)合師生課前查閱的資料，理解重點(diǎn)句子的含義。在反復(fù)的誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)和情感特點(diǎn)，熟讀成誦。在本環(huán)節(jié)重點(diǎn)設(shè)置了生字教學(xué)、讀文教學(xué)、學(xué)文教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。生字教學(xué)。學(xué)生邊讀邊畫(huà)、匯報(bào)疑難字詞，師生利用綜合識(shí)字法學(xué)習(xí)解決。讀文教學(xué)。分前后兩步進(jìn)行。第一步讓學(xué)生按要求讀、師范讀、生聽(tīng)讀說(shuō)感受；第二步在學(xué)完課文，理解文意、體會(huì)感情后讓學(xué)生帶感情用心去讀。學(xué)文教學(xué)。教師利用五個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生理解文意，體會(huì)感情，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)、想、議等形式來(lái)完成。整個(gè)過(guò)程以培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生情感為主線來(lái)完成。（四）結(jié)束語(yǔ)（7分鐘）一節(jié)好課應(yīng)該在學(xué)生離開(kāi)課堂時(shí)依然沉浸于這節(jié)課所營(yíng)造的情感共鳴中，所以我設(shè)想中的課堂結(jié)尾應(yīng)該再次激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。利用說(shuō)印象，看資料談心情，在《七子之歌》的背景音樂(lè)聲中再次激發(fā)學(xué)生——今天，我們可以告慰聞一多先生的是，他夢(mèng)寐不忘的“七子”回歸，已逐一實(shí)現(xiàn)。這是人類(lèi)文明發(fā)展和祖國(guó)強(qiáng)大的結(jié)果；也是愛(ài)國(guó)主義精神的勝利。這首樸素真摯、深刻感人的《七子之歌》，讓我們永遠(yuǎn)記住它所帶給我們的震撼。七、說(shuō)反思在本節(jié)課中注重了信息資料的搜集與整理。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及課文背景的資料，實(shí)際就是讓學(xué)生在搜集的過(guò)程中，了解詩(shī)歌的時(shí)代背景，作者的創(chuàng)作激情，從而為準(zhǔn)確體悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處理信息的能力得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我緊緊把握好教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的目的進(jìn)程做到了心中有數(shù)，將有價(jià)值的疑問(wèn)因勢(shì)利導(dǎo)，納入自己的教學(xué)思路中，如學(xué)生提出的為什么稱(chēng)為“媽港”？擄去肉體是什么意思？對(duì)學(xué)生提出的枝節(jié)問(wèn)題如生詞的意思，我靈活處理，讓學(xué)生互相解決，從而牢牢把握課文的中心。教學(xué)中也存在許多不足之處。如：教師的激情沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生情感沒(méi)預(yù)想中的那樣強(qiáng)烈表露；教學(xué)課件在師生互動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)處理得不夠完美；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)等。我將在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，逐步提高自身教學(xué)技能。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿1【說(shuō)教材】《七月的天山》是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。【說(shuō)預(yù)設(shè)】【教學(xué)要求】培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)新生活的深厚感情。學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒āｓw會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)邊疆的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書(shū)正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫(xiě)景狀物順序和特點(diǎn)。教師制作演示課件，附配樂(lè)課文朗誦?！菊n時(shí)安排】1～2課時(shí)?！菊f(shuō)程序】一、用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引入新課同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間?！鼻宕?shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔?！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水。”這些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫(xiě)天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！二、出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(zhǎng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為74353米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！薄Ｔ诓└襁_(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱(chēng)“瑤池”。現(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）“閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)?！暴ぉぃ▽W(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語(yǔ)言）。提出學(xué)習(xí)方法：三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。引導(dǎo)閱讀：⑴課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（觀察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。⑵學(xué)生朗讀（或配樂(lè)朗誦）課文第二自然段；課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（讓學(xué)生議論，然后交流）明確：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：①襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。②比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。⑶第三段集中寫(xiě)天山的原始森林：引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？明確：用“蜿蜒無(wú)盡”，寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富饒。⑷朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗誦）：自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記）學(xué)生邊交流，教師演示：“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”──描其色?！跋瘛椌d……彩霞……長(zhǎng)虹”──繪其艷?！百惏舜绲默旇ПP(pán)”──狀其大?！榜R走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多?！坝貌恢x鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。四、細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。積累自己喜歡的字詞和句子。課外閱讀《天山景物記》。五、拓展訓(xùn)練歸納寫(xiě)作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：⑴十分講究寫(xiě)景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫(xiě)到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。⑵抓住景物的特征，展開(kāi)細(xì)膩的描寫(xiě)。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。⑶絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。小練筆：練習(xí)寫(xiě)景狀物作文，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿2一、設(shè)計(jì)依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的理解又是多元的,因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！倍?、角色體現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人,發(fā)展的主體,教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，更應(yīng)當(dāng)是參與者。三、教材解讀：（教師理解教材,掌握教材,超越教材的過(guò)程。）一位教育家說(shuō)過(guò)：“欲求教書(shū)好,先做讀書(shū)人?！鄙虾谜n的關(guān)鍵是教師要吃透教材,但不要迷信“教參”，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、使用教材（對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)濾與重組）。這是備課的重要環(huán)節(jié)。理解教材《生命生命》這個(gè)題目讓人好奇，這重復(fù)之中一定飽含著特別的情,一定是思考后發(fā)現(xiàn)的驚喜，是歡呼，是贊嘆，抒發(fā)的是作者對(duì)生命的熱愛(ài)之情。生命多么寶貴，可生命是什么？誰(shuí)都想找到它的答案。課文開(kāi)頭的設(shè)問(wèn)引起了讀者的興趣與思考。接著課文以“飛蛾求生”“香瓜子的頑強(qiáng)”“作者聽(tīng)自己的心跳”三個(gè)事例證明生命的存在，回答了生命是求得生存的力量。最后展示了作者積極的生命態(tài)度，讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。學(xué)習(xí)與批判通過(guò)反復(fù)讀書(shū)，我深深地體會(huì)到：文中作者列舉的三個(gè)事例，反映了不同的生命態(tài)度，飛蛾落到作者的手中，極力鼓動(dòng)雙翅求生，一粒香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫里，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，這小動(dòng)物，小植物對(duì)生命是多么渴望，它們珍惜生命，不失去一絲機(jī)會(huì)，不放過(guò)一分一秒，極力