【正文】 核心能力“認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量”這節(jié)課，通過建立1厘米長(zhǎng)度的表象，培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)能力和空間觀念；用刻度尺、身體部位測(cè)量的活動(dòng)，積累了測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生初步掌握用刻度尺測(cè)量的技能和實(shí)際操作能力。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，形成1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。，會(huì)用尺量物體的長(zhǎng)度（整厘米），會(huì)初步地估計(jì)物體的長(zhǎng)度。（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn) 建立1厘米的長(zhǎng)度表象，學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn) 建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。（六）配套資源實(shí)施資源：第1課時(shí)《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》名師教學(xué)課件、《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》隨堂小測(cè)，《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》課時(shí)作業(yè)、刻度尺、答題卡等。二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（一）課前設(shè)計(jì) （1）古代，人們常用身體的某一部分的長(zhǎng)度作為工具來測(cè)量物體的長(zhǎng)度。他們會(huì)把什么作為測(cè)量的工具？看一看教科書第2頁，去尋找答案吧！。（1）說一說。1（）1（）1（）（2）試一試，填一填。數(shù)學(xué)書長(zhǎng)約（你的跳繩長(zhǎng)約（你的房間長(zhǎng)約（（二）課堂設(shè)計(jì) （教師出示兩支鉛筆，一支長(zhǎng)一些，一支短一些）師：你知道哪根長(zhǎng)嗎？怎樣想的？師：我們可以看出來或用比一比的方法知道誰長(zhǎng)誰短?？墒沁@兩支鉛筆到底有多長(zhǎng)，就需要量一量長(zhǎng)度了?！驹O(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從比長(zhǎng)短出發(fā)，總結(jié)比長(zhǎng)）拃（zhǎ）。）庹（tuǒ）。）步。短的一些方法，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。提出想知道鉛筆有多長(zhǎng)，需要量出它們的長(zhǎng)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的必要性，引出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。】（1）體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性（課件出示右圖）師：你看到了什么？想到了什么？師：這是古代人用自己兩臂伸開的長(zhǎng)度在測(cè)量大石頭的寬度。（課件出示下圖）師：你知道古代的人們最早用什么方法來測(cè)量的嗎？誰來給大家介紹一下。師：古代的人們選用自己身體的一部分長(zhǎng)度作為測(cè)量工具，用這個(gè)工具的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn)來測(cè)量其它物體的長(zhǎng)度。我們也來試一試吧。（分別介紹并示范一庹、一拃、一腳）活動(dòng)1：用拃量課桌的長(zhǎng)。全班匯報(bào)師：大家都用拃作單位量，量的都是課桌長(zhǎng)，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 師：有沒有什么好辦法解決這個(gè)問題呢？（2）認(rèn)識(shí)厘米師：為了保證測(cè)量結(jié)果是一樣的，需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了測(cè)量長(zhǎng)度的工具——尺子。今天，我們一起來認(rèn)識(shí)一種尺子——厘米尺，請(qǐng)拿出你的厘米尺，看一看，并說一說你看到了什么？課件出示放大的厘米尺，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米尺。①刻度線師：這一條一條的豎線就是刻度線。②數(shù) 師：還記得嗎？0在尺子上表示起點(diǎn)，測(cè)量時(shí)要從這里開始。其他的數(shù)是尺子上的刻度，表示從0到這個(gè)數(shù)之間有幾個(gè)長(zhǎng)度單位，如從0到1表示一個(gè)長(zhǎng)度單位。從0到3呢？每?jī)蓚€(gè)刻度之間的間隔是一樣大的。③標(biāo)注“厘米”或“cm”師：厘米尺上的文字“厘米”表示尺上的一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米?！袄迕住笔且粋€(gè)長(zhǎng)度單位，可以用英文字母表示為“cm”。師：下面，我們就一起來認(rèn)識(shí)“厘米”這個(gè)國際上通用的統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。你能在你的厘米尺上找出1厘米嗎？師：誰能用一句話完整地說一說1厘米在哪里嗎？ 師：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。①同桌以厘米尺上的1厘米為標(biāo)準(zhǔn)，互相比一比、看一看1厘米的長(zhǎng)度。②閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度，睜開眼睛再比一比1厘米有多長(zhǎng)。③找一找還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？ 課件出示下圖：師：你們食指寬大約1厘米，田字格寬大約是1厘米，圖釘長(zhǎng)大約是1厘米。（3）用厘米量師：我們認(rèn)識(shí)了厘米尺，也認(rèn)識(shí)了“厘米”這個(gè)長(zhǎng)度單位，那怎樣用尺子來量物體的長(zhǎng)度呢？（課件出示測(cè)量紙條）同桌討論。師：把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，看右端對(duì)著幾就是幾厘米。大家看，這樣量可以嗎？教師課件出示其他測(cè)量：①把紙條的左端對(duì)準(zhǔn)尺子的最左端，看右端的刻度。②把紙條的左端對(duì)準(zhǔn)刻度1，看右端對(duì)準(zhǔn)刻度6，6－1＝5（厘米）師：在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，把物體的一端對(duì)準(zhǔn)刻度0，看另一端對(duì)著幾，就是幾厘米；也可以一端對(duì)準(zhǔn)其他刻度，看另一端對(duì)著的刻度，兩個(gè)刻度相減，得到的差就是物體的長(zhǎng)度。師：請(qǐng)用你的尺子測(cè)量一下數(shù)學(xué)書的寬。師：如果尺子上只能看到下面3個(gè)刻度，你能用它量出2厘米嗎？師：可直接量出4厘米和6厘米，還可以把刻度4作為起點(diǎn)，6－4＝2，量出2厘米的長(zhǎng)度。師出示刻度完整的尺子，用數(shù)一數(shù)的方法驗(yàn)證刻度4到6是2厘米?！驹O(shè)計(jì)意圖：介紹古人測(cè)量物體的方法，并通過動(dòng)手測(cè)量，引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，再通過觀察、比較、量一量、想一想、比一比等豐富的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程中掌握測(cè)量物體的方法?！浚?）鞏固練習(xí)①課本第4頁做一做：看一看，鉛筆長(zhǎng)（）厘米。你是怎樣想的？ ②想一想，紙條長(zhǎng)（）厘米。你是怎樣想的？ ③課本第8頁練習(xí)一第2題。師：估出圖中的曲別針、火柴棒各有幾厘米長(zhǎng)，再量一量。師：你們知道自己身體上的一些數(shù)據(jù)嗎？照樣子，量一量自己的手掌寬、一拃長(zhǎng)、一步長(zhǎng)，把數(shù)據(jù)記錄在書上。師：今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？師：今天我們一起通過測(cè)量活動(dòng)，明白了統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)了厘米刻度尺，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”，知道了1厘米有多長(zhǎng)。還學(xué)會(huì)了用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。（三）課時(shí)作業(yè) 。同樣用步長(zhǎng)測(cè)量教室的長(zhǎng)，老師的測(cè)量結(jié)果是15步，學(xué)生的測(cè)量結(jié)果是20步，這是因?yàn)殚L(zhǎng)度單位（【答案】不相同，統(tǒng)一?！窘馕觥靠疾槟繕?biāo)1。因?yàn)槔蠋煹囊徊胶蛯W(xué)生的一步長(zhǎng)度不一樣，所以測(cè)量結(jié)果也不一樣。體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。1）長(zhǎng)度是1厘米的物體是（①食指的長(zhǎng) 【答案】②【解析】考查目標(biāo)2。①是食指的長(zhǎng)，比1厘米長(zhǎng)，食指的寬大約1厘米。③是課桌的長(zhǎng)，比1厘米長(zhǎng)得多。檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。2）下面（）是錯(cuò)誤的測(cè)量方法，（）是正確的測(cè)量方法。）。③課桌的長(zhǎng)）。需要（）長(zhǎng)度單位。②圖釘?shù)拈L(zhǎng)【答案】（②和③）（①）【解析】考查目標(biāo)3。②被測(cè)物體沒有放正，需要緊貼尺子。③從尺子的邊開始量，應(yīng)從刻度線0開始測(cè)量。，估一估它的長(zhǎng)度，再量一量。估計(jì)：（測(cè)量：（【答案】略?！窘馕觥靠疾槟繕?biāo)3。利用建立的1厘米的單位長(zhǎng)度觀念，結(jié)合生活中的實(shí)際物體進(jìn)行估計(jì)，既可以檢測(cè)單位長(zhǎng)度的建立，還可以培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。）厘米）厘米第四篇：認(rèn)識(shí)厘米,用厘米量教案認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社2013年版教學(xué)內(nèi)容來源：義務(wù)教育教科書（人教版），二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”。教學(xué)主題：《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》 授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué) 曹喜輝 目標(biāo)制定的依據(jù)：在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位；能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量?！罢J(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用問題情景引起學(xué)生的思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對(duì)1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長(zhǎng)度。教量長(zhǎng)度時(shí)，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流，掌握量長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)畫指定長(zhǎng)線段時(shí)，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。學(xué)情分析：通過第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。并且二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了尺子，知道用尺子可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。但這些孩子對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長(zhǎng)，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測(cè)量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。評(píng)價(jià)任務(wù):能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。會(huì)用學(xué)生用尺量出一些物體的長(zhǎng)度?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個(gè)裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長(zhǎng)5拃，袖長(zhǎng)4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯(cuò)呀，但衣服怎么會(huì)小了？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）二、探究新知介紹認(rèn)識(shí)尺子。你們都見過什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過尺子嗎？（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識(shí)。（2）全班進(jìn)行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認(rèn)識(shí)刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？ 師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。（課件演示）教師小結(jié)揭題：剛才，你們對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識(shí)測(cè)量較短的物體時(shí)用到的較小的長(zhǎng)度單位：厘米（板書：認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。（1）1厘米有多長(zhǎng)？：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上表示出來。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（課件演示）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?！保▽W(xué)生交流后，課件演示）師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認(rèn)識(shí)幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：有幾大格，就是幾厘米。在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。（課件演示）用厘米量（1）