【正文】 學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面的差異，進(jìn)行分層。（2）作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生自主性。①、教師設(shè)計(jì)，學(xué)生自主選擇：a、作業(yè)內(nèi)容上自主：教師定內(nèi)容，學(xué)生選擇適合自身最近發(fā)展區(qū)地題型來完成。b、作業(yè)形式上自主：教師規(guī)定作業(yè)范圍，學(xué)生選擇相關(guān)的作業(yè)形式來作業(yè)。c、作業(yè)方法上自主：教師定目標(biāo)，學(xué)生選擇適合自己或者自己喜歡的方法作業(yè)。②、完全由學(xué)生獨(dú)立布置：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要自主定作業(yè)的內(nèi)容、形式、方法。（3）作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性：①、作業(yè)形式要開放：改變過去千篇一律書面作業(yè)形式，增加口頭作業(yè)、調(diào)查觀察作業(yè)、動(dòng)手操作作業(yè)等。②、作業(yè)內(nèi)容要開放：改變過去本學(xué)科作業(yè)占主要地位的局面，使單一的學(xué)科作業(yè)與學(xué)科綜合作業(yè)相結(jié)合。③、作業(yè)時(shí)間要開放：改變原來一課一練或者當(dāng)堂練習(xí)的單一作業(yè)形式，適當(dāng)增加一些長期完成的作業(yè)內(nèi)容和形式。比如觀察日記、調(diào)查報(bào)告等等。④、作業(yè)對象要開放：把個(gè)人獨(dú)立作業(yè)與伙伴合作作業(yè)結(jié)合起來。作業(yè)的批改與評價(jià)（1）作業(yè)批改要特別注意激勵(lì)。（2）作業(yè)批改要針對學(xué)生的個(gè)性。（3）作業(yè)批改要更多的進(jìn)行面批。（4）作業(yè)批改可以運(yùn)用多種方式。第八章 小班化教學(xué)的個(gè)別輔導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)的價(jià)值在小班教學(xué)中，師生關(guān)系變得民主，教師有更多的時(shí)間和精力來思考教育的本源，更好的關(guān)注學(xué)生，著眼于學(xué)生的近期成長，也關(guān)注他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，其重要任務(wù)是發(fā)展人的個(gè)性，體現(xiàn)了人性化教學(xué)思想，從而達(dá)到培養(yǎng)積極愉快、適應(yīng)時(shí)代變遷的心理健康的人的目的。個(gè)別化輔導(dǎo)的功能n滿足學(xué)生先后發(fā)展的需要n幫助學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，逐步樹立自信 n 3保護(hù)學(xué)生的自尊，有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。n促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展個(gè)別輔導(dǎo)的對象n學(xué)優(yōu)生的個(gè)別輔導(dǎo)n 適當(dāng)增加題目難度，開拓此類學(xué)生的思維能力，還要注重對此類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。n學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)n 加強(qiáng)課前輔導(dǎo)，使學(xué)困生具備新內(nèi)容學(xué)習(xí)的必要的認(rèn)知前提；加強(qiáng)課后輔導(dǎo)（及時(shí)輔導(dǎo)；分類輔導(dǎo)）小班化教育個(gè)別指導(dǎo)的優(yōu)勢n促進(jìn)多向交流 n促進(jìn)個(gè)性發(fā)展n促進(jìn)“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”發(fā)展個(gè)別輔導(dǎo)在課堂環(huán)節(jié)中的實(shí)施n（一）準(zhǔn)確調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，客觀分析 n（二）課前預(yù)習(xí)，針對個(gè)別，分類要求 n（三）備課關(guān)注差異，備到每個(gè)層次的學(xué)生 n（四）課堂教學(xué)，分層指導(dǎo)，落實(shí)個(gè)別 n（五）上課關(guān)注個(gè)別，采取相應(yīng)對策第九章 小班化教學(xué)反思小班教師教學(xué)反思的的價(jià)值和意義（或?yàn)槭裁匆此?？）?）有助于實(shí)現(xiàn)小班理念的內(nèi)化。（2）發(fā)現(xiàn)和解決小班教學(xué)中的實(shí)際問題。（3）優(yōu)化小班教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)有效的小班教學(xué)。（4）發(fā)展小班教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)有效的小班教師。（5）豐富小班教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展小班教學(xué)理論。小班化教師教學(xué)反思的基本內(nèi)容和指向（或反思什么？）（1）反思話題的產(chǎn)生視點(diǎn)（角度或反思話題由哪里產(chǎn)生?）①成功之處。②失敗之處。③學(xué)生的見解和建議④學(xué)生的反饋和問題⑤同事的建議和意見。（2）教學(xué)反思的內(nèi)容指向：學(xué)科知識、學(xué)科技能領(lǐng)域，小班課堂的技能和技術(shù)、小班的師生關(guān)系、小班學(xué)生的多元適性發(fā)展、小班理論的檢驗(yàn)和實(shí)踐小班教學(xué)理念。教師可以采取哪些反思的方式呢？（或如何反思）（1）在頭腦里想一想。（2）教后記。教后記的寫作要求：a、重點(diǎn)突出b、理性思考c、記錄及時(shí)d、持之以恒e、簡潔明了（3）反思筆記。①反思筆記的寫作三原則：首先是問題性，要從自己感受到的問題或困惑出發(fā)進(jìn)行寫作。第二是具體性，將事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的真實(shí)過程記錄下來。第三是評價(jià)性，不僅記錄事件的發(fā)生發(fā)展，更重要的是運(yùn)用教育教學(xué)的規(guī)律、理論去分析發(fā)生的原因、探討解決的策略。②分案例式教學(xué)反思筆記和課例式反思筆記（4）對話反思。（5）團(tuán)隊(duì)反思。第十章 小班化的課堂觀察與評估二、課堂教學(xué)現(xiàn)場信息采集（一）教師教的現(xiàn)場信息教學(xué)是否圍繞“適應(yīng)每一個(gè)”的目標(biāo)而展開？座位排列是怎樣的形式？采用了哪些教學(xué)手段？教學(xué)過程怎樣體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的發(fā)展？有哪些精彩的課堂教學(xué)活動(dòng)？哪些地方采取了個(gè)體教學(xué)方式？哪些地方采取了小組教學(xué)方式？哪些地方采取了全班教學(xué)方式？這些教學(xué)方式關(guān)照了每一位學(xué)生嗎？進(jìn)行了哪些課堂練習(xí)？進(jìn)行了哪些個(gè)別化的輔導(dǎo)？采取了哪些激勵(lì)措施？課堂的教學(xué)氛圍是否活躍？（二）學(xué)生學(xué)的現(xiàn)場信息每位學(xué)生是否都明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)？每位學(xué)生的座位是否適當(dāng)?每位學(xué)生是否都積極參與課堂專題活動(dòng)?每位學(xué)生是否都發(fā)言？每位學(xué)生是否都享用課堂資源？每位學(xué)生是否都得到老師的積極關(guān)注？每位學(xué)生是否都適應(yīng)教師的教學(xué)方式？每位學(xué)生是否都能得到針對性的課堂練習(xí)？每位學(xué)生的合理需求是否都能得到滿足？每位學(xué)生是否都有積極的課堂體驗(yàn)？第二篇：《小班化課堂教學(xué)基礎(chǔ)性研究》讀后感1陳莉《小班化課堂教學(xué)基礎(chǔ)性研究》讀后感今年暑假我有幸拜讀了汪笑梅老師的著作《小班化課堂教學(xué)基礎(chǔ)性研究》一書，對照自己的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了諸多的不妥之處，讓我茅塞頓開、豁然開朗，一些教育困惑、實(shí)施難題迎刃而解。首先，在班級的分組技巧方面，我仍有待改進(jìn)。為了體現(xiàn)教學(xué)的層次性、因材施教，我曾嘗試按成績將學(xué)生分為A、B、C、D四組，不同組的學(xué)生可以按各自的能力選擇相應(yīng)的作業(yè)以及知識目標(biāo)的達(dá)成，結(jié)果不久我就發(fā)現(xiàn)這樣一方面會(huì)傷害部分學(xué)生的自尊心，另一方面降低了組與組之間的合作度，雖然同一層次的學(xué)生有充分平等的交流，但不同層次間學(xué)生的相互學(xué)習(xí)被無形的遏制了。于是我重新進(jìn)行了分組，根據(jù)學(xué)生身高及視力分為五組，每組中各層次的學(xué)生皆有，并確保各組的學(xué)生數(shù)學(xué)成績均分相對持平。雖然這樣各層次間的同學(xué)在組內(nèi)有交流，但我能感覺到同組內(nèi)出現(xiàn)了地位高低之分，有違小班化課堂教育對每一位學(xué)生更平等的理念。拜讀此書后，我體會(huì)到小班化教學(xué)分組具有多樣性，我們可以進(jìn)行隱性分組，按照學(xué)生的能力、興趣、學(xué)號等多種方法進(jìn)行分組，更適應(yīng)學(xué)生的心理，并且易被學(xué)生接受。其次，提高小組合作的質(zhì)量是一門藝術(shù)，如何讓所有學(xué)生同時(shí)性互動(dòng)，并且使每一個(gè)體都能明確學(xué)習(xí)的責(zé)任是一直困擾我的難題。教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)小組合作時(shí)部分學(xué)生充當(dāng)“勞力馬”,他們在小組活動(dòng)討論時(shí)每次都充當(dāng)主角，這樣就出現(xiàn)了部分學(xué)生“搭便車”，不愿動(dòng)腦筋、消極怠慢。教師如何進(jìn)行簡單干預(yù)，使得每個(gè)人都能明白個(gè)體學(xué)習(xí)的責(zé)任，是我拜讀此書的最大收獲。一直以來，我都是由小組內(nèi)自己推薦學(xué)生代表進(jìn)行小組間的交流討論，所以導(dǎo)致了部分學(xué)生產(chǎn)生依賴性，而現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)解決的方法很多。方法一：可以將學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)立編號，隨機(jī)抽號。這樣每名學(xué)生都有了代表本組回答的可能性，促使他積極的加入本組合作交流。方法二：可以讓每組以書面形式展示，而每位同學(xué)都必須寫上自己的觀點(diǎn)，對于學(xué)困生可以讓其先寫，其他同學(xué)補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)了每位同學(xué)的參與度。方法三：用“開火車”式輪流發(fā)言或PK式發(fā)言，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的能動(dòng)性和積極性。方式多種多樣，提高小組合作的質(zhì)量是一門藝術(shù)，需要我們教師不斷的去探索研究發(fā)現(xiàn)。最后，課堂教學(xué)是學(xué)生關(guān)愛度提升的平臺(tái)。關(guān)愛不僅僅能給學(xué)生帶來了人際的溫暖，還會(huì)帶來一種力量。初中生關(guān)愛度的提升對學(xué)生勝任學(xué)習(xí)，走向成功的意義更為重要。我一直認(rèn)為學(xué)生的關(guān)愛度就是“被愛”，讓學(xué)生體會(huì)老師同學(xué)對其的關(guān)心、體會(huì)到被人關(guān)愛。其實(shí)不然，學(xué)生的關(guān)愛不僅指“被愛”，還包括“自愛”、“能愛”。學(xué)生要有被愛的感覺，體會(huì)到別人看重他的感受和想法，前提就是要自愛。課堂教學(xué)正是提升自愛度的平臺(tái)，小班化課堂物理環(huán)境舒展，可以給每一位學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，尤其對于學(xué)困生，教師可以通過刻意的安排提供展示學(xué)生才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生知道老師和同學(xué)重視他，被愛的同時(shí)使其他產(chǎn)生自信，發(fā)現(xiàn)“其實(shí)我也是有能力的，是有潛能的?！睆亩嵘詯鄱?。當(dāng)學(xué)生在課堂上知識能力得到體現(xiàn)時(shí)，他能發(fā)現(xiàn)自己的某一方面比別人強(qiáng)，有能力幫助別人，或是在小組活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的努力關(guān)系到同組的榮譽(yù)利益時(shí)，學(xué)生能愛度得到了提升，小班化課堂教學(xué)為學(xué)生關(guān)愛度的提升提