【正文】 匯報。（設計意圖：放手讓學生自學，把學習的主動權還給學生，充分展現(xiàn)學生的思維。）認識長方體，正方體的立體圖先讓學生把自己手中的長方體或正方體放在桌上不動，變換著角度去觀察，最多能看到幾個面？然后動手畫長方體或正方體的立體圖，同時指出，看不到的部分要畫成虛線。（設計意圖：從直觀形象入手，強化感知過程，清晰學生的表象，有效地建立空間觀念，發(fā)展想象力，突破難點。）（三）拓展應用，實踐創(chuàng)新?；揪毩暎孩賻子袔讉€面，8個頂點，12條棱的立體圖形都是長方體。（）②長方體的6個面一定都是長方形。（）③相交于三個項點的三條棱分別叫做長、寬、高。（）看圖想象。先給出長方體的一組長、寬、高，根據(jù)要求想象。挑戰(zhàn)嘗試。你能切一刀，把一個六面體變成長方體嗎？（設計意圖：這個練習題的設計，既練習了重點、難點之處，又培養(yǎng)了學生的空間觀念，想象能力和創(chuàng)新思維。）（四）總結評價:這節(jié)課我們學習了什么？你學到了什么？ 五年級數(shù)學下冊長方體認識的教學反思教師：楊明義教學中滲透給學生數(shù)學方法。在課堂教學中，我使用各種學具，教具，調動學生的多種感官參與教學，使學生不光理解了知識，同時還掌握了一些數(shù)學方法。在整個教學過程中，我通過引向指路創(chuàng)設情景，提供信息、資料和情感交流等多種途徑，使學生在不斷的“體驗”中“獲得知識，發(fā)展能力”。用“試一試”、“比一比”、“做一做”等體驗方法，將“抽象”上升到具體的“再現(xiàn)”，使之成為豐富思維的活動。學生正是在這種“體驗、認識、再體驗、再認識”體驗性學習中，由于每個學生對所要學習的知識內容都有不同的理解和體驗，思維是獨立的、獨特的，很容易迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，其創(chuàng)新的潛質有條件得到開發(fā)。在體驗性學習中，通過交流討論，每個學生都可以從其他同學那里獲得新的思想方法，每個學生又能夠充分地表現(xiàn)自我，學生的思想、能力、個性都是發(fā)展的。每一個學生又都在不同的學習層次上得到自我實現(xiàn)，學生的體驗也是發(fā)展的。這節(jié)課的教學中，使學生感受到了解決問題需要一些方法和策略，從而在使用方法的過程中，體驗到數(shù)學的樂趣。教學中激發(fā)學生的過程意識?！皯撟寣W生在游泳中學會游泳?！币簿褪钦f在教學中應通過一些探究性的實踐活動，讓他們在活動中逐步感受，逐步領悟，逐步形成，逐步發(fā)展。幾何圖形是很抽象的，在課堂教學中通過讓學生用手摸，用眼觀察去體驗立體圖形，循序漸進最后抽象出長方體，并總結出長方體的特征。這讓學生經歷了“觀察——思考——實踐——總結”這一探究過程。整個過程，從觀察思考，到討論、操作、探索發(fā)現(xiàn)，每個學生都積極參與，經歷了探索長方體棱、頂點及特點的全過程。只有這樣的過程，學生才能最大限度地煥發(fā)創(chuàng)造力，體會到了探究的樂趣和價值。第二篇：火把節(jié)和長方體認識教學設計及反思《長方體的表面積》教學設計教學目標：通過動手操作，理解長方體的表面積的意義，由此建立表面積的概念。能根據(jù)現(xiàn)實情景和信息，通過動手操作、小組合作、觀察思考等方法，去探求長方體的計算方法，初步培養(yǎng)學生的探求意識和探求能力。使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的數(shù)學應用意識，并在探究過程中獲得積極的數(shù)學情感體驗。教學重點：理解長方體的表面積的意義，建立表面積的概念。教學難點：掌握長方體的表面積的計算方法。教學流程：一、復習舊知，引入新課復習長方體的特征。師：同學們，我們上節(jié)課已經認識了長方體，知道它們是由6個長方形圍成的立體圖形。那么它們都有哪些特征？生：長方體有6個面，12條棱，8個頂點，相對的面完全相同（特殊情況有兩個相對的面是正方形），相對的棱長度相等。師：同學們說得真好，都已經掌握了長方體的特征。那么今天我們繼續(xù)來研究長方體，一起來探究一下長方體的面。二、實踐操作、探究新知教學長方體表面積的概念。師：現(xiàn)在老師手中有一個長方體紙盒，昨天同學們回家也都做了一個，剛才我們說長方體有6個面，他們分別是，（邊說邊指），那么如果我們沿著長方體的某些棱剪開，再展開，會是什么形狀呢？接下來學生動手剪（強調要求）師：請同學們仔細觀察，展開后，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)原來的立體圖形變成了平面圖形。生：我發(fā)現(xiàn)長方體展開后還是由6個長方形組成的。師：同學們觀察得真仔細！課件演示（實物展開后貼在黑板上）師：同學們，你們現(xiàn)在還能像課件中一樣找到剛才指出的前面嗎？后面又在哪里呢？你還能找出上、下、左、右分別在什么地方嗎？ 生：能。師：那么請你們在自己的長方體展開圖中標出上、下、左、右、前、后。師：觀察長方體展開圖，回答下面的問題：（1）我們知道長方體有6個面，哪些面的面積是相等的？ 生：前后面，左右面，上下面是相等的。師：為什么？生：長方體相對的面完全相同。（2）每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關系？（同桌合作）生：上、下每個面的長和寬是長方體的長和寬，每個面的面積是長x寬；前、后每個面的長和寬是長方體的長和高，每個面的面積是長x高；左、右每個面的長和寬是長方體的高和寬，每個面的面積是寬x高。師：同學們，像這樣我們把長方體6個面的總面積，叫做長方體的表面積。（板書：表面積）（2）計算長方體的表面積。師：那么怎樣求長方體的表面積呢？小組合作：1，先獨立思考，記錄下自己的方法。2，小組內交流，探討哪種方法更簡便。學生作業(yè)展示：長x寬x2+長x高x2+寬x高x2 或者（長x寬+長x高+寬x高）x2 分別解釋 教學例1。出示例1：做一個微波爐的包裝箱，至少要用多少平方米的硬紙板？（課件出示）問題：要求至少要用多少平方米的硬紙板，實際上就是求這個長方體包裝箱的什么？ 生：實際上就是求這個長方體包裝箱的表面積。根據(jù)上面咱們總結出的公式來求一下表面積方法一：2＋2＋2=（平方米）方法二：（＋＋）2=（平方米）（3）通過