績(jī)效工資考核實(shí)施細(xì)則-文庫(kù)吧
2024-11-09 12:08 本頁(yè)面
【正文】 測(cè)中保持上一學(xué)期綜合名次或名次有所上升的得1分。名次有所下降的此項(xiàng)不得分。（3）在期末統(tǒng)測(cè)中綜合名次較上一學(xué)期有所上升的，3分封頂；，2分封頂（綜合名次在一名、二名滑動(dòng)的不作扣分）。一年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、三年級(jí)的英語(yǔ)，始名次各根據(jù)各校情況自定。上多個(gè)統(tǒng)測(cè)科目的教師計(jì)算教學(xué)成績(jī)時(shí)取所有統(tǒng)測(cè)科目得分的平均分作為考核分值。未上統(tǒng)測(cè)科目的教師考核教學(xué)成績(jī)時(shí)，各校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況另立考核指標(biāo)考核，但考核分值不易超過(guò)全校上統(tǒng)測(cè)科目教師的平均分值。幼兒園教師教學(xué)成績(jī)的考核，各幼兒園根據(jù)學(xué)校實(shí)際另立考核指標(biāo)考核，考核總分不超過(guò)10分。六、創(chuàng)新與貢獻(xiàn)（2分）教師在教育方法上大膽創(chuàng)新出符合現(xiàn)代學(xué)生的教育新路子；在教法上大膽嘗試科學(xué)的想法，使學(xué)生從中獲利；在代表刊物上發(fā)表觀點(diǎn)，在教育界產(chǎn)生積極影響；在手段上大膽革新，用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)出具有價(jià)值的課件、教具，大膽進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)、課題研究出成果等給予一定的分值獎(jiǎng)勵(lì)。教師做好人好事、為學(xué)校建設(shè)作出重大貢獻(xiàn)、各類評(píng)比在社會(huì)上產(chǎn)生一定影響者；教育教學(xué)在鎮(zhèn)、縣形成一定的影響，且形成自己教育教學(xué)的風(fēng)格，在鎮(zhèn)、縣內(nèi)得到認(rèn)可的；學(xué)生的好人好事、參加各類競(jìng)賽，在社會(huì)上產(chǎn)生一定影響的；所培養(yǎng)學(xué)生在鎮(zhèn)或鎮(zhèn)以上得獎(jiǎng)為學(xué)校爭(zhēng)光的；弱勢(shì)學(xué)生有明顯進(jìn)步的；學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)在縣級(jí)以上（含縣級(jí)）報(bào)刊上宣傳的等給予一定的分值獎(jiǎng)勵(lì)。該條塊量分最高不超過(guò)2分。七、個(gè)人教育教學(xué)實(shí)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的計(jì)算方法個(gè)人教育教學(xué)實(shí)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資=各學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資總量的50%247。本校教職工考核總分個(gè)人得分鎮(zhèn)中心學(xué)校 2011年1月14日第二篇：績(jī)效工資考核實(shí)施情況總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資實(shí)施情況總結(jié)我校根據(jù)海教發(fā)【2010】5號(hào)文件精神，將學(xué)?？?jī)效考核工作作為一件頭等大事來(lái)抓，及時(shí)出臺(tái)了《悅來(lái)中心小學(xué)2009獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核發(fā)放實(shí)施方案》。一年來(lái)，學(xué)校對(duì)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資政策的宣傳、各項(xiàng)考核細(xì)則的制定、績(jī)效工資的核算與發(fā)放、發(fā)放后信息反饋等都進(jìn)行一一落實(shí)，學(xué)校的凝聚力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，教師工作的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到進(jìn)一步激發(fā)。現(xiàn)將一年來(lái)的工作情況作以下幾個(gè)方面匯報(bào)：一、思想重視，及時(shí)宣傳。學(xué)校接到上級(jí)有關(guān)績(jī)效工資文件后，及時(shí)和領(lǐng)導(dǎo)班子成員一起學(xué)習(xí)，吃透文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，統(tǒng)一思想，然后在全體教職工大會(huì)傳達(dá)，全面滿足教師的知情權(quán)、參與權(quán)。由于這是實(shí)施績(jī)效考核的第一年，績(jī)效工作對(duì)廣大教職工來(lái)說(shuō)是一件新生事物，對(duì)文件中有關(guān)問(wèn)題的把握程度也因人而異，因此有的教師對(duì)績(jī)效工資的認(rèn)識(shí)有偏頗，他們認(rèn)為是扣了自己的工資拿來(lái)做績(jī)效工資的，因此擔(dān)心自己的利益受損，這種情況下，即使文件有利于廣大教師，也容易被誤讀，甚至招致抵制。因此如果宣傳不夠，政策解釋不到位，將直接影響到教職工工作的積極性。針對(duì)這種情況，我們對(duì)文件進(jìn)行充分的解釋，舉行了多次全校性的大討論，采取了人人發(fā)言，人人參與，人人獻(xiàn)計(jì)的辦法，提高了教師們對(duì)績(jī)效工資的認(rèn)識(shí)，使全體老師了解了文件的背景、特點(diǎn)、性質(zhì)，乃至于每個(gè)條款的目的及意義、每項(xiàng)具體數(shù)據(jù)的依據(jù)和辦法，績(jī)效考核觀念漸漸深入人心。二、成立機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。在對(duì)上級(jí)方案領(lǐng)悟透徹后，我們成立了績(jī)效工資實(shí)施小組，并做好以下兩點(diǎn)：一是工作組中包含了校內(nèi)各個(gè)層面和群體的代表，1 從而充分體現(xiàn)了民意，這些代表自身素質(zhì)較高、作風(fēng)過(guò)硬，在群眾中有一定的威信。二是制度先行，工作小組明確議事規(guī)則、從起草到出臺(tái)文件的程序、討論問(wèn)題應(yīng)該遵循的原則等各項(xiàng)制度，并征得全校老師的認(rèn)可。因此在這個(gè)基礎(chǔ)上再制定、修改方案，老師們更加理解和支持。三、方案齊備，細(xì)則健全。學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資，涉及廣大教職工的切身利益，關(guān)系到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，因此，制訂一份立足于學(xué)校實(shí)際的方案就顯得尤為重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組反復(fù)學(xué)習(xí)、多次交流，通過(guò)座談、調(diào)查等不同形式，收集了不同教師的意見(jiàn)和建議，在獲取第一手資料的基礎(chǔ)上，制定了《悅來(lái)中心小學(xué)2009獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核發(fā)放實(shí)施方案》（征求意見(jiàn)稿）?！斗桨浮烦雠_(tái)后，學(xué)校就及時(shí)組織教師們進(jìn)行了討論與交流，教師代表大會(huì)、教研組、學(xué)科組，各個(gè)層面一次次的探討。學(xué)校鼓勵(lì)教師們大膽提出意見(jiàn)，真實(shí)地寫下想法，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，有什么需要改動(dòng)的地方，對(duì)于別人來(lái)說(shuō)又有什么改動(dòng)的地方。領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過(guò)反復(fù)討論和修改，充分接受了大家的意見(jiàn)，形成了學(xué)校的實(shí)施方案，然后再把修改后的方案發(fā)到老師們手中，人手一份。接著，是再學(xué)習(xí)，再修改??就是在這數(shù)次的討論與修改中，學(xué)校的績(jī)效工資考核方案漸漸走向完善，并為廣大教師所接受和認(rèn)同。在制訂的過(guò)程中，我們也碰到了比如“中層崗位津貼的確定”、“編外休養(yǎng)、病休教師績(jī)效工資的發(fā)放”等難題，我們及時(shí)將問(wèn)題提出，由教師代表與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同擬定，最后在教師大會(huì)上經(jīng)過(guò)多次討論后形成了比較一致的意見(jiàn)；在方案中我們還充分體現(xiàn)了人性化，例如學(xué)校針對(duì)病事假的處理進(jìn)行了多次的修改，更多體現(xiàn)在考核的同時(shí)體現(xiàn)人文關(guān)懷。四、及時(shí)公示，按時(shí)下放。實(shí)施意見(jiàn)和
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