【正文】 ：“八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。六、教師寄語吟誦是一種享受，也是一種快樂。反復(fù)朗讀詩歌，回答問題：“黃雞”的本意是 ________，詩中是指 _________。松林間的沙路，仿佛剛洗過，一塵不染，異常潔凈。山下碧綠的蘭草芽尖,淺淺地浸入潺潺流淌的澄澈小溪中,濤濤松林間蜿蜒著一條黃澄澄沙石小路,遇雨沒有一點(diǎn)爛泥,暮色蒼茫,細(xì)雨霏霏,不可能重又青春年少?,根本就用不著為自己的白發(fā)蒼顏而嘆息,說什么歲月無情,時(shí)光不再,僅聽聽黃雞的叫鳴聲就可以了。后來逐漸脫離音樂關(guān)系，成為一種長短句的詩體。示例：以小見大，構(gòu)思巧妙題詠歷史重大題材，卻從一件沉沒江底六百多年，銹跡斑斑的折戟寫起。在這首詩中，赤壁之戰(zhàn)已不是作者關(guān)注的重點(diǎn)，歷史興亡之感才是本詩所要表達(dá)的情感，只是表現(xiàn)得形象含蓄而已。（用自己的話概述）濟(jì)川中學(xué)初一語文教案示例：斷戟沉埋在泥沙中還未爛掉，我拾起來磨洗認(rèn)清它出自前朝。請(qǐng)同學(xué)們背誦一些寫鄉(xiāng)愁的詩歌。寫景逼真，選取“日”“春”作為新生美好事物的象征，“生”和“入”用擬人手法，更顯出生機(jī)勃勃的自然情趣；而且蘊(yùn)含了一種理趣，夜退日出，冬去春來，既是美景，也是哲理。（見課件）充分肯定學(xué)生的領(lǐng)悟以后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并說說你最喜歡的詩句，說明理由。（你最欣賞的畫面）示例：積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。三、再讀，會(huì)意境。示例：彎曲的小路伸展到青山之外，小船在山前綠波上行駛。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。接下來我們就共同學(xué)習(xí)三首唐詩宋詞，愿同學(xué)們能在詩歌的國度里盡情暢游。教學(xué)方法：誦讀法。運(yùn)用誦讀法，提高學(xué)生詩詞鑒賞及審美能力，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。選擇其中的佳段，朗讀背誦。《登岳陽樓》意境闊大，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)心切，報(bào)國無門的無限感慨！四 布置作業(yè)：反復(fù)誦讀，背出兩詩。從樓上望去，洞庭湖把祖國東南之地從中分為兩半；水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動(dòng)。本詩正是他向往佛門清靜的心理寫照。質(zhì)疑：①為什么“萬簌此俱寂，但余種馨音”？參考：表面看來，“萬簌此俱寂”與“但余種馨音”似手是矛盾，其實(shí)不然。⑵ 從前聽說洞庭湖景色秀美，現(xiàn)在登上岳陽樓觀賞洞庭湖勝景。與同桌對(duì)讀兩詩，感受兩首詩歌的音韻美！三、美讀兩詩，體悟意蘊(yùn)與情感用現(xiàn)代漢語翻譯兩詩。讓我們用朗讀的方式來捕捉三首小詩的音律及其深蘊(yùn)其中的情感變化。課前準(zhǔn)備查閱關(guān)于常建、杜甫、柯巖的文字資料。第一篇：誦讀欣賞教案課題：誦讀欣賞 《古詩二首》，《周總理，你在哪里》學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)，了解古詩大意。查閱周恩來生平資料。二 自讀小詩，把握韻律與節(jié)奏自由朗讀古詩二首，劃分意義節(jié)奏，再反復(fù)朗誦。⑴清晨，我走進(jìn)古老的寺院，朝陽照耀著高高的樹林。從樓上望去，洞庭湖把祖國東南之地從中分為吳、楚兩部分，水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動(dòng)。假如周圍一片喧囂，人們也就不會(huì)在意鐘馨的裊裊余音。在此他性情如飛鳥，向往自由；心境如山水，萬事皆空，縈繞耳際的只有那靜寂之外的裊裊鐘馨音。一“坼”一“浮”，把洞庭湖的氣象描繪得無比壯闊而又生動(dòng)。第二課時(shí)一背誦古詩兩首二 自讀《周總理，你在哪里》把握音律，感受意蘊(yùn)聽錄音，把握詩歌音律與內(nèi)容的完美結(jié)合。三、誦讀欣賞從情感、立意、構(gòu)思、修辭方面談這首詩的特色。培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和熱愛我國古詩文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文學(xué)作品的興趣和能力。課時(shí)安排：1課時(shí)。作品欣賞：《次北固山下》一、作者簡介（課件展示）二、初讀，明詩意。鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。潮水上漲，兩岸江面無比寬闊，順風(fēng)前進(jìn)的白帆高高懸掛。引導(dǎo)學(xué)生再讀詩詞，深入領(lǐng)會(huì)詩詞的意境。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，勾勒出壯美的大江行船圖。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。突現(xiàn)了新生事物的強(qiáng)大生命力，給人以樂觀向上的鼓舞力量。《赤壁》一、作者簡介（課件展示）二、初讀，明詩意。倘若不是東風(fēng)給周瑜方便，春色幽深的銅雀臺(tái)早就鎖著二喬了。四、熟讀，賞妙句。以兩個(gè)美女象征國家的命運(yùn)。一、簡介作者（課件展示）二、初讀，明詩意。三、再讀，會(huì)意境。蒙蒙細(xì)雨中傳來了子規(guī)清脆的鳴叫?！澳河辍焙汀白右?guī)”烘托了怎樣的心情？“山下蘭芽短浸溪”一句中的“浸”的作用。這幾首詩都是詩歌中的名篇，“海日生殘夜，江春入舊年”飽含哲理； “銅雀春深”充滿思辨；“流水能西”令人樂觀向上。如《觀滄?！?。以《次北固山下》為例說明：首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。第三篇：誦讀欣賞（范文）《次北固山下》教學(xué)目標(biāo)：掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫下了一首詩《次北固山下》。作朗讀指導(dǎo)并齊讀。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。通過誦讀你認(rèn)為這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。頸聯(lián)歷來受到人們的好評(píng)，其中“生”“入”二字用的十分精妙，你能說說它們好在哪里嗎？“生”和“入”運(yùn)用擬人手法，賦予自然事物以人的意志和情思，生動(dòng)形象地寫出了夜退日出、冬去春來的變化。板書：次北固山下 唐 王灣 停泊首聯(lián)：旅途之思頷聯(lián)：以小景傳大景之神 風(fēng)正帆懸，潮平岸闊 頸聯(lián)：形容景物，妙絕千古（生，入）尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情《赤 壁》教學(xué)目標(biāo)：理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容與步驟一、導(dǎo)入二、教學(xué)新課（一）作者及背景簡介杜牧（803—852年），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。他是宰相杜佑之孫。(二)朗讀詩歌字音：老師范讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。詩以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。詠史詩是中國古代詩歌的一個(gè)重要類型。折，折斷。前朝：以前的年代。二喬：喬公二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。(五)品味鑒賞，揣摩情感詩人對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而發(fā)？沉沙之折戟。以小見大，深刻警策。四、齊讀并背誦、默寫。（1）、杜牧的《赤壁》與胡曾的《詠史教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。問答法。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)步驟一、導(dǎo)入“花有重開日，人無再少時(shí)”?！盀跖_(tái)詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種，自號(hào)東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋?！痹谠娭杏泻巫饔?？詞前小序，點(diǎn)明寫作詞的緣由?！包S雞”的本意是指黃雞報(bào)曉，在詩中是指什么？唐代詩人白居易《醉歌》中有“聽唱黃雞與白日”一句?！眱删湟苑磫柶?，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對(duì)人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。表現(xiàn)了詩人對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)?