【正文】 是的，不從刻度0開始量，怎么知道測量結(jié)果呢？把想法和你的同桌說一說 總結(jié)：數(shù)一數(shù)：線段有幾個1厘米，它的長度就是幾厘米。減法計算。畫線段師：同學們學會了用尺量出線段的長度，能試著畫一條線段嗎？在你的學習任務單上畫一畫。師：從刻度幾開始畫？畫到刻度幾？最后還要標出什么？ 生：從刻度0畫到刻度4，標出端點。師：怎么才能讓別人也知道你畫的線段長幾厘米呢？（學生提出想法）師：在線段上邊標出4厘米。沒寫的同學請補上，寫完的同學請把任務單收進位洞里。四、結(jié)合生活，實踐應用師：我們的身體上也藏有尺，像這樣把手掌放平，它的寬可以當做尺。中指和拇指張開的一拃也可以看做尺。請同學們課后量一量自己的手掌寬和一拃長好嗎？師：老師想想測量教室的長用厘米做單位你覺得合適嗎？ 生：不合適，太短了師：是的，我們下節(jié)課還要繼續(xù)認識長度單位里的其他小朋友。第二篇：《認識厘米》教案第三篇：《認識厘米》教案數(shù)學 二年級上冊 第五單元 厘米和米 第2課時教案《認識厘米》教案主備人：教學目標：知識目標：初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念，學會用刻度尺量物體長度的方法，會用直尺畫定長線段。能力目標：培養(yǎng)學生的估測意識，發(fā)展學生的空間觀念。情感目標：進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：建立1厘米的長度表象，會用直尺測量物體的長度。教學難點：畫指定長度的線段。教學過程：一、創(chuàng)設情境。提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？ ：想一想為什么他們說的數(shù)不同？：為了更加準確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）二、新授。（1）觀察尺上的“厘米”刻度。出示米尺圖，告訴學生：這是米尺的一部分，它上面一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線蘇教版 數(shù)學 二年級上冊 第五單元 厘米和米 第2課時教案 的數(shù)字表示所對應的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個這么長就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？(3)請學生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。（4）請每位學生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。教學量一量。（1）出示一支鉛筆。（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。請學生說一說鉛筆的長度。（3）想一想：在量的時候為什么鉛筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？（4）打開書第62頁，學生看書將例題中括號填完整。小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。完成“想想做做”第3題。（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線呢？為什么接近8厘米？蘇教版 數(shù)學 二年級上冊 第五單元 厘米和米 第2課時教案（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。教學例4。（1）教師示范，學生觀察。分三步畫：先對著0刻度，點出一個端點。從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。（2）學生按這樣的方式試一試，畫一畫。（3）提問：我們怎樣畫一條線段？完成“想想做做”第2題。學生獨立完成。三、鞏固練習。完成“想想做做”第4題。（1）學生估計。（2）再測量。（3）同學間交流數(shù)據(jù)。完成“想想做做”第7題。四、課堂小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 課后反思：蘇教版第四篇：教案認識厘米《厘米的認識》教案教學內(nèi)容：一年級下冊第75—76頁。教學目標：結(jié)合實際，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。會用尺子測量較短物體的長度，培養(yǎng)學生的估測意識。培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及合作意識，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。教學重點：建立1厘米的長度觀念，會用尺子測量生活中較短物體的長度。教學難點：建立1厘米的長度觀念教學準備：課件，尺子，一厘米小棒，長方形卡片，彩筆，橡皮，課本。教學過程：一、激趣導入，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。師：同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€發(fā)生在古時候的小故事，一起來聽。（播放發(fā)福的新衣）師：對呀，這是怎么回事呢？ 生：師傅手大，徒弟手小。師：有道理，就像我和你們，誰的手大？（生說）師：沒錯，那什么是一拃呢？師：大家伸出小手來，像老師這樣把大拇指和其他四指分開，從大拇指指尖到中指指尖這一段就是一拃。誰敢上來跟我比一比。（師生比較一拃，看誰的一拃長）師：手大當然拃也大。師：誰有辦法讓故事中的阿福能穿上合適的衣服呢？ ① 師傅量師傅做②徒弟量徒弟做③用尺子量。（師跟上評價：這個主意好，這是個好辦法，這個建議不錯）師：從同學們的辦法中我知道了，看來在測量物體的長度時要用統(tǒng)一的