【正文】 《浣溪沙》 關于詞詞，廣義地說，是一種新體詩，在產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，它與音樂有著極其密切的關系。詞其實就是歌詞，是一種可以合樂歌唱的詩體，最早就稱為“曲子詞”，“曲子”或“詞”都是它的簡稱。后來逐漸脫離音樂關系，成為一種長短句的詩體。一、簡介作者（課件展示）二、初讀，明詩意。學生自由朗讀 濟川中學初一語文教案參照注釋，同桌互譯詩句。請學生講述詩歌內(nèi)容。山下碧綠的蘭草芽尖,淺淺地浸入潺潺流淌的澄澈小溪中,濤濤松林間蜿蜒著一條黃澄澄沙石小路,遇雨沒有一點爛泥,暮色蒼茫,細雨霏霏,不可能重又青春年少?,根本就用不著為自己的白發(fā)蒼顏而嘆息,說什么歲月無情,時光不再,僅聽聽黃雞的叫鳴聲就可以了。三、再讀，會意境。展開合理的想象，說說詞的上闋描寫了一幅怎樣的畫面。山下溪水潺潺，岸邊的蘭草剛剛生出嫩綠的芽兒。松林間的沙路，仿佛剛洗過，一塵不染，異常潔凈。蒙蒙細雨中傳來了子規(guī)清脆的鳴叫。描寫了一幅清新自然，充滿生機的畫面。四、熟讀，解重點。反復朗讀詩歌，回答問題：“黃雞”的本意是 ________，詩中是指 _________?！澳河辍焙汀白右?guī)”烘托了怎樣的心情？“山下蘭芽短浸溪”一句中的“浸”的作用。試賞析“誰道人生無再少?門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”。五、誦讀，體詩情這首詞中你讀出了作者怎樣的情懷？體現(xiàn)出作者熱愛自然，熱愛生活，曠達樂觀的性格，也表現(xiàn)了作者老當益壯、自強不息的精神。六、教師寄語吟誦是一種享受，也是一種快樂。這幾首詩都是詩歌中的名篇，“海日生殘夜，江春入舊年”飽含哲理； “銅雀春深”充滿思辨；“流水能西”令人樂觀向上。請同學們盡情吟誦這幾首詩，進一步領會詩歌所描寫的境界和表達的思想感情，以至背誦。濟川中學初一語文教案資料助讀 詩歌知識通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律規(guī)定有：“八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。以《次北固山下》為例說明：首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，（4）風正一帆懸。——對偶聯(lián)頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年?！獙ε悸?lián)尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達？（8）歸雁洛陽邊。第三篇：誦讀欣賞（范文）《次北固山下》教學目標：掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。品位詩歌意境，領悟詩歌主題。感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。教學過程：一、導入新課王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙耍裉煳覀冞€記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。二、一讀理解詩意學生自由朗讀。聽老師范讀。作朗讀指導并齊讀。參照注釋，同桌互譯詩句。（老師巡視，幫助學生解決疑難）投影：①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。請一位學生講述詩歌內(nèi)容。（原意保持不變，但允許想象加工）三、二讀感悟抒情氛圍創(chuàng)設：古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？（如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等）鎮(zhèn)江的北固山在作者的筆下是格外的美麗，可是詩人乘舟來到北固山下，展現(xiàn)在眼前的是山青水碧。通過誦讀你認為這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。抒發(fā)了作者什么樣的情感？ 四、三讀品味鑒賞本詩中景物描寫精彩，達到一字傳神的水平，頷聯(lián)中的“闊”字表現(xiàn)出一幅怎樣的情景？既寫出了江水之勢，幾乎與岸齊平，江面顯得廣闊浩淼，又寫出了春天已到，大地回春，冰雪融化，春意已濃的景象。頸聯(lián)歷來受到人們的好評，其中“生”“入”二字用的十分精妙，你能說說它們好在哪里嗎？“生”和“入”運用擬人手法，賦予自然事物以人的意志和情思，生動形象地寫出了夜退日出、冬去春來的變化。海日孕育在殘夜之中，并將驅走黑暗，江春已潛入寒冬未盡的舊年，將趕走嚴冬，時序交錯的自然規(guī)律不可阻擋，透露出作者樂觀，積極向上的感情。五、背誦體味自由朗讀背誦。六、拓展作業(yè)找一些表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。板書：次北固山下 唐 王灣 停泊首聯(lián)：旅途之思頷聯(lián)：以小景傳大景之神 風正帆懸，潮平岸闊 頸聯(lián)：形容景物，妙絕千古（生，入）尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情《赤 壁》教學目標：理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情。學習并了解詩歌的意境。熟讀并背誦、默寫。教學重難點：重點：體會詩歌所表達的思想感情，背誦這首詩歌難點：學會賞析詩中名句。課時安排：一課時 教學內(nèi)容與步驟一、導入二、教學新課（一）作者及背景簡介杜牧（803—852年），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共計八十三年，文學史上一般稱為晚唐時期。這個時期，宦官專權，朋黨交爭，大唐帝國日益衰微，江河日下，藩鎮(zhèn)勢力日益強大，杜牧死后僅二十二年便爆發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民大起義。詩人杜牧就生活在這樣一個風雨飄搖的晚唐時期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進士，因為秉性剛直，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書宴游間”，很不得志。三十六歲內(nèi)遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。在晚唐詩壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小杜”，其詩多感慨時事，抒寫性情，詩風俊朗雄麗。(二)朗讀詩歌字音：老師范讀，學生聽讀，要求聽準字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。全體學生齊讀。（三）解題赤壁簡介：赤壁，地名，東漢獻帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生于漢獻帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。詠史詩簡介： 這是詩人杜牧對歷史上興亡成敗的關鍵問題發(fā)表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品